摘 "要：隨著人工智能技術的突飛猛進，財經類高校在人才自主培養(yǎng)領域迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。該文深入探討人工智能如何全面賦能財經類高校的人才自主培養(yǎng)。人工智能與人才自主培養(yǎng)的結合，不僅是時代發(fā)展的必然之選，更引領著人才培養(yǎng)模式的全面革新。在這一過程中，人工智能不僅推動人才培養(yǎng)理念的更新、課程建設的提質增效及教學方式的創(chuàng)新，還促進學習空間的泛在化以教學評價的多元化。同時，人工智能的融入深化產教融合的內涵，推動產教融合方式的創(chuàng)新，加強了校企間的緊密合作與交流。此外，人工智能也在教師隊伍建設中發(fā)揮著重要作用，提升教師的數字素養(yǎng)、教學能力及促進教師的專業(yè)發(fā)展。人工智能為財經類高校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新提供強大的動力與支撐，為培養(yǎng)新時代的財經人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：人工智能；人才培養(yǎng)；學習空間泛在化；產教融合；數字素養(yǎng)

中圖分類號：C961 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0150-05

Abstract： With the rapid development of artificial intelligence technology， financial and economic universities are facing unprecedented opportunities and challenges in the field of independent talent cultivation. This article delves into how artificial intelligence can comprehensively empower talent cultivation in financial and economic universities. The combination of artificial intelligence and independent talent cultivation is not only an inevitable choice for the development of the times， but also leads the comprehensive reform of talent cultivation models. In this process， artificial intelligence not only promotes the updating of talent cultivation concepts， the improvement and efficiency of curriculum construction， and the innovation of teaching methods， but also promotes the universality of learning space and the diversification of teaching evaluation. At the same time， the integration of artificial intelligence has deepened the connotation of industry education integration， promoted innovation in industry education integration methods， and strengthened close cooperation and communication between schools and enterprises. In addition， artificial intelligence also plays an important role in the construction of the teaching staff， enhancing their digital literacy， teaching ability， and promoting their professional development. Artificial intelligence has provided strong impetus and support for the innovation of talent cultivation models in financial and economic universities， laying a solid foundation for cultivating financial and economic talents in the new era.

Keywords： artificial intelligence; talent cultivation; universalization of learning space; integration of industry and education; digital literacy

黨的二十大報告指出，“加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，史無前例地將教育、科技、人才工作提升到國家戰(zhàn)略地位。高校作為教育、科技、人才“三位一體”國家戰(zhàn)略實施的重要樞紐，肩負著人才培養(yǎng)的社會責任和歷史使命[1]，而隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人工智能已經成為推動社會經濟發(fā)展的重要引擎，正在各個領域掀起波濤洶涌的變革，高等教育也不例外。人工智能與高等教育的融合創(chuàng)新發(fā)展成為當今高等教育發(fā)展的主流趨勢[2]，財經類高校要準確識變、科學應變、主動求變，牢牢把握人工智能賦能高等教育的時代課題，開創(chuàng)人才自主培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

一 "人工智能與人才自主培養(yǎng)相融合是時代發(fā)展的必然趨勢

2024年3月，李強總理在政府工作報告提出“加快發(fā)展新質生產力”，新勞動者作為新質生產力第一要素，需要具備更高階的綜合素質并能充分利用現代技術，這也為人才培養(yǎng)提出了新要求，要根據科技發(fā)展趨勢和戰(zhàn)略任務布局優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]。財經類高校是中國特色財經人才培養(yǎng)的搖籃[4]，培養(yǎng)的人才既要有厚實的專業(yè)基礎，更要有獨立自主的創(chuàng)新精神，才能順應時代潮流、引領全球發(fā)展。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是人才自主培養(yǎng)的核心，要打破傳統教育思想的桎梏，積極探索開放式培養(yǎng)，提倡個性化、去除同質化，充分挖掘每一個學生的潛力，因人而異，因材施教，構建人才培養(yǎng)新模式。與此同時，以人工智能、大數據、物聯網等為代表的第四次工業(yè)革命正引發(fā)新一輪的教育變革，人工智能已不再束之高閣，而已經被廣泛應用到現代教育的各個領域，在人才培養(yǎng)過程中扮演越來越重要的角色。人工智能特別是以ChatGPT為代表的生成式人工智能的橫空出世，恰好為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供源源不竭的動力和技術支持，人工智能將開創(chuàng)性融入人才自主培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)將擁抱新技術，迎接新未來。

