【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；課題研究；課程改革；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）06-0086-02

【作者簡(jiǎn)介】張永芳，江蘇省泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇泗洪，223900）黨支部副書(shū)記，高級(jí)教師，宿遷市名教師。

2019年暑假，我正式調(diào)任新建的江蘇省泗洪縣衡山路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在這所新建校里，我既是一名語(yǔ)文教師，又是一名教科研工作管理者。新教師報(bào)到的那天，我看著一張張年輕且充滿期待的面孔，有欣喜也有憂慮：喜的是，這些教師充滿活力，有著無(wú)限發(fā)展的可能；憂的是，他們剛走上教學(xué)崗位，還有很多東西需要學(xué)習(xí)。如何幫助青年教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)，如何激勵(lì)老教師發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，是我當(dāng)時(shí)思考最多的問(wèn)題。

建校不久，學(xué)校便結(jié)合校情確立了“固本清源，清源逐夢(mèng)”的教師培育計(jì)劃，逐步形成了“以德為先、以生為本”的課堂育人坐標(biāo)，探索出“以研為端、以師為本”的課題研究模式，開(kāi)啟了“以課為天、以人為本”的課改發(fā)展路徑。學(xué)校清晰的發(fā)展思路讓我明確了方向，提升了我對(duì)學(xué)校教科研工作的認(rèn)知。

扎根課堂，播撒德育種子

如何在課堂中做到“以德為先、以生為本”，真正落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)？我?guī)е乱黄鹧芯拷滩模_(kāi)展課堂研討，最終梳理出“自然”“文化”和“人物”三大專(zhuān)題序列。在“自然”專(zhuān)題中，我們將寫(xiě)景抒情詩(shī)文與游記類(lèi)詩(shī)文融合，整合央視節(jié)目“帶著書(shū)本去旅行”的視頻資源，引領(lǐng)學(xué)生“暢游”祖國(guó)大好河山，繪就學(xué)生眼中“國(guó)之形”。在“文化”專(zhuān)題中，我們將紀(jì)實(shí)作品與紅色主題詩(shī)文融合，開(kāi)展“紅色經(jīng)典”情境式誦讀活動(dòng)，探究詩(shī)文中的民俗和節(jié)日文化，凝聚學(xué)生心中“國(guó)之魂”。在“人物”專(zhuān)題中，我們梳理了諸子百家作品中的文化哲學(xué)主題，屈原、陸游等人作品中的家國(guó)情懷主題，鄧稼先、楊利偉等人作品中的科學(xué)精神主題，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，如寫(xiě)人物小傳、講述人物故事、宣揚(yáng)人物精神等，讓學(xué)生明確肩上“國(guó)之責(zé)”。

在深耕課堂過(guò)程中，我不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的發(fā)展，還關(guān)注學(xué)生的精神發(fā)展。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的涵泳中感受美、表達(dá)美，在閱讀中多角度思考和表達(dá)，在專(zhuān)題探究中去辨析、去吸納，豐富情感和思想。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了從書(shū)本到生活的跨越，而我也不斷更新著自己的教學(xué)觀和育人觀。

精研課題，結(jié)出育人碩果

當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生整本書(shū)閱讀時(shí)間有限，且內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和同學(xué)科的教師認(rèn)真探討、研究，決定將增值性評(píng)價(jià)運(yùn)用于整本書(shū)閱讀。通過(guò)查閱資料，我發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究尚處起步階段，便萌生了以課題研究推動(dòng)課堂實(shí)踐的設(shè)想。我開(kāi)始籌備申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。申報(bào)過(guò)程中，我與學(xué)科組教師深入探討，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的市、縣教研員進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)修改，最終申報(bào)成功。課題啟動(dòng)之初，我不斷從文學(xué)作品、教育專(zhuān)著中汲取新知，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在這一過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到整本書(shū)閱讀的魅力所在，也為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。

個(gè)人的成長(zhǎng)并非課題研究的終極目標(biāo)，如何將自己的收獲轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的動(dòng)力，以研開(kāi)路，以師為本，推動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)，成為我思考的重點(diǎn)。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，我積極分享閱讀心得和教學(xué)策略，定期召開(kāi)研討會(huì)，圍繞課題開(kāi)展深入交流，每個(gè)人的思維火花得到碰撞、激蕩。

隨著課題研究的深入，我們的團(tuán)隊(duì)煥發(fā)了蓬勃的生機(jī)：有教師嘗試將整本書(shū)閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在品味文學(xué)之美的同時(shí)提升學(xué)科素養(yǎng)；有教師致力于開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中愛(ài)上閱讀；還有教師通過(guò)撰寫(xiě)教育故事，記錄團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課題組的每個(gè)人在努力成為更好的自己的同時(shí)，也助力他人成長(zhǎng)。

依托課改，共促師生成長(zhǎng)

我認(rèn)為，每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)自己拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音，也要讓教師掌握自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。而課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)的有效途徑。學(xué)校年輕教師居多，他們思維敏捷、眼界開(kāi)闊，但教學(xué)方法較單一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但方法陳舊，視野不夠開(kāi)闊。為了改變這一現(xiàn)狀，我們成立了由教研組、備課組為主體的課改小組，開(kāi)始進(jìn)行全方位的研課、磨課，真正彰顯教師的課堂主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。我率先開(kāi)設(shè)研究課、示范課，在全校范圍內(nèi)展示交流；小組成員每月2節(jié)，雷打不動(dòng)；課后立即研討總結(jié)，及時(shí)糾偏總結(jié)。

他山之石，可以攻玉。學(xué)校在推動(dòng)教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家前來(lái)把脈問(wèn)診，選派骨干教師到蘇州、南通、上海等地跟班學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)三年的探索，我們結(jié)合實(shí)際總結(jié)出“五學(xué)”課堂模式，即以學(xué)生的“習(xí)得、悟得、用得”為標(biāo)桿，將“課前預(yù)學(xué)、同伴助學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂踐學(xué)、課后延學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿課堂始終，致力于打造“自主課堂”；以達(dá)成“學(xué)以致用、拓展遷移”為目的，通過(guò)生生、師生互動(dòng)，致力于打造“實(shí)踐課堂”；以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任意識(shí)為方向，通過(guò)優(yōu)化學(xué)科內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課堂組織形式，致力于打造“素養(yǎng)課堂”，切實(shí)做到“以生為本，少講讓學(xué)”。

育人之路永無(wú)止境。我知道我們的教研之路尚處起步階段，未來(lái)我們會(huì)以更加飽滿的熱情投入教科研實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)之力不斷追求卓越，既成就學(xué)生，也發(fā)展教師，共同書(shū)寫(xiě)教育的春天。