［摘 " " " " " 要］ "教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)院校建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，基于專業(yè)群的團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合地域特色，逐漸形成真正適用于本專業(yè)群、適用于職教特色的建設(shè)理論。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，從“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新、產(chǎn)科教融匯機(jī)制、國際合作和運(yùn)行保障機(jī)制五個(gè)方面探討了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容，并重點(diǎn)闡述了從專業(yè)群層面加強(qiáng)教師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān) " "鍵 " 詞］ "專業(yè)群；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；職業(yè)院校；創(chuàng)新能力

［中圖分類號］ "G717 " " " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號］ "2096-0603（2025）05-0０65-04

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《全國職業(yè)院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》相關(guān)文件的出臺，關(guān)于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)受到了全國各高職院校的重視，已經(jīng)成為職業(yè)院校建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，也是推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要力量[1]。2021年11月，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2021—2023年）》，提出要基于高水平專業(yè)群培育一批高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[2]，提高職業(yè)院校教師的教育教學(xué)水平和改革創(chuàng)新能力，提高高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，推動職業(yè)院?！叭獭备母铮嫣岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過課題組廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中存在諸多制約因素。如雙師型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制；教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新不夠有力，模塊化教學(xué)形式單一；產(chǎn)教融合不夠深入，科教融匯缺少相應(yīng)配套的機(jī)制；國際化工作缺乏國際化資源和平臺；團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏持續(xù)的保障機(jī)制等。

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近年來結(jié)合自身的辦學(xué)特色和定位，以省高水平專業(yè)群建設(shè)和首批浙江省職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)之機(jī)，在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新、科教融匯機(jī)制、國際合作辦學(xué)和團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制方面進(jìn)行了探索，實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力全面提升，在教學(xué)改革方面取得了豐碩的成果，輻射帶動其他職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐

（一）打造結(jié)構(gòu)化“雙師型”隊(duì)伍

充分發(fā)揮職業(yè)院校教師發(fā)展中心和實(shí)踐基地的作用，結(jié)合國家職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃等培訓(xùn)項(xiàng)目，全員開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用、課程思政、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等研討與培訓(xùn)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

1.建立分層培養(yǎng)機(jī)制

實(shí)施團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人“領(lǐng)雁”工程，每年參加國（境）外會議、培訓(xùn)，引領(lǐng)專業(yè)、團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展；實(shí)施團(tuán)隊(duì)核心成員、骨干教師“培優(yōu)”工程，每位教師制訂六年成長計(jì)劃，選派教師參加訪工（訪學(xué)）、企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)進(jìn)修等，助力企業(yè)紓困解難，提升技術(shù)研發(fā)能力，掌握課程開發(fā)新范式，推進(jìn)產(chǎn)教融合邁上新臺階；實(shí)施外聘教師、青年教師“提質(zhì)”工程，促進(jìn)青年教師的教學(xué)能力得到明顯提升。如圖1所示。

2.實(shí)施“一站一室一中心”師資成長計(jì)劃

選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，每年規(guī)定團(tuán)隊(duì)教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐1～2個(gè)月。要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)博士在企業(yè)建立創(chuàng)新工作站，全國技術(shù)能手建立技能大師工作室，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)社會技術(shù)服務(wù)。同時(shí)建立教師發(fā)展分中心，舉辦師資培訓(xùn)、國際會議、技術(shù)交流等活動，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、教師模塊化教學(xué)能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)評價(jià)能力。

團(tuán)隊(duì)依據(jù)成員專業(yè)特點(diǎn)，建立了課程思政教學(xué)改革、科教融匯、競賽雙創(chuàng)、社會服務(wù)多元教師小組；柔性引進(jìn)清華大學(xué)國家杰青團(tuán)隊(duì)，定期舉辦科研學(xué)術(shù)講座、專業(yè)教研、“信·師說”青年教師沙龍論壇，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；團(tuán)隊(duì)貫通教師分類培養(yǎng)渠道，年度考核與年終復(fù)盤匯報(bào)相結(jié)合，驅(qū)動教學(xué)、科研、社會服務(wù)能力顯著提升。

