名師工作室簡介

彭介軍信息科技名師工作室始終秉持“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、素養(yǎng)導(dǎo)向、融合拓展”的核心理念，致力于在信息科技課堂教學(xué)中厚植愛國情懷，以“為黨育人、為國育才”為教育使命，積極探索將人工智能課程深度融入日常教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與未來技能。工作室成員系來自20所中小學(xué)校的22名優(yōu)秀信息科技教師。工作室致力于培育一支懷揣崇高理想信念、擁有深厚扎實學(xué)識底蘊及卓越創(chuàng)新精神的名師隊伍；致力于打造一支秉承先進教學(xué)理念、具備強大研究能力和獨特鮮明教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師團隊。

【摘 要】本文分析了當(dāng)前家校社協(xié)同育人面臨的主要問題，闡述了在數(shù)字化背景下家校社協(xié)同育人的定位及其重要性。文章以杭州市文海第二實驗學(xué)校家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺——“文2芯”為例，探討了數(shù)智化平臺在促進家校社三方協(xié)作中的優(yōu)勢，重點分析了家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺的構(gòu)建模式及在推動育人數(shù)智化管理、探索新型育人路徑和模式方面的積極作用。研究結(jié)果表明，數(shù)智化平臺為家校社協(xié)同育人的創(chuàng)新實踐提供了有益的支撐。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；家校社協(xié)同育人；數(shù)智化平臺構(gòu)建

【中圖分類號】G459" "【文獻標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2025）03-042-04

家校社協(xié)同育人是推動教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重要戰(zhàn)略，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵支撐。黨的二十大報告明確提出“要健全學(xué)校家庭社會育人機制”。2023年，教育部發(fā)布了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，并于2024年推出《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》[1]（以下簡稱《方案》），該《方案》明確要求學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，因地制宜建設(shè)“教聯(lián)體”，通過整合“聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”，推動家校社三方協(xié)同解決學(xué)生成長中的新問題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何利用數(shù)智化平臺促進家校社協(xié)同育人，已成為當(dāng)前教育改革的重要議題[2]。

當(dāng)前家校社協(xié)同育人存在的問題

盡管家校社協(xié)同育人的理念已被廣泛接受，但在實際操作中，家庭、學(xué)校和社會之間的信息交流仍存在障礙，影響了協(xié)同育人的效果。通過對部分教師、學(xué)生和家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家校社協(xié)同育人過程中主要存在以下問題。一是溝通方式單一，缺乏整體性。協(xié)同育人是培育良好教育生態(tài)的客觀要求，需要通過學(xué)校、家庭、社會高質(zhì)量地溝通和互動，使兒童在不同場景中接受目標(biāo)一致、場域連貫的優(yōu)質(zhì)教育，形成交疊的影響。調(diào)研顯示，在家校溝通中尚未充分利用數(shù)字化技術(shù)，無法滿足現(xiàn)代家庭對信息快速反饋的需求。盡管部分學(xué)校嘗試引入數(shù)字工具，但實際應(yīng)用仍缺乏整體性，難以形成合力，限制了家?；拥纳疃群蛷V度。二是資源支持不足，缺乏開放性。學(xué)校在協(xié)同育人資源的引入和合理配置上存在不足，側(cè)重于學(xué)校自身資源，忽視了對家庭和社會資源的有效整合，使得協(xié)同育人的效果受限。此外，協(xié)同育人所需的知識和技能資源不足，這也限制了學(xué)校在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新和探索，影響了協(xié)同育人的質(zhì)量。三是隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏平衡性。學(xué)校和家庭在數(shù)字化配置和使用方面呈現(xiàn)不平衡狀況，教師數(shù)字化技術(shù)掌握程度存在較大差異，亟需家校社協(xié)同發(fā)揮優(yōu)勢，提供精準(zhǔn)幫扶，縮小數(shù)字鴻溝，確保家校社參與者都能輕松掌握。四是育人目標(biāo)偏離，缺乏一致性。學(xué)生全面發(fā)展是協(xié)同育人的根本目標(biāo)。然而，應(yīng)試教育之風(fēng)仍然存在，唯分數(shù)論依然是某些群體評價學(xué)生發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)。家校社在協(xié)同過程中目標(biāo)不一致，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的共同規(guī)劃和實施，導(dǎo)致學(xué)生在其他關(guān)鍵領(lǐng)域的成長受限。

