摘 要 隨著“大思政”格局的提出和實施，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和要求也在不斷擴展。工科類專業(yè)學生是高校的重要組成部分，與其他專業(yè)學生相比有其特點，對輔導(dǎo)員的學生管理工作提出了更高的要求。文章基于“大思政”格局，結(jié)合工科類專業(yè)學生特點和思政工作實際，梳理當前輔導(dǎo)員學生管理工作狀況，提出一些優(yōu)化策略，以期為提升工科類專業(yè)學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新工科類專業(yè)輔導(dǎo)員工作方法提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 大思政；工科類專業(yè)學生；高校輔導(dǎo)員；學生管理工作

中圖分類號：G647 " " " " 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.039

Exploration of Student Management Work of Engineering Majors Counselors in Colleges and Universities under the Pattern of \"Great Ideological and Political Education\"

LI Sha

（School of Mathematics and Computer Science， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430048）

Abstract With the proposal and implementation of the \"grand ideological and political education\" pattern， the work content and requirements of college counselors are constantly expanding. Students majoring in engineering are an important part of colleges and universities. Compared with students of other majors， they have their own characteristics， which puts forward higher requirements for the student management work of counselors. Based on the \"grand ideological and political education\" pattern， combined with the characteristics of engineering students and the actual situation of ideological and political work， this article combs the current situation of counselors' student management work and puts forward some optimization strategies， hoping to provide useful reference for improving the comprehensive quality of engineering students and innovating the working methods of counselors for engineering majors.

Keywords great ideological and political education; students majoring in engineering; college counselors; student management work

《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量[1]?？梢哉f，輔導(dǎo)員是大學生成長成才路上的“政治領(lǐng)路人”。當代工科類專業(yè)學生作為高校的重要組成部分，在專業(yè)上具備專業(yè)性強、自我意識強、邏輯思維活躍等特點，但在思想上存在意志力薄弱、人文素養(yǎng)差、思想政治教育不足等問題，對輔導(dǎo)員的學生管理工作提出了更高的要求。因此，在“大思政”格局下，面對工作要求的不斷升級和工科類專業(yè)學生的獨有特征，輔導(dǎo)員需充分發(fā)揮“政治領(lǐng)路人”優(yōu)勢，優(yōu)化學生管理工作方法，將思想政治教育與日常事務(wù)管理融合，切實履行好思想引領(lǐng)與事務(wù)管理的雙重職責。

1 “大思政”格局下高校輔導(dǎo)員學生管理工作要求

1.1 做實三全育人，助力思想政治教育工作改革

“大思政”理念是一個綜合教育理念，要求高校在發(fā)展過程中堅持一體化領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的協(xié)同育人格局。在全員育人方面，“大思政”要求以輔導(dǎo)員為代表的所有教師、家庭，乃至社會都應(yīng)該承擔起育人責任，形成全校共同參與、家?；ハ嗯浜?、校社一起聯(lián)動的全員育人良好氛圍。在全程育人方面，“大思政”強調(diào)將思想政治教育工作貫穿學生成長的全過程。大學是學生世界觀、人生觀、價值觀全面養(yǎng)成的重要時期，這要求高校以生為本，遵循大學生各學段特點，循序漸進、螺旋上升式地推進思想政治教育工作，在管理好學生日常事務(wù)的同時促進學生可持續(xù)發(fā)展。在全方位育人方面，大學是學生增長才干、錘煉品格的地方，這要求高校輔導(dǎo)員充分發(fā)揮各類教育載體作用，圍繞課程、管理、文化、心理、服務(wù)、資助等十大育人體系，從思想品德、專業(yè)素養(yǎng)、實踐鍛煉、體育健康等維度出發(fā)，全方位培養(yǎng)出有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年[2]。

1.2 做細學生管理，推進思想政治教育融入日常

習近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]在“大思政”格局下，高校輔導(dǎo)員的學生管理工作不是簡單地按照學校規(guī)章制度、學生行為規(guī)范對學生進行強約束，而是要求輔導(dǎo)員堅持精細化風格，嚴格按照九大崗位職責，將思想引領(lǐng)融入日常，做實做細學生管理工作。首先，這要求輔導(dǎo)員開展精準思政工作。輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心學生的學習狀況，還要動態(tài)把握學生思想動態(tài)，關(guān)注學生個性化需求，要在日常管理中做到因人而異，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的雙促進。其次，這要求輔導(dǎo)員將思政工作全方位融入日常工作中。輔導(dǎo)員身處學生工作一線，在開展工作的過程中，要注重解決實際問題和解決思想問題的和諧統(tǒng)一，將思政元素不僅僅停留在傳統(tǒng)的主題班會中，而是有機融入學生生活、學習的全方位。最后，這要求輔導(dǎo)員不斷提高“放鹽”本領(lǐng)?！坝讼扔海T魂先鑄己。”思政教育融入日常也意味著輔導(dǎo)員在日常生活、工作中要注重提升自己的思想引領(lǐng)能力、業(yè)務(wù)處理能力，通過言傳身教去影響學生、浸潤學生。

