［摘 " " " " " 要］ "職業(yè)本科教育在當(dāng)前背景下發(fā)展正當(dāng)其時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)用英語專業(yè)應(yīng)適時(shí)重新定位并制定正確的發(fā)展策略，以實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。針對職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)在辦學(xué)定位和發(fā)展策略方面存在的問題，通過深入分析和科學(xué)研究，提出了職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)在辦學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置方面的定位。從五個(gè)方面提出職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展策略，從而形成具有自身特色、符合職業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

［關(guān) " "鍵 " 詞］ "職業(yè)本科；應(yīng)用英語專業(yè)；產(chǎn)教融合；校企合作；職業(yè)教育

［中圖分類號(hào)］ "G710 " " " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ "A " " " " " " " " ［文章編號(hào)］ "2096-0603（2025）05-0０05-04

習(xí)近平總書記對我國職業(yè)教育作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”。教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）[1]、《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》[3]等，推進(jìn)了職業(yè)本科教育的快速發(fā)展?！堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中將商務(wù)英語（專業(yè)代碼：870201）更名為應(yīng)用英語（專業(yè)代碼：370201），這是職業(yè)本科院校應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的新起點(diǎn)，需要確定職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的定位與發(fā)展策略。

一、本科層次職業(yè)教育應(yīng)用英語專業(yè)的定位

《辦法》中明確要求本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位。開展對本科層次職業(yè)教育應(yīng)用英語專業(yè)的辦學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置定位方面的研究，對推進(jìn)職業(yè)教育向更高層次發(fā)展、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系有重要意義。

（一）在辦學(xué)定位上堅(jiān)持職業(yè)教育類型

國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[4]非常明確地指出職業(yè)教育是一種教育類型的定位，與普通教育是不同種類型教育?！掇k法》將職業(yè)教育類型定位貫穿始終，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國職業(yè)教育法》[5]及有關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。堅(jiān)定職業(yè)教育類型的定位、職業(yè)教育屬性和職業(yè)教育特色，大力培養(yǎng)國家和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。本科層次職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)牢固樹立新發(fā)展理念，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、服務(wù)發(fā)展，順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，要堅(jiān)持為服務(wù)區(qū)域及周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展而辦，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，提高企業(yè)效益而辦，為企業(yè)提供人才支撐、技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)。要堅(jiān)持為更高質(zhì)量的就業(yè)而辦，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，使職業(yè)院校畢業(yè)生更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，適應(yīng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的高層次技術(shù)技能人才。[6]使職業(yè)教育的畢業(yè)生學(xué)一行、愛一行、有競爭力和就業(yè)信心、好就業(yè)、就好業(yè)。

本科層次職業(yè)教育要體現(xiàn)高層性、職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性。職業(yè)本科教育要體現(xiàn)高層性，堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，突出知識(shí)與技能的高層次；職業(yè)本科教育要體現(xiàn)職業(yè)性，職業(yè)性是職業(yè)本科教育的基因所在，教學(xué)過程要突出產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生要對工作領(lǐng)域熟知、對工作崗位熟悉、對工作技術(shù)熟練，具備職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)證書；職業(yè)本科教育要體現(xiàn)技術(shù)性，技術(shù)性是職業(yè)本科教育的核心本質(zhì)要義，培養(yǎng)的學(xué)生要突出復(fù)雜關(guān)鍵技術(shù)的掌握，創(chuàng)造性地使用新技術(shù)，解決生產(chǎn)一線復(fù)雜的中高端產(chǎn)品和中高端服務(wù)的技術(shù)實(shí)踐問題；職業(yè)本科教育要體現(xiàn)實(shí)踐性，高層性技術(shù)技能型人才是以解決實(shí)踐問題為主要任務(wù)的，要圍繞實(shí)踐開展技術(shù)理論教學(xué)、強(qiáng)化職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)和復(fù)雜操作技能的訓(xùn)練。

（二）在培養(yǎng)目標(biāo)定位上堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才

《辦法》要求本科層次職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生要能夠解決工程實(shí)際中的復(fù)雜問題和進(jìn)行復(fù)雜操作。職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)定位是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)中較復(fù)雜的問題和操作復(fù)雜設(shè)備的人才。校企應(yīng)共同制訂職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，突出知識(shí)與技能的高層次，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備較深厚的高層次理論知識(shí)、具備熟練的解決復(fù)雜操作技能和解決復(fù)雜技術(shù)問題的能力，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新理念、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。畢業(yè)生能夠?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)提供中高端服務(wù)，具有綜合技術(shù)技能應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，具備良好的思想道德和文化素質(zhì)、時(shí)代精神和國際視野、強(qiáng)烈的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感、健全的心理和健康的體魄，德智體美勞全面發(fā)展，成為高層次技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