二 "人工智能引領人才培養(yǎng)模式的變革

自古以來，技術革新一直是推動教育進步的重要引擎。數字技術，作為21世紀的標志性技術革新，其對教育領域的影響已然從最初的輔助和支撐作用，逐步發(fā)展為深度的賦能和引領，數字技術不再僅僅是教育的輔助工具，而是成為推動教育變革的核心動力。高等教育的數字化歷程，正是這一變革的生動寫照，從最初的視聽化教學，通過聲音和圖像的結合，為學生提供了更加直觀的學習體驗；到計算機輔助教學，利用計算機的強大計算和處理能力，極大地提高了教學的效率和效果；再到網絡教育，突破了時間和空間的限制，使得教育資源得以更加廣泛和靈活的分享；直至移動互聯網教育，使得學習變得更加便捷和個性化。而如今，我們已經步入了智慧教育的時代，智慧教育以人工智能為代表，通過大數據、云計算、機器學習等先進技術的融合應用，不僅為教學提供了更加智能、精準的支持，更在人才培養(yǎng)模式的變革中發(fā)揮著引領作用[5]。

（一） "推動人才培養(yǎng)理念更新

在過去，教師教學主要基于“一刀切”的方式，這種傳統的教學方式過分強調了教師的主導地位，卻忽視了學生的個體差異和學習需求，難以真正滿足每個學生的成長需要，師生關系也主要基于一種單向的知識傳授模式。新時代人才培養(yǎng)理念正由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，人工智能的引入和應用，極大地推動了這種轉變，它不僅能夠為學生提供個性化的學習資源和路徑，還能實時分析學生的學習數據，為教師提供反饋和建議，這使得教師能夠更加精準地了解學生的學習狀況和需求，從而調整教學策略，差異化指導學生，激發(fā)每個學生創(chuàng)新潛能。教師的角色也逐漸從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者和伙伴，教師不再只是簡單地灌輸知識，而是更加注重以學生為中心，加強與學生的互動和交流，鼓勵學生主動思考和探索，學生也變得更加主動和積極，他們能夠利用人工智能工具進行自主學習和探究，智能機器已不再僅僅是知識的載體，而是參與到教學活動中成為一方，教學模式也因此由“師-生”二元結構向“師-生-機”三元結構轉變，人機協同將成為新的育人模式。

（二） "推動課程建設提質增效

課程建設在人才培養(yǎng)中占據核心地位，它是塑造學生知識體系、提升能力素質、促進個性發(fā)展的關鍵所在，同時也是提高教學質量、對接行業(yè)需求的重要基石，人工智能通過其強大的數據處理、分析和學習能力，推動課程建設提質增效。首先，人工智能在推動課程學科交叉融合方面作用顯著。人工智能技術不僅打破了經濟學科與其他學科的壁壘，實現了知識的系統性融匯，還為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和跨學科思維的人才提供了有力支持，使學生能夠從不同角度和領域學習，拓寬知識視野，提升綜合素質。其次，個性化學習路徑設計是人工智能賦能課程建設的重要體現。通過人工智能的數據分析，教師可以精準掌握學生的學習風格、興趣和能力，進而制定個性化的學習計劃，使教學內容更加貼近學生的實際需求。同時，人工智能還能實時跟蹤學生的學習進度和效果，為教師提供反饋，幫助教師及時調整教學策略，優(yōu)化學習路徑，提高學習效果。再者，智能題庫與作業(yè)管理也是人工智能在課程建設中發(fā)揮作用的領域。人工智能可以構建龐大的智能題庫，根據學生的學習進度和知識點掌握情況，智能推薦題目進行練習，人工智能還能自動批改作業(yè)和試卷，減輕教師的工作負擔，讓他們有更多時間關注學生的個性化需求。此外，人工智能技術還能助力經管類虛擬實驗與模擬在課程建設中的應用。通過利用人工智能算法和虛擬現實技術，可以創(chuàng)建高度逼真的虛擬實驗環(huán)境和模擬場景，這使得學生可以在沒有實體實驗設備的情況下進行實驗操作，探索經濟學原理，增強實踐能力。

