摘 "要：多元反饋教學法是一種既強調教師主導作用，又重視學生主體地位的教學方法。通過多元化的反饋方式，能夠實現(xiàn)對學生個體差異的關注，敦促學生尋求有效學習策略，促進學生問題分析、解決能力的提升。高職院校健美操教學中，多元反饋教學法的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對健美操得到認知，促進學生對體操動作的掌握。本研究基于多元反饋教學法，分析了高職院校健美操具體教學路徑。旨在通過多種渠道和方式提供及時的反饋和指導，幫助學生能夠更快地掌握健美操的技能和動作要領，提高學生表現(xiàn)水平，以期能夠為相關教學實踐提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：多元反饋；高職；健美操教學；教學改革

Research on Aerobics Teaching in Vocational Colleges Based on Multivariate Feedback Teaching Method

WU Weifang

（Hubei Vocational College of Land and Resources， Wuhan， Hubei Province，430000 China）

Abstract：Multi feedback teaching method is a teaching method that emphasizes both the teacher's leading role and the student's subjectivity. Through diversified feedback methods， attention can be paid to individual differences among students， urging them to seek effective learning strategies， and promoting the improvement of their ability to analyze and solve problems. In the teaching of aerobics in vocational colleges， the application of diversified feedback teaching method can effectively stimulate students' interest in learning， strengthen their understanding of aerobics， and promote their mastery of gymnastics movements. This study is based on the multiple feedback teaching method and analyzes the specific teaching path of aerobics in vocational colleges. Intended to provide timely feedback and guidance through various channels and methods， to help students master the skills and movements of aerobics more quickly， improve their performance level， and provide useful reference and guidance for related teaching practices.

KeyWords： Multivariate feedback; Vocational education; Teaching of Aerobics；Teaching reform

隨著體育教育理念的不斷更新和發(fā)展，多元反饋教學法在高職院校健美操教學中的應用備受關注。健美操作為一種綜合性的體育項目，既可以促進學生身體素質的全面提升，又能夠培養(yǎng)他們的協(xié)調性和團隊合作精神。而多元反饋教學法則強調通過多種渠道和方式向學生提供反饋信息，以激發(fā)他們的學習興趣和提高學習效果。本研究旨在探討在高職院校健美操教學中應用多元反饋教學法的實際效果，以期為教學實踐提供理論支持和指導。

1多元反饋教學法的界定

多元反饋教學法是一種基于控制理論、系統(tǒng)理論、信息理論的現(xiàn)代化教學方法，通過高效、及時的教學信息反饋，提高師生溝通有效性，構建良好教學氛圍，以此實現(xiàn)教學效率與教學質量的提升。相較于傳統(tǒng)教學方法，多元反饋教學法不再以單方面知識灌輸為主，更加強調教師課堂主導作用以及學生課堂主體地位，強調教與學過程中師生溝通的多向性與順暢性[1]。由此可見，多元反饋教學法能夠在很大程度上推進現(xiàn)代化教育模式改革，對高等院校體育教學模式的改革起到植入引導作用，具有重要的實踐價值。

在過去很長一段時間里，高職院校健美操教學采用的是經凱洛夫改進過的四段教學法，整個教學過程圍繞課堂、教材以及教師展開，突出教師課堂主體地位，通過單方面灌輸使學生掌握大量知識內容[2]。從信息傳遞方面看，傳統(tǒng)教學法屬于教師向學生的單方面?zhèn)鬟f，通過教師講授，讓學生掌握知識的同時，提供好好學生基本技能。迄今為止，傳統(tǒng)教學法仍是我國部分高職院校普遍應用的教學方式，雖然隨著現(xiàn)代化教育改革的推進，各種先進教學方法層出不窮，但囿于體育課程的教學限制，很多創(chuàng)新性教學方法并未取得理想教學效果。多元反饋教學法依托信息的雙向傳遞，能夠在不影響傳統(tǒng)教師課堂主導作用的同時，提高學生課堂主體地位，在學生在綜合能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用。

