【摘 要】由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所推動(dòng)的研究型學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，目的是積極推動(dòng)數(shù)智賦能學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。研究型學(xué)校數(shù)智賦能的實(shí)踐探索集中體現(xiàn)在學(xué)校治理方式的便捷化、集約化和共享化；課程教學(xué)中合力共創(chuàng)數(shù)智課程，精準(zhǔn)干預(yù)，學(xué)用互動(dòng)生成過程；數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新和重塑學(xué)校時(shí)空資源三方面。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能；研究型學(xué)校；治理機(jī)制；課程教學(xué)；時(shí)空資源

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）03-031-02

研究型學(xué)校倡導(dǎo)教師、學(xué)生成為知識創(chuàng)生的主體，學(xué)校是師生進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)進(jìn)而獲得成長的地方。數(shù)智時(shí)代，北京市開啟教育信息化新征程，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所基于多年研究型學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，著力推動(dòng)數(shù)智技術(shù)在基礎(chǔ)教育學(xué)校的創(chuàng)新運(yùn)用，通過數(shù)智賦能，進(jìn)一步為師生探索創(chuàng)新提供條件支撐、依據(jù)支撐和資源支撐。數(shù)智賦能研究型學(xué)校建設(shè)，集中體現(xiàn)在學(xué)校的治理方式、課程教學(xué)和時(shí)空資源三方面。

數(shù)智賦能學(xué)校治理方式：便捷、精細(xì)與共享

數(shù)智賦能學(xué)校治理是研究型學(xué)校建設(shè)的重要目標(biāo)之一。在研究型學(xué)校治理機(jī)制建設(shè)中，數(shù)智驅(qū)動(dòng)賦能主要包含三方面：（1）提升學(xué)校管理信息化、自動(dòng)化水平、減少簡單重復(fù)的事務(wù)性工作，提高學(xué)校整體管理效率；（2）利用智能化、數(shù)字化工具收集和分析學(xué)校教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)，融入循證研究，為學(xué)校科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持；（3）采用最新的數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)了解學(xué)校每位師生的發(fā)展和變化情況，基于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)分析師生的教與學(xué)行為畫像，從而為教師發(fā)展和學(xué)生成人成才提供更加個(gè)性化的引領(lǐng)與支持。

目前，數(shù)智賦能更多在北京中小學(xué)校的管理層面[1]。數(shù)字化教育設(shè)施是推動(dòng)數(shù)智賦能的首要硬件環(huán)境基礎(chǔ)，北京市有近95%的學(xué)?；蚣瘓F(tuán)校將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校的治理和管理層級。針對北京16個(gè)區(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：數(shù)字技術(shù)首先應(yīng)用到學(xué)校的數(shù)字平臺，其次是數(shù)字校園管理系統(tǒng)，如學(xué)校的財(cái)務(wù)、教學(xué)以及選課系統(tǒng)等。北京有的學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)電子教育資源，搭建應(yīng)用平臺，配置適宜的電子終端，打造閉環(huán)的智慧校園系統(tǒng)；有的學(xué)校利用智能化教學(xué)工具如智能白板、教學(xué)軟件等，提升教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)校構(gòu)建了集團(tuán)人工智能+大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教學(xué)資源共享；還有的學(xué)校建設(shè)校園信息化管理系統(tǒng)，整合學(xué)校各方面信息資源，提高管理效率等。

數(shù)智賦能學(xué)校課程教學(xué)：精準(zhǔn)、即時(shí)與融合

研究型學(xué)校建設(shè)中，數(shù)智賦能學(xué)校的課程教學(xué)，最重要的是創(chuàng)新了數(shù)字化教育的理念與模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以“知識傳授”為目標(biāo)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)[2]。數(shù)智賦能的課程教學(xué)為學(xué)生打造自適應(yīng)、伴隨式的“數(shù)字教師”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的精準(zhǔn)干預(yù)。數(shù)智賦能時(shí)代，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，更需要教師優(yōu)化自己數(shù)字化的“教”[3]。

研究型學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)一步推動(dòng)了北京市數(shù)智賦能學(xué)校的課程教學(xué)全過程，直指學(xué)校課程教學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，分別是：合力共創(chuàng)課程、教學(xué)評研一體化以及學(xué)用互動(dòng)生成過程。（1）在合力共創(chuàng)課程中，提出數(shù)智手段為創(chuàng)新人才提供課程資源。（2）在教學(xué)評研一體化的過程中關(guān)注采用數(shù)字技術(shù)，基于客觀數(shù)據(jù)評估教師教學(xué)、做出學(xué)生學(xué)習(xí)診斷，重視基于實(shí)證數(shù)據(jù)改進(jìn)教師的“教”和反饋學(xué)生的“學(xué)”。（3）在學(xué)用互動(dòng)生成過程中，更加體現(xiàn)數(shù)智賦能，特別是依托數(shù)字化項(xiàng)目、體驗(yàn)研究，變革數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)校開展人工智能聯(lián)合教研，基于數(shù)據(jù)分析教師的教學(xué)過程，助力教師自我反思，減少教研無效實(shí)踐，提高教研效果。有的學(xué)校建立智慧教學(xué)評一體化診斷的云平臺，應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助教與學(xué)，助力課堂增效減負(fù)。有的學(xué)校以教學(xué)內(nèi)容為依托，構(gòu)建以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的“AI+學(xué)科”模式。有的學(xué)校利用數(shù)字技術(shù)，結(jié)合線上教學(xué)，課堂教學(xué)方式多樣化、趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)校以學(xué)生為中心，構(gòu)建信息化的創(chuàng)生交互教學(xué)模式。有的學(xué)校創(chuàng)建虛實(shí)融合教學(xué)場域、面向未來的智慧校園線上線下教學(xué)融合實(shí)踐與創(chuàng)新。

