摘要 隨著傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教育和科研創(chuàng)新的深度融合，構(gòu)建多平臺(tái)協(xié)同的教學(xué)體系已成為提升高等教育質(zhì)量的重要途徑。為滿足大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)藥物制造方向培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)制藥人才的育人目標(biāo)，助推學(xué)校應(yīng)用化學(xué)國家一流專業(yè)建設(shè)，課程群教師將理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)和競賽科研平臺(tái)有機(jī)整合，成功構(gòu)建了多平臺(tái)協(xié)同的新型教學(xué)模式。 經(jīng)多年實(shí)踐檢驗(yàn)，創(chuàng)新模式不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新動(dòng)力，滿足現(xiàn)代高等教育對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的全面要求。 對多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)施過程及協(xié)同效果進(jìn)行闡述，為同類型課程群建設(shè)提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞 多平臺(tái)協(xié)同；應(yīng)用化學(xué)；藥物制造方向；教學(xué)模式

中圖分類號：O629；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1000-0518（2025）02-0273-10

現(xiàn)代高等教育背景下，傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)很難滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的國家戰(zhàn)略需求。 為培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的制藥領(lǐng)域人才，同時(shí)助推大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)國家級一流專業(yè)建設(shè)，藥物制造方向課程群教師不斷探索，整合教學(xué)資源，構(gòu)建了由理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)和競賽科研平臺(tái)組成的多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)新模式，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果。

1 教學(xué)平臺(tái)的功能定位和整合/構(gòu)建

課程群首先確定教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練掌握藥物研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和遞送技能。 明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式。

新模式的構(gòu)建不可避免要對原有的教學(xué)資源和平臺(tái)進(jìn)行重新整合，以達(dá)到資源的合理分配和最大化利用。課程群將理論課群和實(shí)踐課群打通，打破課程間壁壘，優(yōu)化了理論課平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上，利用本專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教學(xué)資源及科研優(yōu)勢構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)和競賽科研平臺(tái)。

1. 1 理論教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新與優(yōu)化

理論教學(xué)平臺(tái)是知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，功能定位是構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，是最為重要的平臺(tái)，也是課程群最先整合和優(yōu)化的平臺(tái)。

1. 1. 1 理論教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新

課程群構(gòu)建了以《藥物化學(xué)》為核心，融合《藥物分析》《藥物遞送》和《制藥工藝學(xué)》多門課程的“一核兩翼”創(chuàng)新型課程體系，如圖1所示。 該體系明確了課程群內(nèi)理論課間的聯(lián)系及它們在制藥方向課程體系中的角色。 其中《藥物化學(xué)》作為制藥方向的重要主干課和專業(yè)必修課，涵蓋活性化合物的發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、化學(xué)本質(zhì)確證和制備、體內(nèi)代謝、作用機(jī)理和構(gòu)效關(guān)系，是綜合性學(xué)科，在課程群中處于核心地位，是“一核”；《 藥物分析》是研究藥品質(zhì)量及其控制規(guī)律的科學(xué)［1］，涉及藥品質(zhì)量保證原理、基本方法和典型藥物的質(zhì)量控制案例及臨床藥物監(jiān)測，建立在《藥物化學(xué)》的基礎(chǔ)上，屬于應(yīng)用類課程，是“一翼”；《 藥物遞送》是在空間、時(shí)間及劑量上全面調(diào)控藥物在生物體內(nèi)分布的技術(shù)體系［2］，依賴于對藥物化學(xué)性質(zhì)的深入理解；《 制藥工藝學(xué)》是制藥方向的主要技術(shù)課程，涉及合成藥物工藝路線的設(shè)計(jì)、選擇、評價(jià)以及反應(yīng)條件與影響因素的考察，是將藥物化學(xué)的研究成果轉(zhuǎn)化為可生產(chǎn)的工藝路線，實(shí)現(xiàn)藥物的規(guī)模化生產(chǎn)； 后二者都是技術(shù)類課程，是“另一翼”。

創(chuàng)新型課程體系中，《藥物化學(xué)》作為核心課程，為《藥物分析》《藥物遞送》和《制藥工藝學(xué)》提供了重要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持； 后三者則分別從質(zhì)量控制、技術(shù)支持和系統(tǒng)集成方面與《藥物化學(xué)》相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)； 體現(xiàn)了藥物制造方向課程體系的綜合性、應(yīng)用性和技術(shù)性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)和技術(shù)熟練程度高的制藥人才。

