基礎(chǔ)教育是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基的階段。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。自主管理能力發(fā)展是在尊重學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，搭建平臺，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)識和超越。因此，自主管理能力的發(fā)展有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其保持創(chuàng)新創(chuàng)造熱情；有利于學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為其將來獨(dú)立面對各種問題作好準(zhǔn)備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，可以從自主環(huán)境、自主規(guī)劃、自主執(zhí)行和自主評價等方面推進(jìn)。

自主環(huán)境：營造溫暖的校園氛圍

溫暖的校園氛圍是前提。學(xué)校致力于打造以學(xué)生為中心的校園環(huán)境，讓學(xué)生感受到歸屬感和安全感。學(xué)校以“九年照亮一生”為辦學(xué)理念，注重學(xué)生全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一是提供便捷舒適的校園環(huán)境。學(xué)校不斷完善學(xué)習(xí)和生活設(shè)施，如設(shè)立研討間、紫藤書院、和趣園以及天和星際館等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動提供良好的硬件條件，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中放松身心，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。二是強(qiáng)化師生關(guān)系的和諧與平等。學(xué)校通過建立課堂教學(xué)常規(guī)、教師培訓(xùn)、學(xué)生喜愛的教師評選等推進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，鼓勵教師通過民主、平等的溝通方式，與學(xué)生建立深厚的信任。定期開展師生交流、心理團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，增進(jìn)師生之間的溝通與理解。三是積極構(gòu)建校家社共育機(jī)制。學(xué)校注重與家長的溝通與合作，及時與家長溝通學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵家長參與校園活動、開展家長講堂等。此外，學(xué)校還與周邊單位保持友好合作，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育教學(xué)資源，為學(xué)生發(fā)展提供多樣化的支持。

自主規(guī)劃：為學(xué)生提供成長指導(dǎo)

學(xué)校注重為學(xué)生提供個性化的成長指導(dǎo)，通過多種途徑幫助學(xué)生提升自主管理能力。

一是與高校合作開展專題研究，實(shí)現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)。學(xué)校與北京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)聯(lián)合開展“家庭撫養(yǎng)與兒童發(fā)展研究”“學(xué)生成長指導(dǎo)”項(xiàng)目研究，基于科學(xué)理論，根植于學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面成長的教學(xué)與育人體系。二是構(gòu)建學(xué)校德育體系，將學(xué)生成長指導(dǎo)目標(biāo)融入主題班會、實(shí)踐活動等德育活動之中。以“為何”“如何”“去何方”為主題構(gòu)建班會課程體系，激發(fā)學(xué)生的成長動力，使其明確生涯發(fā)展目標(biāo)。例如，七年級第一學(xué)期每個月的班會主題分別為“認(rèn)識新同學(xué)，融入新集體”“做友善平等的少年，尊重他和她”“探索初中學(xué)習(xí)的不同方法”“總結(jié)與規(guī)劃”。此外，學(xué)校構(gòu)建了“和趣”博物館課程，包括人與社會歷史、自然科學(xué)、文化藝術(shù)三類，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計課程內(nèi)容。三是完善對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。教師通過與學(xué)生談心、開設(shè)選修課等方式，深入了解學(xué)生的需求和困惑，協(xié)助他們制定個人規(guī)劃和具體目標(biāo)。

自主執(zhí)行：搭建多元的實(shí)踐平臺

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理執(zhí)行能力，學(xué)校積極搭建多元的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升自己。

一是充分利用校內(nèi)外資源，開展豐富多彩的課程與活動。例如，與北京師范大學(xué)、東高地科技館等單位合作，共同開發(fā)“數(shù)字科學(xué)家”“電子科技”等跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二是鼓勵學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。學(xué)校成立了多個學(xué)生社團(tuán)和項(xiàng)目小組，如食育社團(tuán)、種植社團(tuán)、陶瓷文化社團(tuán)、校園景觀植物物候研究社團(tuán)、未來科學(xué)家研習(xí)營等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，在活動中自主策劃并分工合作。三是鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“學(xué)生立場、合作共治”的價值取向，設(shè)立了團(tuán)少學(xué)生會等學(xué)生組織，讓學(xué)生參與學(xué)校制度的制定、校園文化活動的策劃以及日常行為規(guī)范的監(jiān)督，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和責(zé)任感。例如，學(xué)校定期召開團(tuán)員、少先隊(duì)員和學(xué)生代表大會，學(xué)生在會上通過提案對學(xué)校管理建言獻(xiàn)策，學(xué)校對每一個提案均作出答復(fù)。

自主評價：引導(dǎo)學(xué)生反思和交流

學(xué)校通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和同伴交流，幫助他們更好地認(rèn)識自己、改進(jìn)自己。

一是鼓勵學(xué)生在重大活動和重要時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行反思交流。每次大型活動或項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)校都及時組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)匯報，分享自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，發(fā)言學(xué)生和參會學(xué)生都能有所收獲。二是注重學(xué)生在同伴合作中的交流。學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)共同體的理念，改變教室的物理環(huán)境，課堂上強(qiáng)調(diào)相互傾聽與合作的關(guān)系，教師需成為耐心的傾聽者，以構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選擇合適的課題，確保課題能促進(jìn)學(xué)生主動探討和深度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽和交流分享等掌握知識、提升能力，并獲得情感上的共鳴和滿足。三是結(jié)合多維測評體系，進(jìn)行綜合評價與反饋。學(xué)校采取多元評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生之間開展同伴評價，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。

綜上所述，可以將學(xué)生的自主管理能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支點(diǎn)，從學(xué)校管理的角度梳理出中學(xué)生自主管理能力發(fā)展路徑，并從構(gòu)建校園文化、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、搭建實(shí)踐平臺等方面不斷深化實(shí)踐，為學(xué)生自主管理能力的發(fā)展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

本文系北京市教育國際交流協(xié)會2024年立項(xiàng)課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在京澳中小學(xué)文化交流中的傳承與發(fā)展研究”（課題編號：YBJC202405）階段成果

編輯 _ 汪倩