3.形塑團(tuán)隊(duì)文化

團(tuán)隊(duì)始終把師德師風(fēng)建設(shè)作為發(fā)展的第一要務(wù)，把鑄牢師魂、涵養(yǎng)師德擺在突出位置。通過校、院兩級協(xié)同推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)師德師風(fēng)底線，團(tuán)隊(duì)深入實(shí)施“愛與關(guān)懷”黨建育人項(xiàng)目，建立了“黨員教師+預(yù)備黨員+入黨積極分子+幫扶對象”四級網(wǎng)格管理幫扶機(jī)制，打造“謹(jǐn)·新·和·拼”團(tuán)隊(duì)文化，對待教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，教學(xué)材料撰寫認(rèn)真、規(guī)范；對待科研工作潛心鉆研、崇尚創(chuàng)新；對待團(tuán)隊(duì)工作團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮進(jìn)；對待攻堅(jiān)任務(wù)團(tuán)隊(duì)敢闖敢拼、堅(jiān)持不懈。歷經(jīng)多年的積淀，逐漸形成了師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。

（二）推進(jìn)教學(xué)模式與方法創(chuàng)新

健全以學(xué)生為中心，德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”有機(jī)體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合、統(tǒng)一，全面推進(jìn)“三全育人”。完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)新“成果導(dǎo)向、多元成長”人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，協(xié)同政行校企多方合作，緊密融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)特色建設(shè)專業(yè)，開發(fā)具有行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)崗位特色的教學(xué)項(xiàng)目，漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力，推進(jìn)校企深度合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。團(tuán)隊(duì)以“數(shù)字工匠”品牌文化為引領(lǐng)，圍繞“匠藝、匠心、匠魂”打造德智體美勞大思政育人體系[3]。將思政教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，開發(fā)教學(xué)資源庫，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。見圖2。

基于成果導(dǎo)向教育理念開發(fā)專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“專業(yè)群教育目標(biāo)、專業(yè)教育目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)”反向設(shè)計(jì)法，打通目標(biāo)鏈路，建立目標(biāo)間的緊密邏輯關(guān)系[4]；依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提供多元發(fā)展路徑，學(xué)生大二分方向分流培養(yǎng)，建立拔尖型人才培養(yǎng)體系，從大一選拔專業(yè)創(chuàng)新能力突出的學(xué)生參加各種職業(yè)技能競賽，依托校企融合工作室在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下外接企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。建立中高職一體化貫通培養(yǎng)機(jī)制，完善分層分類培養(yǎng)體系。

2.構(gòu)建“平臺+方向+模塊”課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)前端開發(fā)和移動應(yīng)用開發(fā)兩大職業(yè)崗位（群），設(shè)立Web前端開發(fā)和工業(yè)App開發(fā)兩大專業(yè)方向，按照“底層共享、中層分立、高層互選”設(shè)置原則，基于兩大職業(yè)崗位（群）工作過程及能力要求構(gòu)建“平臺+方向+模塊”課程體系。平臺課程主要包括思政教育、人文通識、素質(zhì)拓展等公共平臺課和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人工智能導(dǎo)論等專業(yè)平臺課；專業(yè)方向包括專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、獨(dú)立實(shí)踐課等；模塊課包括“智能工廠綜合實(shí)訓(xùn)”“1+X”證書模塊課、競賽模塊課。（見圖3）