（三） "推動教學方式創(chuàng)新

教學方式是教師在傳道授業(yè)過程中使用的方法和手段，它直接關系到課程內容的傳遞效果、學生的學習體驗以及最終的教學成果，人工智能的應用，推動了教學方式的變革和創(chuàng)新發(fā)展。首先，人工智能推動了從傳統的“一刀切”教學向個性化教學的轉變。通過對學生的學習數據進行分析，人工智能能夠精準地識別出學生的學習特點、興趣愛好及薄弱點，從而為每位學生提供量身定制的學習方案。這種個性化的教學方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效果，使每個學生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下學習[6]。其次，人工智能促進了教學方式從單一向多元化的轉變。傳統的教學方式往往局限于課堂講授和紙質教材，而人工智能帶來了豐富多樣的教學資源和工具，如在線課程、虛擬現實教學、智能學習軟件等。這些新興的教學方式不僅拓展了學生的學習渠道，也提供了更加生動、直觀的學習體驗，使學習變得更加有趣和高效。再者，人工智能在輔助教學方面發(fā)揮了重要作用。人工智能技術為教師提供了智能輔助教學工具，使教師能夠更高效地備課和授課。例如，教師可以利用智能系統快速生成課程計劃和教學資料，減少了大量繁瑣的準備工作。同時，通過語音識別和自然語言處理技術，人工智能還可以幫助教師解答學生的問題，提高了教學效果和效率，成為學生的智能導師。

（四） "推動學習空間泛在化

人工智能的快速發(fā)展和深度應用，確實極大地推動了學習空間的泛在化，使得學習不再受限于特定的物理空間和時間，拓寬了學習的邊界和可能性，為學習者提供了更加廣闊、靈活和個性化的學習體驗[7]。第一，人工智能通過其強大的數據處理和分析能力，實現了學習資源的數字化和網絡化。無論是文字、圖片、音頻還是視頻，各種形式的學習資源都可以被轉化為數字形式，并通過互聯網進行傳輸和共享。這使得學習資源得以突破地域和時間的限制，實現全球范圍內的共享和獲取。第二，人工智能為學習空間的泛在化提供了智能化的學習支持。通過智能教學系統、智能輔導機器人等工具，人工智能能夠實時跟蹤學習者的學習進度和表現，并根據情況進行智能調整和優(yōu)化。此外，人工智能還可以實現學習者之間的智能匹配和協作，促進學習共同體的形成和發(fā)展。第三，人工智能為學習空間的泛在化提供了更加自然和便捷的交互方式。借助語音識別、自然語言處理等技術，學習者可以通過語音或文字與智能學習系統進行實時互動，獲取所需的信息和指導。這種交互方式不僅更加符合人類的自然習慣，還能夠提高學習者的學習效率和體驗。