（三）在辦學(xué)模式定位上堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作

《辦法》鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、校企合作開辦專業(yè)。開辦本科層次職業(yè)教育專業(yè)，必須主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，堅(jiān)持與應(yīng)用英語專業(yè)群相關(guān)企業(yè)深度合作，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作制訂更加科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，校企合作共同開展學(xué)生培養(yǎng)。要在建立產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制和體制上進(jìn)行探索和實(shí)踐，進(jìn)一步提高產(chǎn)教融合、校企合作的深度、廣度和效度。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同確定課程體系、共建共享生產(chǎn)性實(shí)踐基地、共建“雙師型”教師隊(duì)伍、共同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式等。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（四）在教師隊(duì)伍建設(shè)定位上堅(jiān)持高水平“雙師型”

本科層次職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍，建設(shè)教師隊(duì)伍的行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等非常合理的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍?！掇k法》對“雙師型”教師的比例、兼職教師教學(xué)任務(wù)要求都作了明確規(guī)定。創(chuàng)新高水平“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)新機(jī)制，為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障，不斷完善“雙師型”師資建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、貫通機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。[7]以“培匠人 育匠心 鑄匠師”為目標(biāo)，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力，并將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績作為教師職稱評(píng)聘的主要依據(jù)。構(gòu)建“雙師型”教師發(fā)展平臺(tái)體系，校企協(xié)同促進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展，校企行業(yè)共同建立教師企業(yè)實(shí)踐基地、“雙師型”教師培訓(xùn)基地、“產(chǎn)教融合兼職師資庫”，建立企業(yè)專家與院校教師雙向聘用制度，全面打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置定位

職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)定位是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和英語語言基礎(chǔ)、基本的翻譯理論和常用的翻譯方法、國際商貿(mào)業(yè)務(wù)等知識(shí)，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)、現(xiàn)場口譯及資料翻譯、涉外業(yè)務(wù)處理等能力，具有精益求精的職業(yè)精神和信息素養(yǎng)，能夠從事英語教育、商務(wù)英語翻譯、機(jī)器翻譯譯后編校、國際商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)等工作的高層次技術(shù)技能人才。[8]職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使本專業(yè)的學(xué)生熟練掌握英語語言知識(shí)，熟練掌握英語的基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等高級(jí)實(shí)務(wù)操作技能，具有熟練的跨文化交際能力，能勝任熟練運(yùn)用英語從事英語教育、商務(wù)英語、涉外文秘與翻譯、旅游與會(huì)展等行業(yè)的相關(guān)崗位工作，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對應(yīng)用英語專業(yè)人才的需求。職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德：掌握科學(xué)文化，具備精益求精的工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；應(yīng)具備跨文化交際和涉外事務(wù)處理能力：掌握英語語言技能和相關(guān)文化社會(huì)科學(xué)知識(shí)，能夠勝任涉外口筆譯和中國文化國際傳播工作；應(yīng)具備職業(yè)技能：具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、跨境電子商務(wù)、英語翻譯等崗位的實(shí)際工作能力。

二、職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展策略

根據(jù)職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)教育的要求，以應(yīng)用英語專業(yè)的崗位職業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為主線，以應(yīng)用英語專業(yè)課程為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為保障，以高水平“雙師型”師資隊(duì)伍為依托，制定培養(yǎng)職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)高層次技術(shù)技能人才的發(fā)展策略。[9]

（一）產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人，學(xué)校與企業(yè)共同制訂應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案要突出高層次和職業(yè)性，具有高端性、創(chuàng)新性、復(fù)合性、發(fā)展性的特色，構(gòu)建“英語+商務(wù)英語/英語教育/涉外文秘與翻譯/旅游與會(huì)展”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有熟練應(yīng)用英語能力的高層次技術(shù)技能人才。在建立產(chǎn)教融合、校企合作的長效機(jī)制和體制上勇于探索和大膽實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)共同將新工藝、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新規(guī)范等融合到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、將學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)課程，探索具有“雙元”特點(diǎn)的現(xiàn)代職業(yè)本科教育的現(xiàn)代學(xué)徒制。應(yīng)用英語專業(yè)主要設(shè)置四個(gè)方向：商務(wù)英語方向、英語教育方向、涉外文秘與翻譯方向、旅游與會(huì)展方向。職業(yè)本科院校需要不斷改革升級(jí)應(yīng)用英語專業(yè)的傳統(tǒng)方向，以職業(yè)為核心，努力加大專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新力度，以崗位為重點(diǎn)，確定符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)方向，在區(qū)域發(fā)展中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)與定位。[9]職業(yè)本科院校要強(qiáng)化校企合作共建的管理機(jī)制，強(qiáng)化自身產(chǎn)教融合的特征，做大與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)融合發(fā)展的規(guī)模，參與國際協(xié)同合作與交流，不斷完善適合職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的模塊化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用英語專業(yè)高層次技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