3.探索跨專業(yè)模塊化教學(xué)改革

團(tuán)隊(duì)基于成果導(dǎo)向反向設(shè)計(jì)教學(xué)理念，以學(xué)生預(yù)期能力獲得為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)的重點(diǎn)聚焦于“學(xué)生產(chǎn)出”，以學(xué)生為中心，以“說到”“教到”“做到”“學(xué)到”“評到”的“五到”模式開展教學(xué)，構(gòu)建“達(dá)成成果—即時(shí)評價(jià)—實(shí)時(shí)反饋”動態(tài)螺旋式上升的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，提升課堂教學(xué)成效。

專業(yè)基于培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才崗位需求，打破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[5-6]，針對智能工廠綜合實(shí)訓(xùn)專業(yè)群模塊化課程進(jìn)行跨專業(yè)模塊化教學(xué)，通過制訂“智能工廠綜合實(shí)訓(xùn)”課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)《智能工廠綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教程》活頁式教材，由專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師分模塊聯(lián)合授課、學(xué)生跨專業(yè)編成實(shí)訓(xùn)小組開展教學(xué)，切實(shí)豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在傳感和控制技術(shù)方面的知識，提升學(xué)生在工業(yè)App開發(fā)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生多崗位認(rèn)知和新技術(shù)綜合實(shí)踐的能力。

（三）建立產(chǎn)科教融匯機(jī)制

吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性。積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。建設(shè)區(qū)域產(chǎn)教整合實(shí)踐中心，縮短企業(yè)后備人才培養(yǎng)周期。

1.建立產(chǎn)學(xué)研綜合體

政校企共建產(chǎn)學(xué)研綜合體，下設(shè)1個(gè)專家智庫、1個(gè)省工程研究中心、1個(gè)數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院和N個(gè)創(chuàng)新工坊。省工程研究中心聚焦生產(chǎn)線數(shù)智化和數(shù)字孿生關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，全職引進(jìn)博士、全國技術(shù)能手和杰出工匠等，組建產(chǎn)業(yè)數(shù)字化專家示范服務(wù)團(tuán)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，校企聯(lián)合開展重大科技攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力；全職引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)大廠工程師，按照“師創(chuàng)生學(xué)、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”的理念，鼓勵有工程經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生共創(chuàng)技能工坊，服務(wù)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級改造。

2.建設(shè)區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心

協(xié)同市經(jīng)濟(jì)和信息化局等政府部門，吸納區(qū)域頭部企業(yè)和中職學(xué)校，建立數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請企業(yè)高管實(shí)體化運(yùn)作，開展現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式改革；引入國家級跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，以區(qū)域產(chǎn)教融合崗位群需求為導(dǎo)向，打造“工業(yè)講堂”“數(shù)字技術(shù)工程師高研班”等社會培訓(xùn)品牌，逐漸形成雙師培養(yǎng)基地；聘請區(qū)域內(nèi)行業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)骨干承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，把最新產(chǎn)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和信息行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，政校企共同實(shí)施專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)；通過深化產(chǎn)教融合，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成集“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”于一體的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提升“雙師型”師資隊(duì)伍水平和社會服務(wù)能力，引領(lǐng)區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)升級。

（四）開展職業(yè)教育國際合作

建立健全團(tuán)隊(duì)教師出訪學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)修制度，支持教師參加國際學(xué)術(shù)會議、短期交流、訪問學(xué)習(xí)等，拓寬團(tuán)隊(duì)國際視野。積極參與職業(yè)教育相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的制定，輸出標(biāo)準(zhǔn)和課程。落實(shí)“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際合作，積極承接“一帶一路”國家各類人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，探索“中文+職業(yè)技能”的國際化發(fā)展模式，服務(wù)國際產(chǎn)能合作。

1.開展國際化人才培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)對接中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提升專業(yè)國際化水平。實(shí)施“職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)境外培訓(xùn)計(jì)劃”，選派專業(yè)帶頭人和骨干教師出國（境）研修訪學(xué)，提升團(tuán)隊(duì)國際合作能力。開展教師進(jìn)修項(xiàng)目，提升專業(yè)國際化水平，加強(qiáng)與國際社團(tuán)合作，承辦、協(xié)辦國際會議。對接世賽項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)課程資源和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過師生參與世賽項(xiàng)目，促進(jìn)國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)與交流。