1. 1. 2 理論教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化

課程群教師經(jīng)過討論，對《藥物化學(xué)》核心課進(jìn)行了升級，使其成為“加強(qiáng)版核心”，即在課程原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，新增6部分《天然藥物化學(xué)》的重要內(nèi)容，包括： 1）天然藥物化學(xué)成分的生物合成、提取分離和結(jié)構(gòu)研究； 2）糖和苷的分類、苷鍵裂解、生物活性、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)測定； 3）醌類的結(jié)構(gòu)類型、生物活性、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)測定； 4）黃酮類結(jié)構(gòu)類型、生物活性、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)測定； 5）甾類結(jié)構(gòu)類型、生物活性、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)測定； 6）生物堿結(jié)構(gòu)類型、生物活性、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)測定［3］； 重新優(yōu)化課程內(nèi)容，例如，對《藥物化學(xué)》鎮(zhèn)痛藥嗎啡與《天然藥物化學(xué)》生物堿的重復(fù)部分進(jìn)行刪減等。

課程群內(nèi)其他課程也進(jìn)行同樣操作，如刪減了《藥物化學(xué)》與《藥物分析》中芳酸類非甾體抗炎藥物，苯乙胺類擬腎上腺素藥物，巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥物的重復(fù)部分［4］，這樣有效地避免了課程群內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，梳理專業(yè)課程體系的內(nèi)容和脈絡(luò)，講授時(shí)有的放矢。

1. 2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化與擴(kuò)展

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，功能定位是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維，其特點(diǎn)是操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和注重問題解決能力。 課程群采用專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等多種方式搭建成進(jìn)階式實(shí)踐平臺(tái)。

1. 2. 1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化

課程群將原《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)》整合為《化學(xué)藥物制備與分析實(shí)驗(yàn)》，包含天然藥物的提取和分析以及合成藥物的制備和分析2部分，增加了化合物結(jié)構(gòu)表征的內(nèi)容。 經(jīng)整合后，知識(shí)體系更加全面完整，增強(qiáng)了綜合性，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《阿司匹林的合成、精制與鑒定》中［5］，要求先用化學(xué)法制備阿司匹林，然后再用薄層色譜（TLC）、紅外光譜和核磁光譜法進(jìn)行鑒定和結(jié)構(gòu)表征，內(nèi)容涵蓋了從藥物制備到分析的全過程，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)藥物的研究與開發(fā)有一個(gè)全面而深入的理解。 整合后與理論知識(shí)的銜接也更加緊密，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《大黃中大黃素的提取、分離和鑒定》《堿-酸法提取蘆丁》［6］對應(yīng)理論課《藥物化學(xué)》新增的醌類和黃酮類內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后半程的分析部分對應(yīng)理論課《藥物分析》的內(nèi)容。 天然藥物的提取、合成藥物的制備以及藥物的分析等環(huán)節(jié)緊密相連，有利于學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。 此外，整合后的內(nèi)容也能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到全面的提升，通過天然藥物的提取和合成藥物的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的化學(xué)合成、分離純化等基本技能得以鞏固，新增化合物結(jié)構(gòu)表征內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代分析儀器（如紫外光譜、紅外光譜、氣相色譜、液相色譜和核磁等）對化合物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征，進(jìn)一步提高其結(jié)構(gòu)解析能力。 綜合性實(shí)驗(yàn)的“不確定”和“非唯一”也會(huì)帶來挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，給學(xué)生未來的工作和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 2. 2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的擴(kuò)展

課程群還對實(shí)踐類課程進(jìn)行了擴(kuò)展，增加課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)原有《化工過程綜合實(shí)訓(xùn)》和《生物化工綜合實(shí)訓(xùn)》的基礎(chǔ)上，增加了面向藥物制造方向的《藥物制造綜合實(shí)訓(xùn)》，實(shí)訓(xùn)課程的加入能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，再配合新增的《藥物創(chuàng)新實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建成進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在不同階段，通過不同類型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)類課程來逐步實(shí)現(xiàn)高階目標(biāo)，如圖2所示。