數(shù)智化平臺實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的可行性

對于家校社協(xié)同育人來說，數(shù)智化平臺的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，突破時空局限，促進高效率協(xié)同。數(shù)智化平臺通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的家校社溝通空間和時間限制，提供了實時、互動的協(xié)作環(huán)境。平臺通過集成各類教育資源和通信工具，如在線課堂、視頻會議、即時消息等，實現(xiàn)了家長、教師和社會各方的無縫連接。無論是在家還是學(xué)校，家長、教師和社會育人共同體都可以隨時隨地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長信息，進行有效的溝通和互動，提升了家校社協(xié)作的效能。第二，整合多方資源，實施高質(zhì)量協(xié)同。在傳統(tǒng)的家校社協(xié)同育人模式中，學(xué)校、家庭和社會的資源往往分散而難以整合。數(shù)智化平臺通過數(shù)據(jù)整合、信息共享和智能推薦等功能，實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的教育資源有效匯聚和優(yōu)化配置。例如，平臺能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，推薦合適的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)校、家庭和社會的資源互通與協(xié)作，確保了協(xié)同育人的高質(zhì)量實施。第三，實時數(shù)據(jù)分析，推動深層次協(xié)同。數(shù)智化平臺通過數(shù)據(jù)采集和智能分析，全面跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理發(fā)展和成長軌跡。平臺利用大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的潛在問題，進行個性化干預(yù)和支持，這些數(shù)據(jù)不僅為教師提供了科學(xué)的教學(xué)決策支持，幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整育人策略，也為社會各方提供實時的育人反饋，形成更有針對性的育人方案，促進家校社之間的深層次協(xié)同。

家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺的模型構(gòu)建

杭州市文海第二實驗學(xué)校針對學(xué)生學(xué)習(xí)成長與社會實踐過程中家校社協(xié)同不足的痛點問題，積極探索基于數(shù)智平臺的家校社協(xié)同育人新樣態(tài)，構(gòu)建“一芯三源七域+N”數(shù)智化平臺——“文2芯”，旨在通過信息化手段促進教育升級，提升協(xié)同育人效果?！耙恍尽敝钙脚_的核心技術(shù)支撐，涵蓋大數(shù)據(jù)處理、人工智能分析和云計算等技術(shù)，保證平臺高效運轉(zhuǎn)?！叭础敝笇W(xué)校、家庭和社會三方資源的整合，平臺通過數(shù)字化手段將這些資源進行統(tǒng)一匯聚，形成互聯(lián)互通的協(xié)同環(huán)境?！捌哂颉敝钙邆€關(guān)鍵領(lǐng)域，包括文化學(xué)習(xí)、心理健康、藝體活動、勞動教育、科學(xué)教育、社會實踐和課后服務(wù)等[3]，這些領(lǐng)域共同推動學(xué)生的全面發(fā)展?！癗”代表多個主題實踐活動，旨在通過多樣化的實踐活動促進學(xué)生在實際場景中的學(xué)習(xí)和成長。

1.一個平臺的搭建與運行

為實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的目標(biāo)，“文2芯”數(shù)智化平臺重點規(guī)劃了以下功能模塊。一是資源匯聚中樞。平臺通過學(xué)生端、教師端、家長端和社會端等多端口接入，整合多方教育資源，資源實時更新，確保其內(nèi)容的豐富性和時效性。二是交互協(xié)作空間。平臺設(shè)置交互功能，支持家校社三方進行實時溝通與協(xié)作，包括即時消息通知、文件共享、線上會議及討論區(qū)，促進三方之間的交流和協(xié)作。三是個性化服務(wù)錦囊。平臺通過實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成績，進行數(shù)字智能分析并有針對性地推薦學(xué)習(xí)資源和活動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。四是評價反饋回路。平臺通過多端口采集學(xué)生學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)行為和成長軌跡，形成基于數(shù)據(jù)的科學(xué)評價體系。該體系涵蓋教師教學(xué)效果、家長育人能力和社區(qū)輔導(dǎo)員協(xié)同情況評價。五是激勵動力引擎。平臺實行積分機制，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)輔導(dǎo)員的參與情況都會生成相應(yīng)積分，基于積分系統(tǒng)為貢獻者頒發(fā)榮譽證書，形成家校社三方協(xié)同育人的正向反饋和激勵機制。

例如，學(xué)校基于“文2芯”數(shù)智化平臺，打造“財商小鎮(zhèn)”空間，為學(xué)生搭建起一個集學(xué)習(xí)、實踐、體驗于一體的家校社協(xié)同財商教育場景（圖1）。“財商小鎮(zhèn)”將學(xué)生學(xué)習(xí)、活動成果和合理獲取報酬相掛鉤，學(xué)生憑借出色表現(xiàn)獲得“文2幣”，不僅能夠在小鎮(zhèn)中自由挑選心儀的獎品，學(xué)校還大力開展校社合作，將“文2幣”的應(yīng)用場景延伸至社區(qū)超市。學(xué)生只需輕松刷臉，就能便捷地使用“文2幣”在社區(qū)超市兌換購物，校園與社區(qū)緊密相連，實現(xiàn)了資源的高效共享與深度融合。