與傳統(tǒng)教學方法相比，多元反饋教學法與體育教學有著高度契合性，二者的融合不僅能夠促進教學目標的實現(xiàn)，提高學生技術技能，并且還能進一步豐富體育教學方式的靈活性、多樣性。同時，通過多元化教學反饋，還能提高教學評價的全面性。多元反饋教學法與傳統(tǒng)教學法教學實踐對比如表1所示[3]。

表1多元反饋教學法與傳統(tǒng)教學法教學實踐對比

2多元反饋教學法的作用

2.1發(fā)揮教師主導作用

作為課堂的組織者與引導者，教師是否能夠充分發(fā)揮自身主導作用，在很大程度上影響著課堂教學效果。多元反饋教學法的核心在于教師通過收集、處理課堂信息，能夠實現(xiàn)對課堂的全方位調控，充分發(fā)揮自身主導作用。從高職院校健美操教學角度來看，多元反饋教學法的應用可以達到三方面效果[4]。

首先，通過信息搜集能夠實現(xiàn)對學生個體差異的關注。通過搜集學生身高、體重等各種身體指標，了解學生健美操學習興趣、學習態(tài)度以及學習動機，能夠為教師個性化教學方案的制定提供基礎參考。

其次，通過信息反饋能夠敦促學生尋求有效學習策略。健美操是大部分學生大學階段才接觸的體育項目，通過對學生個體差異調查，教師可以有針對性地幫助學生制定學習計劃，鍛煉學生自主學習、探索學習能力，提高學生對健美操學習的興趣和信心，以此敦促學生尋求有效學習策略。

最后，通過信息反饋能夠及時獲取學生學習目標達成度，并幫助學生制定提升技能的有效方法，改進教學策略，以此更好地發(fā)揮教師教學的主導性。同時，教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)前期和階段反饋獲取的信息，按一定邏輯程序有意識地培養(yǎng)學生探索性學習的能力，會更加有利于學生對體操動作的掌握和肢體協(xié)調能力的提高，起到事半功倍的效果。

2.2體現(xiàn)學生主體地位

“教學”一詞由“教”與“學”組成，既重視教師課堂主導作用，同時也強調學生課堂主體地位。傳統(tǒng)教育觀念影響下，“教學”已經逐漸向“教”所傾向，忽略了學生課堂主體地位[5]。多元反饋教學法的應用，能夠改變傳統(tǒng)教師單向知識灌輸?shù)慕虒W模式，通過師生雙向信息反饋，突出學生課堂主體地位。健美操教學過程中，教師可以通過分組教學的方式讓學生進行自主排練，通過師生互動、生生互動，在討論過程中不斷試錯改進，提高學生主觀能動性。通過講解-示范-練習-討論-反饋-改進的教學流程，將課堂主體由教師轉變?yōu)閷W生，使學生成為課堂“主角”，以此實現(xiàn)“束縛性”課堂向“開放性”課堂的轉變。另外，由于健美操基礎動作繁多，再加上學生接觸時間較短，故而教師可以結合實際教學情況以及學生反饋的信息，將學生學習問題分為共性問題與個性問題，并以此為基礎制定針對性教學方案，做到因材施教、因人施教，幫助學生切實掌握有效的健美操技能學習方法，讓學生在學習過程中獲得成功體驗，以此激發(fā)學生學習動機。