強(qiáng)化階段《藥物制造綜合實(shí)訓(xùn)》中安排了粉碎、混合、制粒和干燥、壓片崗位的虛擬仿真訓(xùn)練，經(jīng)過強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力有大幅提升?！?藥物創(chuàng)新實(shí)踐》是新增課程，該課程中教師提供青蒿素、那可丁、喜樹堿、紫杉醇和嗎啡這5種原料藥，學(xué)生組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)通過檢索文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的方式，利用相關(guān)原理和技術(shù)提出藥物結(jié)構(gòu)改進(jìn)或修飾方案，經(jīng)過教師審核和批準(zhǔn)后實(shí)施，該過程能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。 課程群還加強(qiáng)校企合作，與制藥/生物制劑企業(yè)建立深度合作關(guān)系，開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高階段有為期3周的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能熟悉各個(gè)崗位的職責(zé)。 通過《藥物創(chuàng)新實(shí)踐》和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在提高階段，學(xué)生就具有了歸納總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，這與科技進(jìn)步的需求相適應(yīng)，并且能進(jìn)一步強(qiáng)化其解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些均與我們培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的制藥人才的目標(biāo)相契合。

1. 3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化正深刻改變著教育，在教學(xué)中的重要性不言而喻，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的功能定位是作為理論和實(shí)踐課的補(bǔ)充與支撐，提供豐富的教學(xué)資源、教學(xué)路徑和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生個(gè)性化需求［7］。 課程群在原有資源的基礎(chǔ)上搭建了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，并在教學(xué)過程中應(yīng)用，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的獨(dú)特需求。

1. 3. 1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的構(gòu)建

中國大學(xué)慕課（MOOC）、學(xué)習(xí)通、雨課堂和企業(yè)微信群是當(dāng)前在線教育領(lǐng)域具有廣泛影響力的資源，它們各具獨(dú)特的功能，在一定程度上可以互補(bǔ)。 課程群利用四者的優(yōu)勢互補(bǔ)構(gòu)建了學(xué)習(xí)通和雨課堂為核心驅(qū)動(dòng)力，輔以MOOC和企業(yè)微信群的混合網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，形成了一套全面而靈活的學(xué)習(xí)策略，見圖3。

具體而言，雨課堂獨(dú)特的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實(shí)時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)，操作簡便，為教師提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，幫助教師更好地知悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更快調(diào)整教學(xué)策略，但雨課堂過于依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響使用效果，且與MOOC和學(xué)習(xí)通相比，資源有限； 學(xué)習(xí)通集成了課程學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、作業(yè)提交與批改等多種功能，便于教師和學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)，但其互動(dòng)交流方面稍顯不足，在線交流受到一定限制； 所以教師用雨課堂進(jìn)行教學(xué)直播和課堂答疑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)簽到和發(fā)布通知，用學(xué)習(xí)通發(fā)布教學(xué)視頻，布置課后作業(yè)和單元測試，實(shí)現(xiàn)二者的功能互補(bǔ)。 在此基礎(chǔ)上，MOOC平臺(tái)作為強(qiáng)有力的補(bǔ)充，為學(xué)生提供了來自頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課程資源。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來規(guī)劃，自主選擇課程，享受一流的教育資源，拓寬知識(shí)視野，深化專業(yè)理解，最后通過企業(yè)微信群為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)和課外答疑，發(fā)布問卷調(diào)查，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。

1. 3. 2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用

藥物制造方向課程模塊內(nèi)的理論課程都建立了課程資源庫，涵蓋電子教材、PPT課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示、在線測試和單元測試，覆蓋課程全貌，教師先將這些課程資源上載到學(xué)習(xí)通，然后按教學(xué)進(jìn)程布置一定的任務(wù)，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通上的課程資源完成相關(guān)任務(wù)。 例如，理論課前教師一般采用雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，雨課堂基于微信的即時(shí)互動(dòng)功能可保證學(xué)生及時(shí)收到信息，然后學(xué)生利用學(xué)習(xí)通里的PPT課件和課程視頻完成預(yù)習(xí)，教師可以隨時(shí)通過學(xué)習(xí)通提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便講授時(shí)能做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整； 課堂講授時(shí)開啟雨課堂平臺(tái)，學(xué)生完成簽到，教師開始課堂講授，講授過程中教師可以通過“投稿”和“彈幕”與學(xué)生互動(dòng)，也可以通過標(biāo)記“不懂”的PPT課件了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)； 授課結(jié)束，通過學(xué)習(xí)通布置作業(yè)，或者在單元課程結(jié)束后發(fā)布單元測試； 企業(yè)微信群是教師展開個(gè)別輔導(dǎo)和課后答疑的平臺(tái)，也是組織學(xué)生展開互動(dòng)討論的“場地”，教師還可以通過“問卷星”制作“教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷”由群機(jī)器人發(fā)布到群內(nèi)，進(jìn)行教學(xué)反饋； 此外，教師還會(huì)收集MOOC平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將鏈接發(fā)送到群內(nèi)共享資源。