2.三方資源的獲取與整合

“文2芯”家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺通過有效的資源獲取、篩選和應(yīng)用機制，優(yōu)化教育資源的配置，實現(xiàn)了各類資源的最大化利用。在資源獲取方面，平臺打破家校社之間長期存在的壁壘，采用多種方式獲取并整合教育資源，形成家校社三方資源供給體系。學(xué)生通過平臺獲得豐富的在線課程、學(xué)習(xí)資料和教育工具。同時，獲取社區(qū)、圖書館、博物館等優(yōu)質(zhì)校外資源和社會實踐機會。此外，平臺還收集家長、社區(qū)志愿者的專業(yè)技能及職業(yè)背景信息，生成“人力資源庫”。在資源篩選方面，平臺通過篩選機制，定期評估和優(yōu)化資源的使用效果。基于家校社三方使用頻率、反饋和學(xué)習(xí)需求，對教育資源進行智能篩選和動態(tài)調(diào)整，確保其適應(yīng)性和價值性。與此同時，平臺設(shè)置資源質(zhì)量評估和攔截功能，對不符合要求的資源進行過濾，從而避免低質(zhì)或不適宜的資源影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在資源應(yīng)用方面，針對學(xué)生的應(yīng)用，平臺能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、興趣愛好及個性化需求，采用智能推薦算法，為每位學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)資源推薦方案，確保資源與學(xué)生需求的精準(zhǔn)匹配。對于教師的應(yīng)用，平臺通過收集教師的行為數(shù)據(jù)，如搜索記錄、資源使用情況等，幫助教師高效獲取教學(xué)資源；根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和需求，提供智能化支持。對于家長的應(yīng)用，平臺會根據(jù)家長的需求，推送個性化的家庭教育資源和培訓(xùn)材料，幫助家庭提升育人效果。在社會應(yīng)用方面，平臺與社區(qū)、政府及社會組織建立深度合作，聯(lián)合開發(fā)相關(guān)課程資源。例如，警校深度合作開發(fā)的校園防欺凌課程，借助“文2芯”數(shù)智化平臺，能夠在多樣化的實際場景中即時、直觀且生動地展示復(fù)雜的欺凌情形及有效應(yīng)對策略。

3.七個課程領(lǐng)域的建設(shè)與研發(fā)

《方案》中提出，建設(shè)“教聯(lián)體”要為學(xué)生在文化學(xué)習(xí)、心理健康、藝體活動、勞動教育、科學(xué)教育、社會實踐和課后服務(wù)等方面提供全方位保障。基于此，學(xué)校聯(lián)合相關(guān)部門，通過“文2芯”數(shù)智化平臺設(shè)計開發(fā)了七大課程領(lǐng)域。一是聚焦文化學(xué)習(xí)，推動文教互融。重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。通過課程活動，如經(jīng)典詩詞誦讀、文化遺產(chǎn)參觀等，幫助學(xué)生建立對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時加強革命文化和先進文化的傳播，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。二是聚焦心理健康，推動醫(yī)教互促。針對當(dāng)前對學(xué)生心理健康問題的普遍關(guān)注，平臺加強心理健康教育，設(shè)立專門的心理健康課程，舉辦家庭心理健康日、社區(qū)心理健康活動等，從而增強學(xué)生的心理韌性和情感管理能力，幫助家長和教師更好地識別和應(yīng)對學(xué)生的心理問題，促進家校社三方共同參與學(xué)生的心理健康建設(shè)。三是聚焦藝體活動，推動社教同頻。通過音樂戲劇社和表演活動等平臺課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新能力。同時，開發(fā)家校社聯(lián)動的運動課程，如家庭運動計劃和社區(qū)聯(lián)動體育課程，鼓勵家庭與社區(qū)共同參與學(xué)生的體育活動，提升學(xué)生身體素質(zhì)。四是聚焦勞動教育，推動家?；?。開發(fā)勞動項目，諸如家庭園藝、手工制作等課程。通過這些課程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到基本的生活技能，還能夠體驗勞動的價值和意義，增強自理能力。平臺鼓勵家校協(xié)作，學(xué)生和家長共同參與勞動項目，增強家庭與學(xué)校的互動與協(xié)作。五是聚焦科學(xué)教育，推動科教互助。注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，開設(shè)科學(xué)實驗和科學(xué)考察等課程。例如，組織學(xué)生參與植物生長觀察、化學(xué)實驗等活動，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)原理，激發(fā)對科學(xué)探索的好奇心與熱情。六是聚焦社會實踐，推動館校協(xié)同。帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、歷史遺址等，幫助學(xué)生更好地了解歷史、文化與社會發(fā)展。此外，平臺通過線上與線下結(jié)合的形式，推動學(xué)校與社會組織的深度合作，共同為學(xué)生提供社會實踐機會。七是聚焦課后服務(wù)，推動家校共育。設(shè)立多樣化的課后服務(wù)項目，如興趣小組、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)社團等。通過這些活動，學(xué)生可以在課余時間培養(yǎng)興趣愛好、提升技能、拓寬視野。平臺特別關(guān)注家校共育，通過家長參與和支持，促進學(xué)生在課后服務(wù)中的全面發(fā)展。