1.3 做好角色定位，樹牢思想政治教育核心地位

高校輔導(dǎo)員肩負著為黨育人、為國育才的重大責任，隨著高校思想政治教育工作育人理念的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員的角色定位也隨之改變。傳統(tǒng)輔導(dǎo)員疲于學生事務(wù)性工作、忙于學校行政化工作，在忽視思想政治教育的同時，也容易模糊自身角色定位。輔導(dǎo)員九大崗位職責之首就是思想理論教育和價值引領(lǐng)，在“三全育人”的“大思政”格局中，輔導(dǎo)員兼顧教育者、管理者、服務(wù)者的三重角色，要著重把握三個角色定位：思想引領(lǐng)者、事務(wù)管理者、成長服務(wù)者。這要求輔導(dǎo)員要樹立有深度、有廣度、有溫度的形象，提升思想政治教育親和力，真正在管理工作中成為學生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

2 高校工科類專業(yè)輔導(dǎo)員學生管理工作現(xiàn)狀

2.1 工科類專業(yè)學生的特點

一是學生兩極分化嚴重。除了學生生源差異導(dǎo)致的分化外，當前高校工科類專業(yè)多采取大類招生的培養(yǎng)方式，在專業(yè)分流時容易發(fā)生聚集效應(yīng)，不同工科專業(yè)學生也會導(dǎo)致學生兩極分化[4]。二是學生人文素養(yǎng)較差。工科類專業(yè)學生在高中普遍是理科生，思想政治、人文素養(yǎng)等方面的學習較少。進入大學后，工科類專業(yè)學生的培養(yǎng)方案同樣更多側(cè)重于邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學生要花費大量時間在理解消化、實踐實操上，在思政課程上往往抱有“能過且過”的心態(tài)，輕視人文社科課程的學習，不注重“思想之鈣”的補充，導(dǎo)致人文素養(yǎng)不夠。三是學生學業(yè)問題突出。一方面當前“00后”大學生自我意識強、意志力薄弱，容易受社交網(wǎng)絡(luò)影響，在“自由”的大學生活中將學習的注意力轉(zhuǎn)移到其他事務(wù)上，從而導(dǎo)致學業(yè)存在問題；另一方面，工科專業(yè)知識龐雜，數(shù)理基礎(chǔ)要求高，且不同專業(yè)課之間連貫性強，學生學習任務(wù)較文科類學生更重，掛科情況相對突出。這使得高校輔導(dǎo)員學生管理工作更具挑戰(zhàn)性。

2.2 輔導(dǎo)員學生管理工作的困難與挑戰(zhàn)

2.2.1 工作經(jīng)驗不足導(dǎo)致管理質(zhì)量低

目前，高校輔導(dǎo)員隊伍普遍年輕化，很多應(yīng)屆生畢業(yè)即走向輔導(dǎo)員崗位，往往會缺乏工作經(jīng)驗[5]。筆者查閱近年高校輔導(dǎo)員招考信息，發(fā)現(xiàn)大部分僅限制年齡、政治面貌和學歷程度，很少有對學科背景的要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)背景多元化，缺少思想政治、教育學、心理學等理論基礎(chǔ)。在實際日常管理和思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員容易因缺乏專業(yè)知識而力不從心，比如因不能及時發(fā)現(xiàn)、解決學生心理問題導(dǎo)致心理健康教育工作質(zhì)量不高，因思想政治理論儲備不足導(dǎo)致談心談話成效不高。另外，高校在分配輔導(dǎo)員進入二級學院時，也很難滿足學科對口要求，所以當前高校工科類專業(yè)輔導(dǎo)員不全是理工科專業(yè)出身，所以當學生遇到學科技術(shù)問題和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需求時，輔導(dǎo)員很難提供有效引導(dǎo)。

2.2.2 育人主體缺失導(dǎo)致管理成效弱

“大思政”背景下，全員、全程、全方位的“三全育人”協(xié)同格局加速構(gòu)建。然而當前“全員”尚未到位，部分高校存在輔導(dǎo)員一人育人的情況。在高校內(nèi)部，育人工作仍存在條塊現(xiàn)象，各部門之間工作職責交叉，缺乏協(xié)調(diào)溝通，比如有的班主任更注重學科知識的講授，與輔導(dǎo)員的協(xié)同不足，參與班級管理的力度不夠，久而久之輔導(dǎo)員工作容易面臨“上面千條線，下面一根針”的孤島現(xiàn)象。在高校外部，學生的成長受家庭的影響，有的家庭育人力度不足、方法不對，無法配合學校形成家校共育合力，導(dǎo)致學生管理成效不高。