2.3營造和諧教學氛圍

和諧、融洽、愉悅的教學氛圍不僅有助于教學質量的提升，并且還能在很大程度上調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。多元反饋教學法具有較強的互動性，強調師生、生生之間的溝通與反饋，再加上小組合作與思考探究，能夠改變傳統(tǒng)體育課堂沉悶的教學氛圍，增加課堂教學過程中師生的情感投入，使課堂氛圍更加融洽、飽滿[6]。從教師視角來看，多元反饋教學法對于教師教學藝術、情感態(tài)度有著一定要求，需要確保教師能夠關注每位學生，并且以身作則，引導課堂氛圍，并通過生動的語言表述以及規(guī)范的動作演示，使學生全身心投入到健美操學習過程中。由此可見，教師對教學投入越多，學生對教師情感和行動的回饋也就越多，進而對教師提出的課堂要求、教學目標、練習方法與手段、課后練習作業(yè)等更樂于認同和遵從。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，依托游戲、體育競賽、翻轉課堂等教學方式，可以營造出和諧的課堂教學環(huán)境和氛圍，有效調動學生學習的主動性和創(chuàng)作性。同時，若經常采用表揚、激勵性的語言肯定學生技能學習中取得的點滴進步，也有助于學生學習信心的樹立，這對于完成健美操既定教學目標也大有裨益。

3多元反饋教學法在健美操教學中的應用

相較于傳統(tǒng)健美操教學方法，多元反饋教學法在教師演示、講解-學生模仿、練習-教師糾錯這一環(huán)節(jié)的基礎上，增設了多元反饋環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為不同對象、不同反饋方式以及不同教學階段間的反饋。

3.1動作拆解

健美操教學過程中，教師首先需要對復雜動作進行拆解，并在示范的同時，為學生講授動作要點，幫助學生形成規(guī)范的動作認知，從思維層面強化學生理解。新動作學習前，教師需結合備課內容體現(xiàn)設計制定教學計劃與教學目標，根據(jù)學生整體學習狀態(tài)以及訓練水平選擇高效教學方法。同時，為調動學生健美操學習的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力，教師動作講解過程中還需引用直觀、生動的語言引導，并提醒學生動作練習注意事項，在糾正學生動作的同時給予一定的鼓勵與認可，為后續(xù)學生肢體動作的練習奠定基礎[7]。在此基礎上，教師還可以引導學生結合自身對健美操的理解點評動作技術，培養(yǎng)學生分析正確示范動作的能力，使學生能夠從主觀層面具備動作糾正的能力，加深學生對體操動作的印象。

3.2動作觀察與學習

傳統(tǒng)健美操教學過程中，教師將基本動作拆解、講解完畢后便進入學生自主練習環(huán)節(jié)，忽略了學生的主體感受，很多學生對于教師講解內容仍存在疑惑，死板的練習不僅效率較低，并且還會打消學生健美操練習的積極性。對此，教師不應急于讓學生模仿練習，而是引導學生進行思考與回顧，讓學生通過回憶的方式加強體操動作的視覺形象，針對學生存在的疑惑予以解答，促進學生大腦視覺形象與肢體動作的協(xié)調融合，以此提高動作訓練效果。此外，教師還可以鼓勵學生評價新動作技術，并對學生所表述的觀點進行正向反饋，在給予肯定的同時指出學生存在的思想誤區(qū)，并再進行動作講解。根據(jù)學生的學習和掌握情況，重復幾次練習，以便學生能夠通過觀察更好地理解技術要點從而掌握技術要領。

3.3動作認知反饋

學生通過思考、回顧建立視覺形象后，接下來才開始進行動作練習，將抽象的視覺形象具象化，表象化。健美體操訓練初期，很多學生由于缺少對健美操要求、規(guī)律以及方向的正確認知，很容易出現(xiàn)肢體不協(xié)調的情況，再加上“羞恥心”作祟，很多學生對健美操學習處于一種排斥狀態(tài)，以至于導致學生無法將腦海中的視覺形象完美地表現(xiàn)出來。對此，教師應在教學之前幫助學生正確理解健美操，體悟健美操動作所富有的美感，同時帶領學生進行回憶訓練，逐步引導學生完成生澀的體操動作，使其動作表象在腦海中更加穩(wěn)定[8]。在此基礎上，教師引導學生進行反饋，在培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題能力的同時，幫助學生快速掌握健美操的內在規(guī)律，使學生健美操訓練過程中，能夠將真實表現(xiàn)重返于大腦，糾正肢體動作不規(guī)范之處，提高健美操演練的精準性。早期健美操教學主要以加強學生動作認知為目的，通過演示以及規(guī)范學生動作，幫助學生掌握動作要領，形成潛意識肢體行為，使學生思維伸出能夠形成精準、清晰的動作表象，根據(jù)大腦思維中的視覺形象實現(xiàn)標準動作的外顯。健美操新動作學習階段，單純依靠教師講授、演示學生很難了解這些動作的內在規(guī)律，因此教師需要結合動作要領，總結學生健美操鍛煉過程中的共性問題，并予以糾正，在不考慮過多細節(jié)的情況下，通過反復糾正、反饋，提高學生動作標準性，逐步幫助學生掌握健美操基礎動作的內在規(guī)律。