數(shù)智賦能學(xué)校時(shí)空資源：自主、泛在與聯(lián)動(dòng)

研究型學(xué)校建設(shè)中，數(shù)智賦能學(xué)校的時(shí)空資源主要從“教與學(xué)”時(shí)間自主分配、豐富“學(xué)-教”空間以及“學(xué)-教”時(shí)空聯(lián)動(dòng)研究三方面開展。（1）“教與學(xué)”彈性時(shí)間的分配，彈性時(shí)間分配是關(guān)注師生時(shí)間管理的自主權(quán)，重視師生學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)踐彈性調(diào)配，自主規(guī)劃。（2）豐富“學(xué)-教”空間，重視學(xué)習(xí)發(fā)生在多重空間，既包含校內(nèi)的空間，如學(xué)校校園環(huán)境的教育，也包含校外專門的實(shí)踐和創(chuàng)新空間。（3）“學(xué)-教”時(shí)空聯(lián)動(dòng)研究，是基于學(xué)校實(shí)體空間，靈活布局時(shí)間資源，使得學(xué)校教育研究和學(xué)習(xí)隨時(shí)隨處可以發(fā)生。數(shù)字技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的時(shí)空資源應(yīng)用，創(chuàng)新和延伸了時(shí)空資源，數(shù)字技術(shù)構(gòu)建了智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型時(shí)空教育體系[4]。

數(shù)智技術(shù)在北京市研究型學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮了賦能、創(chuàng)新和重塑時(shí)空資源的作用。（1）數(shù)智賦能師生自主時(shí)間彈性分配，更加重視依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，采用長短結(jié)合重組教與學(xué)過程，為師生充分的自主學(xué)習(xí)探究提供時(shí)間保證。如海淀區(qū)依托智慧教育云中樞，統(tǒng)籌各類數(shù)字平臺，匯聚互聯(lián)網(wǎng)上各類教育、教學(xué)、科技、文化等優(yōu)質(zhì)資源3萬余個(gè)，區(qū)教師研修平臺，建立了352門教師的在線研修課程[5]，教師自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)校設(shè)置系列微課程嵌入到課上課下作業(yè)任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生有需要時(shí)進(jìn)入微課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間可以自行調(diào)控。（2）豐富“學(xué)-教”空間表現(xiàn)在多重學(xué)研空間完善學(xué)校的智慧教育，豐富學(xué)校數(shù)字資源空間，鏈接多元數(shù)字資源平臺；鼓勵(lì)學(xué)校與學(xué)校、集團(tuán)與集團(tuán)之間共建數(shù)字資源，共享數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源；引導(dǎo)學(xué)校開辟專業(yè)人工智能實(shí)踐與創(chuàng)新的空間，為校內(nèi)外數(shù)字資源提供豐富的工具和材料，鼓勵(lì)師生進(jìn)行數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如北京有的集團(tuán)校創(chuàng)新開展雙師課堂，打破空間壁壘，實(shí)現(xiàn)不同校教師之間的有效對話，開發(fā)一師多校、多師同上、多校協(xié)同的聯(lián)動(dòng)授課模式，且利用數(shù)字技術(shù)增加學(xué)生之間對話，共享優(yōu)質(zhì)資源。有的學(xué)校嘗試建立“1+3”體系的智慧教育平臺，“AI+學(xué)科”學(xué)習(xí)等，探索智慧課堂多元發(fā)展與數(shù)智教學(xué)的新型手段。（3）“學(xué)-教”時(shí)空聯(lián)動(dòng)的研究重視結(jié)合線上、人工智能、大數(shù)據(jù)等形式，開展學(xué)校多時(shí)空聯(lián)動(dòng)狀態(tài)下的“教與學(xué)”相關(guān)研究。如海淀區(qū)積極推進(jìn)“數(shù)字化的區(qū)域智慧教育生態(tài)時(shí)空創(chuàng)建，以環(huán)境、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵要素為支撐，提供區(qū)域豐富的學(xué)習(xí)資源，時(shí)空點(diǎn)面結(jié)合開展教與學(xué)”的研究。有的學(xué)校打造智慧教育群落式生態(tài)圈，將雙師課堂、智慧體育、智慧心育等相結(jié)合，且利用畫像數(shù)據(jù)等賦能學(xué)校集團(tuán)的教師交流輪崗；還有的學(xué)校打破時(shí)空界限，線上線下開展教師聯(lián)合培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上分析，數(shù)智技術(shù)正在從支撐研究型學(xué)校建設(shè)的輔助力量，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展的新質(zhì)力量。數(shù)智賦能研究型學(xué)校建設(shè)的治理方式、課程教學(xué)以及時(shí)空資源都取得了初步成效。未來，隨著數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)能力的轉(zhuǎn)型升級，相信數(shù)智賦能研究型學(xué)校建設(shè)將帶動(dòng)北京中小學(xué)教育的整體高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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