2.2.3 創(chuàng)新實踐不夠?qū)е鹿芾砩疃炔蛔?/p>

提到輔導(dǎo)員，很多人認為輔導(dǎo)員就是保姆的代名詞。學生管理工作瑣碎復(fù)雜，除了思想政治教育外，輔導(dǎo)員要從事班級管理、黨團建設(shè)、學風建設(shè)、獎助貸、畢業(yè)就業(yè)工作、心理輔導(dǎo)等大量學生事務(wù)，更別提學院行政、宣傳、團委等“輔導(dǎo)員+”任務(wù)了。輔導(dǎo)員在傳統(tǒng)的管理方式下開展工作，以行政指令、規(guī)章制度為主，加之事務(wù)性工作的占據(jù)主導(dǎo)地位，思想政治教育往往按部就班，僅通過主題班會、集中授課等形式開展，管理手段單一、缺乏創(chuàng)新性實踐，管理深度明顯不足。

3 高校工科類專業(yè)輔導(dǎo)員學生管理工作的優(yōu)化策略

3.1 找準定位，提升自我

輔導(dǎo)員要明確自身兼顧教育者、管理者、服務(wù)者三重屬性，找準思想引領(lǐng)者、事務(wù)管理者、成長服務(wù)者的角色定位。從思想引領(lǐng)者來看，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學生堅定理想信念、樹立遠大志向。因此，輔導(dǎo)員要通過理論學習完成職業(yè)化提升：一方面，要積極參與學校舉辦的各類思想政治教育培訓、“輔導(dǎo)員沙龍”等活動，在培訓和交流過程中筑牢思想之基；另一方面，要自主學習與事務(wù)性工作相關(guān)的技能知識，提高業(yè)務(wù)能力。從事務(wù)管理者來看，輔導(dǎo)員要在繁雜的日常管理工作中，探索出工作規(guī)律，找到屬于自己的發(fā)展路徑。從成長服務(wù)者來看，輔導(dǎo)員要摒棄高高在上、一言堂的錯誤思想，主動走進學生寢室、走進學生課堂，傾聽學生內(nèi)心，塑造一個有溫度的輔導(dǎo)員形象。

3.2 轉(zhuǎn)變理念，以生為本

學生日常管理工作占據(jù)輔導(dǎo)員工作的半壁江山，為防止自身陷入職業(yè)倦怠、得過且過等負面境地，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)變固有管理理念，將思政教育融入日常，結(jié)合工科類專業(yè)學生的特點，堅持圍繞學生、關(guān)照學生，以生為本地進行思想政治教育和日常管理。針對工科類專業(yè)學生人文素養(yǎng)薄弱、學業(yè)問題突出等問題，輔導(dǎo)員在管理工作中應(yīng)因材施教。比如在承擔勞動教育、軍事理論等思想政治教育課程任務(wù)時，輔導(dǎo)員通過教學設(shè)計，合理地將思想政治教育與學生專業(yè)融合，在勞動知識教育課程中側(cè)重學科相關(guān)的勞動講解，帶領(lǐng)學生提前了解未來職業(yè)的勞動內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣；在日常資助工作、黨團建設(shè)中，輔導(dǎo)員可通過樹立優(yōu)秀典型、開展朋輩講壇、成立幫扶小組，發(fā)揮朋輩示范帶動作用，促進學風建設(shè)，提升學生管理效率和思政成效。

3.3 多方聯(lián)動，協(xié)同育人

面對當前育人主體缺失現(xiàn)象，高校要積極推進學生管理工作體系變革，輔導(dǎo)員也應(yīng)主動出擊，聯(lián)動多方主體，與班主任、專業(yè)課教師、學生骨干形成工作合力，組建協(xié)同育人體系。一方面，輔導(dǎo)員要與班主任、任課教師經(jīng)常性溝通，了解學生上課情況，把握學風班風趨向，同時，常邀請班主任出席學生主題班會、教育實踐等活動，助力他們協(xié)同做好思想引領(lǐng)工作。另一方面，輔導(dǎo)員要調(diào)動學生參與班級事務(wù)管理的積極性，打造一支抓得牢、信得過、靠得住的學生骨干隊伍，充分發(fā)揮學生黨員班委的帶頭作用，培養(yǎng)他們更好地協(xié)助班級管理。除了校內(nèi)主陣地，輔導(dǎo)員還應(yīng)深化家校合作、校社合作。一方面，輔導(dǎo)員要與家長保持密切聯(lián)系，尤其要重點關(guān)注學生，共同解決學生成才過程中遇到的問題。另一方面，輔導(dǎo)員要利用好社會實踐平臺，積極與企業(yè)對接、與社區(qū)對接，在企業(yè)合作中培養(yǎng)學生專業(yè)能力，在社區(qū)志愿服務(wù)中培養(yǎng)學生品格。

4 結(jié)語

總而言之，在“大思政”格局下，高校工科類專業(yè)學生的輔導(dǎo)員，在學生管理工作中要結(jié)合學生特性，牢牢把握“三全育人”工作機制，將思想政治教育融入學生日常，并做到：找準定位，提升自我；轉(zhuǎn)變理念，以生為本；多方聯(lián)動，協(xié)同育人。

★基金項目：2023年教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢東湖學院）專項研究課題“系統(tǒng)觀視角下新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的評價及培育路徑研究”（WHDHSZZX2023032）。

參考文獻

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