（五） "推動教學評價多元化

教學評價是檢驗學習效果的重要手段，人工智能推動了教學評價的多元化，從評價主體、評價內容、評價方式及評價反饋等方面為教學評價創(chuàng)新注入了活力。第一，評價主體多元化。傳統的教學評價主要依賴教師，但人工智能的引入使得評價主體更為豐富。學生、家長、同伴、企業(yè)及教育專家等都可以參與到評價過程中，形成多角度、多層次的評價體系，從而提高了評價的客觀性和準確性，促進了評價結果的全面性和公正性。第二，評價內容全面化。人工智能可以收集并分析學生在學習過程中的各類數據，從而實現對學習態(tài)度、學習方法、合作能力和創(chuàng)新能力等多方面的全面評價，這種評價方式突破了傳統學業(yè)成績評價的局限性，更加關注學生的全面發(fā)展。第三，評價方式多樣化。借助人工智能技術，評價方式變得更加多樣化和靈活，除了傳統的筆試、面試等評價方式，還可以利用在線測試、實時反饋、模擬場景測試等方式進行評價，可以更好地適應不同學生的特點和需求，提高評價的針對性和有效性。第四，評價反饋個性化與及時化。人工智能能夠實時分析學生的學習數據，并生成個性化的評價報告和反饋，這種及時的反饋有助于學生及時了解自己的學習狀況，調整學習策略，提高學習效果。

三 "人工智能賦能產教融合協同育人

黨的二十大報告強調，“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領域新賽道”?！爱a教融合”作為推進“教育、科技、人才”一體發(fā)展以及促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的重要舉措，為財經類高校人才自主培養(yǎng)指明了新方向[8]。人工智能賦能產教融合協同育人，有效推動了高校與社會的深度融合[9]，提升了人才培養(yǎng)質量和效率。

（一） "深化產教融合的內涵

人工智能有助于深化產教融合的內涵，主要體現在以下幾個方面：首先，人工智能為產教融合提供了數據驅動的決策支持。通過對教育和產業(yè)大數據的收集、整理和分析，人工智能可以揭示出教育與產業(yè)之間的內在聯系和規(guī)律，為產教融合提供更加精準和科學的決策依據。其次，人工智能有助于打破教育與產業(yè)之間的信息壁壘。在傳統的教育模式下，學校往往難以獲取到實時的產業(yè)信息，而企業(yè)也難以了解學校的教育資源和人才培養(yǎng)情況。而人工智能通過構建智能化的信息交流平臺，可以實現學校與企業(yè)之間的信息互通和資源共享，使雙方能夠更加深入地了解彼此的需求和優(yōu)勢，從而推動產教融合的深入發(fā)展。此外，人工智能還為產教融合提供了新的教育模式和手段。例如，借助虛擬現實和增強現實技術，人工智能可以為學生創(chuàng)建出逼真的工作環(huán)境和實踐場景，使他們在虛擬環(huán)境中進行實踐操作和實驗，從而提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二） "促進產教融合方式的創(chuàng)新

人工智能在產教融合方式的創(chuàng)新中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它通過一系列創(chuàng)新的融合策略，實現了經管類專業(yè)與產業(yè)之間的深度交融和共同發(fā)展。一是智能驅動的深度融合。人工智能技術的應用，使得產教融合不再停留在表面合作，而是實現了真正的深度融合，智能算法能夠精準識別經管類專業(yè)與產業(yè)之間的共同點和互補性，推動雙方在課程設置、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的全面融合。二是跨界資源的智能整合。人工智能可以整合教育機構的科研實力、人才資源和企業(yè)的市場需求、技術資源，形成強大的合力，推動雙方共同發(fā)展，通過智能平臺，高校和企業(yè)可以共享資源、互通有無，實現資源共享和互利共贏。三是產業(yè)需求導向的人才培養(yǎng)。借助人工智能技術，高?？梢愿泳珳实匕盐债a業(yè)的人才需求，通過對行業(yè)數據進行分析和預測，調整專業(yè)設置、優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)出更符合市場需求的專業(yè)人才。