學(xué)習(xí)通、雨課堂、企業(yè)微信群和MOOC在線上教學(xué)領(lǐng)域各有優(yōu)劣但相輔相成。 通過資源整合、功能互補(bǔ)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新可以充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢并彌補(bǔ)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效和個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1. 4 競賽科研平臺(tái)的構(gòu)建與激勵(lì)

競賽和科研活動(dòng)作為高等教育教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，對提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，競賽科研平臺(tái)在教學(xué)中展現(xiàn)出顯著的助力作用，其功能定位是學(xué)生展示自我、師生共同探索科學(xué)問題和開展創(chuàng)新研究的場所，該平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵，所以該平臺(tái)的構(gòu)建是教學(xué)必不可缺的一環(huán)。

1. 4. 1 競賽科研平臺(tái)的構(gòu)建

專業(yè)課群教師和基礎(chǔ)課教師通力合作，共同構(gòu)建了競賽科研平臺(tái)，架構(gòu)如圖4所示。 學(xué)生申請參加訓(xùn)練項(xiàng)目或者學(xué)科競賽，這些項(xiàng)目和競賽要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過科研活動(dòng)來完成，學(xué)院為學(xué)生提供教師研究室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室從事科研活動(dòng)，最后學(xué)生通過科研活動(dòng)完成項(xiàng)目或競賽，并有成果產(chǎn)出。

1. 4. 2 競賽科研平臺(tái)的激勵(lì)

指導(dǎo)學(xué)生參與競賽和科研其實(shí)也是一種有效的教學(xué)手段，無論是對于學(xué)生還是對于教師都有顯著的激勵(lì)效應(yīng)。

對學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，相比于傳統(tǒng)課堂，競賽和科研更具挑戰(zhàn)性，為了參與競賽和科研并取得好成績，學(xué)生主動(dòng)投入時(shí)間和精力去查找和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，探索解決方案，這種自主學(xué)習(xí)既能提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)探索精神。 參與競賽和科研是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的過程，既有助于理論知識(shí)的深化理解，又有助于實(shí)踐能力和解決問題能力的提高。 競賽和科研需要?jiǎng)?chuàng)新性思考并提出新穎的解決方案，學(xué)生要嘗試新方法和新技術(shù)，該過程能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科研能力，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的競爭力。 競賽和科研以團(tuán)隊(duì)形式參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，為未來職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。競賽和科研為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，不論是獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)，還是產(chǎn)出研究成果，均能提升學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，敢于面對未知的困難和挑戰(zhàn)。

對于教師來說，競賽科研平臺(tái)能提供寶貴的教學(xué)反饋，教師觀察學(xué)生在競賽和科研中的表現(xiàn)，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題和不足，調(diào)整教學(xué)策略和方法，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2 教學(xué)平臺(tái)間關(guān)系和協(xié)同作用

課程群教師不僅分析和定位了4個(gè)平臺(tái)各自的功能，使其在專業(yè)教學(xué)中扮演著重要角色，而且還理順?biāo)鼈冎g的關(guān)系，打通了各平臺(tái)間的壁壘，使之相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，協(xié)同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。