4.N個主題實踐活動的實施與評估

學(xué)生的成長不應(yīng)僅限于課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過豐富的實踐活動來促進其全面發(fā)展。在家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺的支持下，基于七個課程領(lǐng)域核心內(nèi)容，“文2芯”數(shù)智化平臺設(shè)置了N個主題實踐活動，旨在通過校內(nèi)、家庭和社會多維度的實踐，幫助學(xué)生在實際環(huán)境中提升綜合素養(yǎng)。實踐活動的實施和評估分為以下三個步驟。第一步，實踐活動的設(shè)計與實施。實踐活動根據(jù)學(xué)校、家庭和社會提供的資源進行分類設(shè)計，主要包括校內(nèi)活動、家庭活動和社會活動三類。每類活動根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展需求進行多樣化設(shè)計?；顒觾?nèi)容將緊密結(jié)合學(xué)生的實際需要和課程領(lǐng)域，確保實踐活動的趣味性和教育性。第二步，實踐活動的效果與評估。為確保實踐活動的有效性，平臺通過實時數(shù)據(jù)采集和可視化工具，對每位學(xué)生的參與情況進行全面跟蹤和評估。評估維度主要包括：活動參與度、任務(wù)完成情況、團隊協(xié)作表現(xiàn)以及知識應(yīng)用情況。平臺通過動態(tài)數(shù)據(jù)分析，生成學(xué)生參與活動的綜合報告，包括活動完成度、表現(xiàn)評價、成長軌跡等信息。第三步，實踐活動的反饋與循環(huán)。平臺建立了反饋循環(huán)機制，將評估結(jié)果反饋給學(xué)校、家庭和社會，幫助三方及時了解學(xué)生的活動情況。家長和教師可以根據(jù)反饋信息提供個性化支持，社會組織也可以根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化資源與服務(wù)。通過這一機制，評估結(jié)果將直接影響下一輪活動的設(shè)計和實施，確保實踐活動能夠持續(xù)改進，達到預(yù)期的育人效果。

家校社協(xié)同育人數(shù)智化旨在搭建一個集成多方資源、促進實時交互與協(xié)作的平臺，通過此平臺有效智聯(lián)三方，實現(xiàn)在育人過程中的深度協(xié)同。平臺為家校社三方協(xié)同育人提供了全面的技術(shù)支持和資源保障（圖2）。

家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺面臨的新挑戰(zhàn)

數(shù)智化平臺能夠有效提升協(xié)同育人的質(zhì)量和效率，特別是在促進家校社資源整合和實時數(shù)據(jù)反饋方面具有顯著優(yōu)勢，同時平臺也面臨著新挑戰(zhàn)。首先，數(shù)智化協(xié)同育人平臺的使用要求家校社三方提升其數(shù)字化育人能力，包括數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用、數(shù)字化溝通和信息共享等能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的變化。其次，平臺的有效使用需要家校社三方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、信息互通和多方協(xié)作，形成“合力效應(yīng)”，共同打造一個支持學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)字化共育環(huán)境。再次，隨著平臺的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出，家校社各方需增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，落實數(shù)據(jù)安全和訪問控制等措施，確保平臺的安全性和可靠性。

總體而言，家校社協(xié)同育人數(shù)智化平臺的建設(shè)是推動育人數(shù)智化管理、探索新型育人路徑和模式的有力舉措。這一平臺不僅為教育轉(zhuǎn)型提供了新的實踐路徑，還為實現(xiàn)“教聯(lián)體”的建設(shè)目標(biāo)提供了重要支持，具有重要的理論價值和實踐意義。未來可進一步探索平臺的多元化應(yīng)用，優(yōu)化平臺功能，力爭實現(xiàn)更廣泛的教育協(xié)同。

參考文獻

教育部. 教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》[EB/OL].（2024-11-01）[2025-01-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202411/t20241101_1160204.html.

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