（三） "加強校企間的合作與交流

校企合作是產教融合的基礎，是推動教育與產業(yè)緊密結合、協同發(fā)展的重要途徑，人工智能在加強校企間的合作與交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。一是精準匹配需求與資源。人工智能能夠通過深度學習和大數據分析，精準地識別和理解企業(yè)與高校之間的需求和資源，為高校與企業(yè)匹配最佳的合作項目，實現雙方需求的精準對接。二是建立信息共享平臺。人工智能可以助力構建校企之間的信息共享平臺，實現信息的實時更新和共享，校企雙方通過平臺可以更加便捷地了解彼此的動態(tài)，發(fā)現合作機會，加強交流和互動。三是促進科研合作與成果轉化。通過對科研數據的分析，人工智能可以幫助校企雙方發(fā)現共同的研究興趣和技術創(chuàng)新點，推動聯合研發(fā)項目的開展。通過智能推薦和對接機制，人工智能可以幫助企業(yè)找到適合的科研成果進行商業(yè)化應用，推動科技成果轉化為實際生產力。

四 "人工智能賦能教師隊伍建設

人才培養(yǎng)，關鍵在教師，教師隊伍的水平直接決定人才培養(yǎng)的質量和效果。人工智能時代，教師的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，數字素養(yǎng)成為教師的基本素養(yǎng)，人工智能的深度融入，為提升教師的數字素養(yǎng)，提高教師隊伍建設水平提供了有力支撐。

（一） "提升教師數字素養(yǎng)

教師數字素養(yǎng)的內涵不僅涵蓋了教師對數字技術的掌握和應用，還強調教師在數字化環(huán)境中進行高效、創(chuàng)新和負責任的教學實踐的能力。在這個背景下，人工智能以其強大的計算、學習和分析能力，為教師提供了有力的支持，促進教師數字素養(yǎng)的提升。首先，人工智能為教師提供了豐富的、個性化的輔助教學工具和資源。通過智能教學平臺、虛擬實驗室等工具，教師可以輕松獲取海量的教學資源，并根據自己的教學風格和學生的需求進行定制化的教學設計。其次，人工智能通過大數據和數據分析技術，幫助教師更好地理解學生的學習情況和表現。通過收集和分析學生在學習過程中的數據，人工智能能夠揭示學生的學習模式、興趣點和難點，為教師提供個性化的教學方案和指導。此外，人工智能還為教師提供自動化的評估工具。傳統的作業(yè)批改和考試評分往往耗費教師大量的時間和精力。而人工智能可以自動完成這些任務，為教師節(jié)省時間，讓他們有更多精力投入到教學研究和創(chuàng)新中。最后，人工智能還能通過智能助手或聊天機器人的方式，為教師提供實時的教學指導、答疑解惑和教學建議。這些智能助手能夠隨時為教師提供技術支持和幫助，解決他們在教學中遇到的問題。

（二） "提高教師教學能力

教師教學能力的內涵涵蓋了多個方面，如教學設計、課堂管理、學生評估等。人工智能以其獨特的技術優(yōu)勢，為提升教師的教學能力提供了有力支持。在教學設計方面，人工智能為教師提供了強大的資源和輔助工具。通過深度學習和自然語言處理技術，人工智能可以分析教材內容，為教師提供關于教學重點、難點及教學方法的建議。同時，智能教學平臺還為教師提供了豐富的教學模板和案例，幫助教師快速構建出高效、生動的教學方案。在課堂管理方面，人工智能也發(fā)揮了關鍵作用。通過實時監(jiān)測學生的課堂表現和互動情況，人工智能可以幫助教師更好地掌握課堂氛圍，及時發(fā)現并處理課堂中的問題。此外，人工智能還可以為教師提供自動化的課堂管理工具，如自動點名、計時等，減輕教師的負擔，使教師有更多精力關注學生的學習狀態(tài)[10]。在學生評估方面，人工智能同樣展現了其獨特的價值。傳統的評估方式往往耗時耗力，而人工智能可以通過大數據分析技術，快速、準確地評估學生的學習成果。同時，人工智能還可以為教師提供學生個性化學習報告，幫助教師更全面地了解學生的學習情況，為下一步教學提供有針對性的指導。

