[摘要]隨著高職擴(kuò)招，《大學(xué)語文》教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文旨在探討在這一背景下，如何改進(jìn)和優(yōu)化《大學(xué)語文》教學(xué)，以適應(yīng)更多學(xué)生的教育需求。首先，分析了高職擴(kuò)招對(duì)大學(xué)語文教學(xué)帶來的影響，包括學(xué)生人數(shù)的增加、學(xué)生背景多樣化、教學(xué)資源分配等問題；其次，文章提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，如更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)模式、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等措施；最后，提出在高職擴(kuò)招背景下，《大學(xué)語文》教學(xué)需要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷創(chuàng)新和適應(yīng)新的教育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高職擴(kuò)招；《大學(xué)語文》；教學(xué)研究" " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.03.023

2019年3月15日，第十三屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議表決通過了關(guān)于《政府工作報(bào)告》的決議，明確提出了一個(gè)重要的教育改革措施，即改革和完善高職院校的考試招生辦法，并宣布在當(dāng)年實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招計(jì)劃，目標(biāo)是增加100萬名學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這一政策的出臺(tái)，旨在進(jìn)一步提升我國職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量，為更多的學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，尤其是那些在高考中未能獲得理想成績(jī)的學(xué)生。

2022年，《政府工作報(bào)告》指出，高職擴(kuò)招三年行動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)超額完成。這一成就不僅體現(xiàn)了政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視，也展示了我國在教育改革方面取得的顯著進(jìn)展。通過大規(guī)模的擴(kuò)招，高職院校的教育資源得到了充分利用，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)了大量具有實(shí)際技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

《大學(xué)語文》課程是高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是高職教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。[1]在這樣的背景下，筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)擴(kuò)招后的高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。筆者關(guān)注的核心問題是，如何在高職擴(kuò)招的背景下，有效轉(zhuǎn)變《大學(xué)語文》的教學(xué)范式，以適應(yīng)新的教育需求。同時(shí)也探討了語文學(xué)科在高職教育中的建設(shè)問題，以及如何完善高職育人機(jī)制，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一、高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀

筆者結(jié)合高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)情況作了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，制發(fā)《lt;大學(xué)語文gt;調(diào)研問卷》，共發(fā)放160份，有效問卷154份，抽樣調(diào)研涉及某高校旅游管理專業(yè)。同時(shí)，通過重點(diǎn)訪談高校部分《大學(xué)語文》任課教師、部分社招學(xué)生等形式，對(duì)《大學(xué)語文》教學(xué)進(jìn)行深度調(diào)研。通過調(diào)研，梳理出高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及原因，建議對(duì)策等。

根據(jù)最近的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，通過對(duì)某高校旅游管理專業(yè)的部分在校學(xué)生和部分社招學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，關(guān)于他們對(duì)《大學(xué)語文》課程的喜愛程度這一問題，得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有高達(dá)62.99%的學(xué)生表示非常喜歡這門課程，而有35.71%的學(xué)生表示比較喜歡。與此同時(shí)，僅有1.3%的學(xué)生表示不太喜歡這門課程。由此可見，高職高專旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于《大學(xué)語文》課程普遍持積極態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)可度相當(dāng)高，顯示出他們并不排斥這門課程，反而表現(xiàn)出較高的興趣和接受度。

關(guān)于《大學(xué)語文》課程是否對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有實(shí)際幫助這一問題，有高達(dá)92.86%的學(xué)生認(rèn)為這門課程對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常顯著的積極影響。他們表示，通過學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》課程，不僅提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了語言表達(dá)能力和理解能力。這些技能在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯中起到重要的作用。也有7.14%的學(xué)生表示，并沒有明顯感覺到這門課程對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有直接的幫助，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這門課程與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，或者自身已經(jīng)具備了足夠的語文基礎(chǔ)，因此沒有感受到明顯的提升效果。這部分學(xué)生可能更傾向于學(xué)習(xí)與自己專業(yè)直接相關(guān)的課程，認(rèn)為這樣更能提高他們的專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。

可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《大學(xué)語文》課程持肯定態(tài)度，認(rèn)為其對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著積極的影響。然而也有少數(shù)學(xué)生持不同意見，這提醒我們?cè)谡n程設(shè)置和教學(xué)過程中需要考慮到不同學(xué)生的需求和期望，盡可能地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)存在問題

（一）學(xué)生文學(xué)背景參差不齊

在高職擴(kuò)招政策實(shí)施后，學(xué)生的文學(xué)背景變得更加多樣化。由于每個(gè)人的成長環(huán)境、教育經(jīng)歷和興趣愛好存在顯著差異，學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力也呈現(xiàn)出極大的差異。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，在學(xué)生群體中有超過一半的學(xué)生，具體來說是52.6%，他們始終堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。另外有45.45%的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這意味著他們?cè)谀承┣闆r下會(huì)提前了解課程內(nèi)容，但并不是每次都會(huì)這樣做。最后，有極少數(shù)學(xué)生，僅占1.95%，表示從來不進(jìn)行預(yù)習(xí)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者有其他的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?？傮w來看，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且在不同程度上進(jìn)行了預(yù)習(xí)。

