英語課程承擔著提高學生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，而讓學生在真實情境中感悟英語的魅力、激發(fā)表達欲望，可以有效培養(yǎng)學生形成良好的“三觀”，激活自身的語言潛能。本文以六年級繪本閱讀課“Happy New Year”為例，談一談如何在英語教學中借助真實情境培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.提高學生的口語表達能力

語言的習得須通過大量的實踐活動才能獲得。交際的能力是“練”出來的，而不是“教”出來的。因此，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學生實現(xiàn)語言的交際功能。英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。教師要給學生盡可能多的練習機會，在練習中掌握和記憶單詞、句子。教師的操練形式、方法及對學生的態(tài)度會直接影響到練習的效果。因此，教師在課堂上進行的活動要有科學合理的方法和技巧。小學生比成人膽子大，不害羞，喜歡說話，教師可以從口語入手，充分調(diào)動學生的積極性。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要進行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新奇，利于學生在練習中輕松學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。同時，教師還要通過學生做練習反饋的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證不同層次的學生都能得到鍛煉。

2.提高學生解決問題的能力

教師創(chuàng)設(shè)的各種真實情境拓寬了學生自主探討和思維的空間，使課堂氣氛更加活躍，讓學生與學生、學生與教師之間也有了一定的交流。學生學得輕松，既掌握了教學難點，又培養(yǎng)了自主學習習慣和思維能力。真實情境還能夠引導學生綜合地學習語言知識和文化意識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點，解決真實問題，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。同時，思維品質(zhì)的提升也有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。學生在情境中應(yīng)用語言理解詞匯，逐步學會“用英語做事情”，從而提高了綜合語言運用能力，促進學生能夠根據(jù)自身的生活實際進行真實表達。

3.提高學生的英語學習興趣

學生能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中促進語言學習。通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，學生可以從多角度觀察和認識世界、看待事物，逐步發(fā)展出對學習的興趣，同時能夠幫助學生逐步梳理正確的英語學習目標，保持學習興趣，讓學生主動參與到語言實踐活動中。在真實的情境中進行口語交際，可以培養(yǎng)學生注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，使其學會自主探究、合作互助，進而提高學習效率，讓學生做到樂學善學。通過真實情境的教學，學生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性也得到了提升。

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