（三） "促進教師專業(yè)發(fā)展

人工智能在促進教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，主要表現在以下幾個方面：一是提供個性化的學習路徑。通過對教師的專業(yè)背景、教學經驗、興趣愛好等進行分析，人工智能可以為每位教師提供個性化的學習和發(fā)展建議。二是智能輔助備課與教學設計。備課和教學設計是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。人工智能可以通過分析教材、學生特點及教學目標，為教師提供智能化的備課和教學設計建議。三是輔助教師進行科研活動?？蒲惺墙處煂I(yè)發(fā)展的重要組成部分。人工智能可以為教師提供科研選題、文獻檢索、數據分析等方面的支持，幫助他們更好地開展科研工作。四是提供職業(yè)發(fā)展建議與規(guī)劃。通過對教師的職業(yè)發(fā)展軌跡、能力特點等進行分析，人工智能可以為教師提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議和規(guī)劃。這有助于教師明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展計劃，實現個人價值。

五 "結束語

在面對人工智能技術帶來的教育革新浪潮中，財經類高校正站在時代的前沿，積極探索和實踐人工智能賦能下的人才培養(yǎng)新模式。本文通過深入分析，可以看到，人工智能不僅為財經類高校提供了強大的技術支撐，促進了人才培養(yǎng)理念的更新、課程建設的提質增效、教學方式的創(chuàng)新，還推動了學習空間的泛在化和教學評價的多元化。同時，人工智能在深化產教融合、加強校企合作、提升教師數字素養(yǎng)和教學能力、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)新時代的財經人才奠定了堅實的基礎。然而，我們也必須清醒地認識到，人工智能技術的運用并非萬能，它需要與人文教育相結合，培養(yǎng)學生的道德責任感和社會使命感。同時，數據隱私和安全問題也不容忽視，高校應當嚴格遵守法律法規(guī)，確保數據的合法性和安全性，為人工智能技術的安全應用提供保障。展望未來，財經類高校將繼續(xù)在人工智能的助力下，不斷探索和創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的新模式，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質財經人才，為發(fā)展新質生產力和社會進步貢獻更大的力量。

參考文獻：

[1] 周堅，楊勇平.堅持教育、科技、人才“三位一體”為高質量發(fā)展貢獻高校力量[J].中國高等教育，2023（1）：4-7.

[2] 余南平，張翌然.ChatGPT/生成式人工智能對教育的影響：大國博弈新邊疆[J].華東師范大學學報（教育科學版），2023，41（7）：15-25.

[3] 張軍.為推動新質生產力加快發(fā)展貢獻新時代高等教育力量[J].紅旗文稿，2024（5）：4-8，1.

[4] 梁宏中.中國特色財經人才自主培養(yǎng)的動因、邏輯與進路[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2024（2）：31-35.

[5] 深度融合：無處不在的變革——《無限的可能：世界高等教育數字化發(fā)展報告（2023）》節(jié)選一[J].中國教育信息化，2024，30（1）：6-17.

[6] JANE S， KATI M， JOE G， et al. Developing a model for AI Across the curriculum： Transforming the higher education landscape via innovation in AI literacy[J].Computers and Education： Artificial Intelligence，2023，4：100127.

[7] 楊宗凱，王俊，吳砥，等.ChatGPT/生成式人工智能對教育的影響探析及應對策略[J].華東師范大學學報（教育科學版），2023，41（7）：26-35.

[8] 楊仁樹，焦樹強，羅熊.“產教融合”構建行業(yè)特色高校應用型人才培養(yǎng)新生態(tài)[J].中國高等教育，2024（2）：33-36.

[9] 王樹國.新技術革命背景下中國高等教育變革路徑探尋[J].人民論壇·學術前沿，2023（18）：14-21.

[10] CHIU T K F. Future research recommendations for transforming higher education with generative AI[J].Computers and Education： Artificial Intelligence，2024（6）：100197.