3.4動作練習階段反饋

通過動作認知反饋，學生已經初步了解健美操動作技術要領，并且在一定程度上掌握了健美操動作的內在規(guī)律，但仍存在動作不規(guī)范的問題，故而需要通過動作練習不斷進行優(yōu)化。基于多元反饋教學法的健美操動作練習以規(guī)范學生體操動作為目標，結合學生肢體協(xié)調能力以及動作學習情況制定針對性動作練習方案。在此過程中，教師需時刻觀察學生練習情況，針對個別動作不到位或錯誤動作情況及時指出并糾正，促進學生標準動作表象的形成。健美操動作訓練教學應以解決學生技能學習和學生專業(yè)化過程中的動作標準化問題，幫助學生構建穩(wěn)定的動作框架以及標準的技術動作，引導學生在練習過程中感受肌肉本體以及運動神經感覺，以此判定自身動作是否標準，再以此為基礎實現(xiàn)體操動作的規(guī)范。

3.5動作自動化反饋

健美操并非枯燥、死板的基礎動作結合體，其具有特殊的肢體動作韻律與動作美感，需要學生根據(jù)音樂節(jié)奏以及隊形隊列變換而呈現(xiàn)出不同的情感元素。但由于健美操基礎動作數(shù)量較多，再加上不同動作差異明顯，雖然學生在基礎動作聯(lián)系時能夠較為規(guī)范地完成單個動作，但根據(jù)音樂節(jié)奏連續(xù)完成多個動作時，經常出現(xiàn)動作銜接錯誤的情況，顧此失彼導致“卡頓”，不僅無法流暢地跟上音樂節(jié)奏。對此，教師需要借助多元反饋教學法提高學生不同動作銜接的流暢性與連貫性。例如，教師通過教授學生視頻制作方法，讓學生錄制健美操練習視頻，并在教學平臺中上傳標準動作視頻，使學生通過分屏同步播放視頻的方式找出健美操練習過程中存在的動作銜接問題，并反饋給教師。根據(jù)學生反饋問題，教師對學生常出現(xiàn)的錯誤動作進行總結整理，并在接下來的教學中著重強調，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤的動作，讓學生分析自己問題的原因，以便及時改進。然后教師會有針對性地總結評價，對優(yōu)秀的學生給予肯定，對成績有待提高的學生給予鼓勵。

3.6課后反饋

規(guī)范、標準、流暢的健美操離不開學生課后自主練習，因此教師可以要求學生在課后健美操，并將練習動作錄制下來發(fā)送到微信群，再將練習視頻與標準動作視頻進行比較，找出差異并糾正錯誤的動作。同時，教師也需要通過學生練習視頻了解學生常見的錯誤并予以糾正，以減少他們練習錯誤動作的次數(shù)。整個過程不僅促進了學生的自主學習能力和反思能力，還加強了師生之間的互動和溝通，提高了教學效果。

4結語

通過對多元反饋教學法在高職院校健美操教學中的研究，我們發(fā)現(xiàn)這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性。通過及時的反饋和指導，學生能夠更快地掌握技能和動作要領，提升健美操的表現(xiàn)水平。因此，在高職院校健美操教學中廣泛應用多元反饋教學法具有重要的意義和實際價值，希望本研究能夠為相關教學實踐提供有益的借鑒和參考。

參考文獻

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