2. 1 理論平臺(tái)與實(shí)踐平臺(tái)的關(guān)系及協(xié)同作用

二者之間是基礎(chǔ)與拓展/延伸的關(guān)系，理論教學(xué)平臺(tái)為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提供必要的理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系，實(shí)踐平臺(tái)是理論教學(xué)平臺(tái)的拓展與延伸［8］。 二者相輔相成，共同構(gòu)成完整的學(xué)科學(xué)習(xí)鏈條。 例如，核心課《藥物化學(xué)》中講授非甾體抗炎藥、抗癲癇藥物和天然產(chǎn)物的醌類、黃酮類及生物堿，在實(shí)踐平臺(tái)《化學(xué)藥物制備與分析實(shí)驗(yàn)》中安排這幾類藥物合成/提取、鑒定和表征的綜合型實(shí)驗(yàn)對理論教學(xué)進(jìn)行拓展，實(shí)踐平臺(tái)的《藥物創(chuàng)新實(shí)踐》課程中不但要求學(xué)生掌握藥物的基本結(jié)構(gòu)和生理活性，還要對藥物進(jìn)行改造/修飾，從而達(dá)到理論課延伸的目的。 此外，對于“兩翼”的應(yīng)用類和技術(shù)類理論課，課程群在實(shí)踐平臺(tái)也做了同樣的安排，具體見表1。

理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)存在相互促進(jìn)的協(xié)同關(guān)系，理論教學(xué)通過課堂講授、案例分析和小組研討等方式剖析知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解； 實(shí)踐教學(xué)則通過實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，方案設(shè)計(jì)與論證和工廠實(shí)踐等方式將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力； 二者相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量制藥人才服務(wù)。

2. 2 理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的關(guān)系及協(xié)同作用

三者之間關(guān)系如圖5所示，理論平臺(tái)側(cè)重于知識(shí)體系的構(gòu)建和理論基礎(chǔ)的傳授，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和框架； 實(shí)踐平臺(tái)提供真實(shí)的操作環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)； 然而，二者可能受到時(shí)間、空間和資源等方面的限制，例如，《藥物化學(xué)》受課時(shí)限制，藥物結(jié)構(gòu)修飾講解偏少，《藥物制造綜合實(shí)訓(xùn)》受場地和資源的限制難以展開線下培訓(xùn)； 而網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)提供豐富的在線資源和學(xué)習(xí)工具，如電子教材、PPT課件、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)軟件等，是理論和實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充； 課程群利用錄制《藥物化學(xué)》數(shù)字化課程的方式來彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)修飾知識(shí)點(diǎn)講解的不足，利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件完成《藥物制造綜合實(shí)訓(xùn)》。 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)還為理論和實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，通過數(shù)字化手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的存儲(chǔ)、管理和共享，提高資源的利用率； 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)還可以提供遠(yuǎn)程監(jiān)控、在線指導(dǎo)等功能，為理論和實(shí)踐教學(xué)過程提供實(shí)時(shí)支持和保障。

此外，理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的融合趨勢日益明顯。 理論和實(shí)踐教學(xué)引入越來越多的數(shù)字化技術(shù)； 同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)也提供了豐富的理論、實(shí)踐教學(xué)資源和服務(wù)，這種融合為學(xué)生提供了更靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)存在多方面的協(xié)同效應(yīng)。 首先，提升教學(xué)效果和效率，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)為理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的訓(xùn)練提供了更多的形式和渠道，例如，講授《藥物遞送》中藥物遞送需要克服的生理、生化和化學(xué)屏障時(shí)，由于學(xué)生的生理知識(shí)基礎(chǔ)較差，理解難度大，教師就采用了動(dòng)畫視頻講解，讓學(xué)生直觀感受藥物在體內(nèi)的穿梭與運(yùn)送； 再如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，通過雨課堂發(fā)布通知，讓學(xué)生提前利用學(xué)習(xí)通中的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過企業(yè)微信群討論疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，這樣線上平臺(tái)提供豐富的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)工具和互動(dòng)交流，線下課堂側(cè)重于深度討論、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，協(xié)同提高教學(xué)的效果和效率。 數(shù)字化平臺(tái)還可以提供有效的教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面分析，幫助提升教學(xué)效果。 其次，增強(qiáng)互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)提供了便捷的互動(dòng)交流工具，如在線討論、即時(shí)通訊等，使師生和生生之間的交流不受地域和時(shí)間的限制，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，促進(jìn)知識(shí)的深入理解； 教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行交流和合作，共同探討教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。 再次，促進(jìn)資源共享，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)強(qiáng)大的資源共享功能，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集中起來，供教師和學(xué)生共同使用。 最后，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)為教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間和可能性，教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)開展專題研討、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性和多樣化。