2.建設(shè)海外“絲路學(xué)院”

教隨產(chǎn)出，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，團(tuán)隊(duì)開發(fā)了坦桑尼亞軟件工程技術(shù)員NTA4級國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并被納入該國國民教育體系。與柬埔寨柴楨大學(xué)開展合作辦學(xué)，入選教育部“人文交流經(jīng)世項(xiàng)目”，圍繞本地企業(yè)通天星集團(tuán)在柬埔寨的海外工業(yè)園區(qū)，建立了“絲路學(xué)院”，承接“一帶一路”國家各類人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升國際產(chǎn)能合作服務(wù)能力。

（五）建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行保障機(jī)制

為有效推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成立由分管教學(xué)副校長任組長、教務(wù)處處長等為成員的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)省級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)三年行動計(jì)劃》《教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法》和職稱晉升相關(guān)政策，健全和完善教師人才評價(jià)考核體系，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入專業(yè)技術(shù)職稱評聘基本業(yè)績條件之一；建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)評價(jià)體系[6]，以教師的高質(zhì)量發(fā)展為軸心，依托智慧校園質(zhì)量管理平臺，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程管理，不斷提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果推廣

（一）教學(xué)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

團(tuán)隊(duì)通過協(xié)辦國內(nèi)外會議、浙江省職業(yè)教育活動周案例展示、衢州市職業(yè)教育集團(tuán)中高職一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討、全省中等職業(yè)教育市域統(tǒng)籌改革現(xiàn)場會論壇報(bào)告、組織專項(xiàng)培訓(xùn)多種方式向校內(nèi)校外介紹推廣建設(shè)成果。團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)示范省第二批團(tuán)隊(duì)和校級團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成果導(dǎo)向教學(xué)改革成果向全國20余所職業(yè)院校推廣應(yīng)用，富有成效。教育部、各省市領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)共計(jì)100余人次，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校嘉賓共計(jì)50余人次與團(tuán)隊(duì)交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)同時(shí)支持青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程建設(shè)。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果推廣

團(tuán)隊(duì)牽頭組建衢州信息行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，依托共同體向兄弟院校輸出團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)和共同體研究成果的覆蓋面和影響力。團(tuán)隊(duì)與頭部企業(yè)共建6門課程，舉辦新技術(shù)培訓(xùn)2000余人次。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的2門優(yōu)秀課程入選省精品在線開放課程。團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志性建設(shè)成果獲得《中國教育報(bào)》等各級新聞媒體的宣傳報(bào)道。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心力量之一，教師隊(duì)伍的綜合水平會對高職院校的辦學(xué)造成直接影響，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)可顯著提升高職院校的核心競爭力。從衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例可以看出，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、創(chuàng)新工程。為了建設(shè)更具時(shí)代意義、能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國使命的高水平職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，各職業(yè)院校需要根據(jù)自身情況，從高水平專業(yè)群建設(shè)角度，結(jié)合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、地域文化，探索適合自身團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制，打造真正具有引領(lǐng)作用、高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 井晶.多措并舉打造職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)［J］.教師，2021（27）：92-93.

［2］ 易雅琴，馮天祥.提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃背景下特色高水平高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［J］.教育與職業(yè)，2021（9）：76-82.

［3］ 陸璐.新時(shí)代高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及困境破解［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（5）：66-70.

［4］ 李國成，徐國慶.高職院校高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［J］.職教論壇，2021，37（3）：86-89，94.

［5］ 歐陽波儀，易啟明，汪炎珍，等.高質(zhì)量發(fā)展視域下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（5）：88-92.

［6］ 周穎.“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)視閾下高職院校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.教育與職業(yè)，2013（33）：35-36.

◎編輯 馬燕萍