根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，在學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分人對(duì)閱讀保持著高度的熱情和興趣。具體來說，有72.73%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這種高頻次的閱讀行為無疑會(huì)對(duì)他們的知識(shí)積累、思維能力和文化素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。與此同時(shí)，還有27.27%的學(xué)生表示只是偶爾閱讀?？赡苁且?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重、時(shí)間安排緊張、對(duì)閱讀的興趣相對(duì)較低。盡管如此，偶爾閱讀仍然是一種有益的活動(dòng)，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于這部分學(xué)生來說，找到適合自己的閱讀時(shí)間和材料，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，會(huì)幫助其逐漸提高閱讀頻率，從而更好地享受閱讀帶來的各種好處。

教師在教學(xué)過程中需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，既要滿足文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生的需求，又要幫助文學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提升其文學(xué)理解和欣賞能力，逐步縮小學(xué)生在文學(xué)背景上的差異，使學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域都有所收獲和成長。

（二）學(xué)生上課狀態(tài)不一

在對(duì)學(xué)生們上課狀態(tài)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。具體來說，有高達(dá)94.16%的學(xué)生表示他們?cè)谡n堂上非常認(rèn)真地聽講，全神貫注地吸收知識(shí)。這一數(shù)據(jù)反映出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，并且在課堂上表現(xiàn)出了高度的專注力。然而也有3.25%的學(xué)生表示他們?cè)谡n堂上無所事事，似乎對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣或者缺乏積極性。這種情況可能需要教師和學(xué)校管理層進(jìn)一步關(guān)注，以了解背后的原因，并采取相應(yīng)的措施來提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還有2.6%的學(xué)生在上課的同時(shí)需要兼顧工作，這表明他們可能是社招學(xué)生或者有其他兼職工作。這種情況在當(dāng)今社會(huì)中并不罕見，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)方法和課程安排上更加靈活和多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

這些數(shù)據(jù)綜合反映了學(xué)生們?cè)谡n堂上的不同狀態(tài)。通過這些數(shù)據(jù)，可以看到大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到還有少數(shù)學(xué)生需要更多的關(guān)注和支持。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)前的《大學(xué)語文》教學(xué)模式顯得過于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，采用講授式的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)改進(jìn)措施

（一）更新教學(xué)理念

在當(dāng)前高職擴(kuò)招的背景下，《大學(xué)語文》教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)這一變化，滿足新的教育需求和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)過程中需要采取一系列改進(jìn)措施。首先，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這意味著教學(xué)內(nèi)容和方法都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以確保學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)模式

課程內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和未來職業(yè)需求，選擇更具實(shí)用性的文學(xué)作品和語言材料。此外，教學(xué)方法也應(yīng)多樣化，采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在教學(xué) 過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，處理好線上教學(xué)內(nèi)容體系與線下教學(xué)內(nèi)容體系的有機(jī)銜接，避免線下實(shí)體課堂與線上課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程考核方式能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。[2]

大學(xué)語文在我國高等教育中屬于通識(shí)教育課，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。但是，大學(xué)語文教學(xué)時(shí)間有限，在日常課堂教學(xué)中難以讓學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)。[3]只有打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高《大學(xué)語文》的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)

線上教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下逐漸成為重要的教學(xué)模式，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程的建設(shè)，注重在線課程的質(zhì)量分析與管理；引入一流教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)在線課程與傳統(tǒng)教學(xué)的融合；鼓勵(lì)跨校團(tuán)隊(duì)合作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享；進(jìn)一步創(chuàng)新研究方法，進(jìn)行更全面、科學(xué)有效的線上教學(xué)研究，提升在線課程的教學(xué)質(zhì)量。[4]

高職擴(kuò)招政策實(shí)施以來，《大學(xué)語文》課程面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。需要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代智敏.大學(xué)語文混合式教學(xué)模式的改革與探索[J].文學(xué)教育，2022（2）：186

[3]徐燕.新媒體時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：70.

[4]申恒倫，康馨，韓慶香.線上教學(xué)研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì)——基于CiteSpace的知識(shí)圖譜可視化分析[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：126.

基金項(xiàng)目：

江蘇省教育廳2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目課題，項(xiàng)目名稱：高職擴(kuò)招背景下《大學(xué)語文》教學(xué)研究，（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA2112）

江蘇高校“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀青年骨干教師資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)秀青年骨干教師研究（項(xiàng)目編號(hào)：蘇教師函〔2024〕14號(hào)）

鎮(zhèn)江市2021年度“金山文化人才”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：金山文化人才研究（項(xiàng)目編號(hào)：鎮(zhèn)宣通

〔2021〕45號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：顧海萍（1984.10-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：旅游管理、職業(yè)教育。