新課標(biāo)指出，教師應(yīng)全面加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，以對教材元素的精準(zhǔn)把握積極搭配各類教學(xué)資源，以期取得更好的教學(xué)效果。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中不僅包含題材各異的文本、形式多樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，還呈現(xiàn)了與教學(xué)資源相配套的各類插圖。在備課的過程中，教師應(yīng)該以插圖為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教材插圖的特征

1.與時俱進(jìn)

以一年級教材中拼音教學(xué)的插圖為例，為優(yōu)化學(xué)生的理解，教材的編者選用大象參加奧運(yùn)會帆船比賽的情境插圖來輔助拼音教學(xué)，這體現(xiàn)了我國曾舉辦過夏季奧運(yùn)會與冬季奧運(yùn)會的時代背景，能夠充分體現(xiàn)語文知識的時代特色，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.直觀生動

小學(xué)生處于邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，能夠?qū)ν饨缡挛镞M(jìn)行簡單的邏輯判斷和分析，對某一概念的認(rèn)知還需要具體的事物作為抓手。小學(xué)語文教材的插圖生動活潑，小學(xué)生能夠通過觀看插圖的方式直觀地了解到不同文章以及活動的主旨。

3.貼近生活

小學(xué)語文教材插圖中不僅包含大量能夠讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際生活的元素，同時還能貼合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。比如，插圖在呈現(xiàn)學(xué)生常見的花草樹木、動物的基礎(chǔ)上，還能夠賦予相關(guān)事物以人的特征。學(xué)生可以通過觀看插圖的方式實(shí)現(xiàn)與不同事物的對話。這樣的插圖富有童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識。

4.闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中的插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以三年級語文教材的封面為例，畫面整體是以端午節(jié)為主題，描繪了小朋友與奶奶一起包粽子的場景。學(xué)生在觀看畫面、閱讀文章、學(xué)習(xí)知識等過程中強(qiáng)化了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教材插圖的作用

1.培育學(xué)生的正確價值觀、人生觀與世界觀

小學(xué)語文教材中的插圖，充分展現(xiàn)了不同語文教學(xué)資源蘊(yùn)含的愛國、愛家、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌等優(yōu)良精神。以課文為主，以插畫為輔的編排方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、人生觀與世界觀，提升學(xué)生的審美能力。

2.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維與想象力

小學(xué)生的語文知識儲備量較低，難以理解、消化課文中的深奧知識。插圖能夠幫助學(xué)生理清課文中的知識點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。

3.提升學(xué)生的理解能力

教師可以充分利用教材插圖，通過插圖的強(qiáng)烈視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生以更直觀的方式理解與課文相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科主題內(nèi)容，將多元主題與語文元素融合在一起，構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)模式。以詩歌為例，教師可以借助插圖在闡述詩歌內(nèi)涵的同時，向?qū)W生揭示不同詩歌中蘊(yùn)含的情感元素、科學(xué)元素。

4.提升學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材中的插圖可以分為攝影、繪畫等形式。在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析插圖內(nèi)涵的方式來提高學(xué)生對美的感知力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美能力。

三、小學(xué)語文教材插圖的運(yùn)用策略

1.借助直觀畫面，優(yōu)化文言文教學(xué)效果

文言文是貫穿各個學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的文學(xué)體裁。以《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)為例，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在正式教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，根據(jù)插圖內(nèi)容編寫故事。在上課時，筆者讓學(xué)生根據(jù)插圖想象課文的內(nèi)容，然后逐字逐句地分析課文的內(nèi)容，判斷自己根據(jù)插圖想象的內(nèi)容與課文內(nèi)容的差異。小學(xué)語文教材中的插圖具有直觀的特點(diǎn)，大部分學(xué)生都能根據(jù)插圖內(nèi)容推導(dǎo)課文的大致內(nèi)容。

2.開展適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的古詩詞鑒賞活動

學(xué)生在初次接觸一首古詩詞的過程中如若不能理解詩詞的創(chuàng)作背景、作者的情感等內(nèi)容，便無法正確理解古詩詞的內(nèi)涵。小學(xué)語文教材的編者給低年級教材中的每一首古詩詞都配了插圖。在觀察插圖的過程中，學(xué)生便可以了解到古詩詞的創(chuàng)作背景以及主要內(nèi)容。以《登鸛雀樓》的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，觀察插圖，然后利用多媒體為學(xué)生展示鸛雀樓的雄偉壯觀的形象。學(xué)生觀察平面插圖和視頻，逐步在腦海中構(gòu)建起鸛雀樓的形象。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生開展“我是小導(dǎo)游”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線，撰寫導(dǎo)游詞，生動形象地向游客介紹鸛雀樓，鍛煉表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新插圖運(yùn)用方式，優(yōu)化生字詞的教學(xué)效果

為強(qiáng)化識字教學(xué)的效果，教師可以創(chuàng)新運(yùn)用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在教學(xué)中，教師可以借助插圖直觀、生動的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖畫面的過程中加深對生字詞的理解。以《口耳目》的教學(xué)為例，筆者用多媒體展示教材中的插圖，在教室內(nèi)布置了蝴蝶、鮮花等道具，讓學(xué)生在觀看教材插圖的基礎(chǔ)上模仿圖中的小朋友，親自在教室里面走一走，摸一摸蝴蝶，聞一聞鮮花，講一講自己摸蝴蝶的觸感。在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生的具體行為與對應(yīng)的生字詞聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.巧用插圖，提升學(xué)生的表達(dá)能力

教材插圖對小學(xué)語文作文教學(xué)也具有一定的輔助作用。在教學(xué)過程中，教師可以借助看圖說話的形式，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與想象結(jié)合在一起，開展口頭表達(dá)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的練筆任務(wù)。比如，小學(xué)語文教材的封面插圖都很精美，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了看封面插圖說話、寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察教材封面插圖的過程中發(fā)揮想象力，說一說插圖中的人物在過去開展了怎樣的活動，在未來會經(jīng)歷怎樣的故事，然后把自己想到內(nèi)容的寫下來。

總而言之，小學(xué)語文教材中的插圖對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有較為顯著的積極影響。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。