2. 3 競賽科研平臺(tái)與其他平臺(tái)的關(guān)系及協(xié)同作用

競賽科研平臺(tái)與其他平臺(tái)的關(guān)系見圖6，學(xué)生通過理論教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為參與競賽和科研打下牢固的基礎(chǔ)，理論教學(xué)平臺(tái)起基礎(chǔ)支撐作用； 反之，學(xué)生在競賽和科研活動(dòng)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，解決實(shí)際問題，是理論的實(shí)踐應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，這些技能用于競賽和科研，起到技能培養(yǎng)的作用； 此外，競賽和科研中的挑戰(zhàn)和難題會(huì)促使學(xué)生更加重視實(shí)踐教學(xué)中的技能培養(yǎng)，二者形成互動(dòng)促進(jìn)的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)整合了競賽和科研所需的各類資源，如競賽模擬題、科研參考文獻(xiàn)和專利等，為師生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)和研究工具； 通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)資料、參與在線討論，為競賽和科研提供了更加靈活的支持。

多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式的核心在于各平臺(tái)之間的緊密銜接和有效互動(dòng)。 理論教學(xué)平臺(tái)為實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)提供理論基礎(chǔ)和知識(shí)框架； 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)拓展/延伸學(xué)生對理論知識(shí)的理解并提升實(shí)踐能力； 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)則通過在線資源和智能教學(xué)系統(tǒng)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供補(bǔ)充和支撐； 競賽科研平臺(tái)通過競賽和科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉實(shí)操能力。 各平臺(tái)之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，各自發(fā)揮重要作用，協(xié)同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)制藥人才的育人目標(biāo)。

3 實(shí)施效果

經(jīng)過多年實(shí)踐檢驗(yàn)，大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)藥物制造方向的多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式取得了顯著成效，無論是在教學(xué)質(zhì)量提升方面還是在育人方面都取得了一些成果。

3. 1 教學(xué)質(zhì)量提升

首先，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式充分利用了線上線下各類教學(xué)資源，包括數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室模擬軟件等，達(dá)到了教學(xué)資源的高效整合和最大化利用，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠接觸到更豐富、更前沿的知識(shí)和技術(shù)。 其次，將理論平臺(tái)的案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂和專題研討等多種教學(xué)方法與競賽科研平臺(tái)的項(xiàng)目競賽驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 再次，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式通過與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地、引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。 最后，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)新模式的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)的輔助支持，以及競賽科研平臺(tái)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

模式運(yùn)行至今，課程群教師近5年教學(xué)質(zhì)量評價(jià)均為優(yōu)秀，多次獲得校級和省級教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，并推助大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)獲批多項(xiàng)國家級和省級教學(xué)改革項(xiàng)目，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，具體見表2，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也在2022年申請成為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

3. 2 育人質(zhì)量提升

首先，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競賽等活動(dòng)，為他們提供了展示才華和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái)。 通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生多次代表大連民族大學(xué)參加各類學(xué)科競賽并多次獲得國家級競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，近5年完成多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。 其次，除了專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生拓寬了視野、增長了見識(shí)，提高了溝通能力和社會(huì)責(zé)任感。 最后，經(jīng)多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，深受用人單位的青睞，就業(yè)競爭力顯著增強(qiáng)，能夠在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出，近5年，用人單位對畢業(yè)生的各項(xiàng)知識(shí)水平的滿意度調(diào)查見圖7，從圖中可以看出用人單位對畢業(yè)生的各項(xiàng)專業(yè)能力滿意度均達(dá)到90%以上（圖7A）。 具體來說（圖7B），突出表現(xiàn)為畢業(yè)生具有較高的邏輯思維能力、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，滿意度均超過95%，新模式下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量確實(shí)得到了提升。

4 結(jié)論與展望

大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)藥物制造方向的多平臺(tái)協(xié)同教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的全面要求。 理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)和競賽科研平臺(tái)協(xié)同作用，形成了多層次、立體化和全方位的教學(xué)體系，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，還能拓寬學(xué)生的發(fā)展空間和上升渠道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升和育人功能的高效激發(fā)。 未來，課程群將持續(xù)優(yōu)化各平臺(tái)，加強(qiáng)平臺(tái)間的互聯(lián)互通，形成更加高效、協(xié)同的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥領(lǐng)域?qū)I(yè)人才貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也希望該模式能為同類課程群建設(shè)提供有益的參考和幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

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