（二）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的模塊化課程體系

課程是應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的基石，建設(shè)以“通識(shí)基礎(chǔ)課程+應(yīng)用英語專業(yè)技術(shù)知識(shí)課+應(yīng)用英語專業(yè)核心課+應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)踐課”為核心的模塊化課程體系。依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理念，遵循定位應(yīng)用英語專業(yè)群的崗位→確定應(yīng)用英語專業(yè)群崗位的典型任務(wù)→確定應(yīng)用英語專業(yè)群崗位的知識(shí)、能力素質(zhì)→確定應(yīng)用英語專業(yè)模塊化課程結(jié)構(gòu)→制定應(yīng)用英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)→設(shè)計(jì)應(yīng)用英語專業(yè)課程的項(xiàng)目和任務(wù)。應(yīng)用英語專業(yè)技術(shù)、知識(shí)課程：綜合英語、應(yīng)用英語視聽說、英語閱讀、英語寫作技巧、英語翻譯理論、英語演講與辯論、英語國家社會(huì)與文化、國際商務(wù)禮儀等；應(yīng)用英語專業(yè)核心課程：商務(wù)英語、英語應(yīng)用文寫作、應(yīng)用英語口筆譯、機(jī)器翻譯譯后編校、英語商務(wù)信函寫作、國際商務(wù)談判英語、跨文化交際、海外客戶開發(fā)與管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)溝通技巧等；應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)踐課程：對接真實(shí)職業(yè)場景或工作情境，在校內(nèi)外進(jìn)行涉外商務(wù)接待、機(jī)器翻譯譯后編校、國際商務(wù)談判及業(yè)務(wù)磋商、海外客戶開發(fā)及平臺(tái)運(yùn)維等實(shí)訓(xùn)。在翻譯公司、學(xué)校、跨國公司、貿(mào)易企業(yè)、跨境電商企業(yè)等單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

全面實(shí)施“崗課賽證”融通，明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過模塊化課程項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用英語專業(yè)聽、說、讀、寫、譯的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足應(yīng)用英語專業(yè)群職業(yè)崗位需要的高層次技術(shù)技能人才。應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)施課證融合，鼓勵(lì)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，如翻譯專業(yè)資格、英語專業(yè)四級(jí)、英語專業(yè)八級(jí)、中高級(jí)VETS證書、二級(jí)三級(jí)CATTI證書、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、“1+X”跨境電商B2B、B2C數(shù)據(jù)運(yùn)營職業(yè)技能等級(jí)證書、助理跨境電子商務(wù)師、物流師、教師資格證等職業(yè)資格證書，并且把證書教育內(nèi)容有機(jī)融入應(yīng)用英語專業(yè)課程教育之中。[10]

（三）構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

依據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理念，建立以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，在解決問題和完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)自我管理式學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而形成適應(yīng)未來職業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)能力。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)施項(xiàng)目和工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)一步提高應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合職業(yè)能力。以工作過程為導(dǎo)向的應(yīng)用英語專業(yè)課程改革，以服務(wù)工作崗位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)為目標(biāo)，通過分析典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬情境，完成任務(wù)，使學(xué)生能在真實(shí)或仿真的環(huán)境中達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課程采取工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)法，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為主體，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。[11]

（四）強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)好應(yīng)用英語專業(yè)的保障，是強(qiáng)化應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)數(shù)量足夠、硬件軟件配套齊備、具有綜合模擬先進(jìn)性的多功能應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。加強(qiáng)與應(yīng)用英語專業(yè)群相關(guān)企業(yè)的密切聯(lián)系，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐能力。大力實(shí)施“崗課賽證”融通，按照“1+X”證書制度基于職業(yè)崗位能力的要求，實(shí)行“1+X”證書制度，在獲得應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得“中小學(xué)教師資格證”“導(dǎo)游人員從業(yè)資格證”“國際商務(wù)單證”“翻譯專業(yè)資格證書”“跨境電子商務(wù)師”“劍橋應(yīng)用英語”等多種職業(yè)資格證書，全面提高應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語職業(yè)技能比賽，如英語口語比賽、英語演講比賽、英語翻譯比賽、英語戲劇比賽、英語朗誦大賽等，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。聘請外企的高水平外籍專家，穩(wěn)步提升應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的國際化水平。

（五）建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支滿足職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)需求，行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。在應(yīng)用英語專業(yè)的專任教師中，“雙師型”教師占比應(yīng)不低于一半；來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師占一定比例并有實(shí)質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其所承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)授課課時(shí)不少于專業(yè)課總課時(shí)的五分之一；具有碩士及以上學(xué)位的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不少于一半；具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師人數(shù)應(yīng)不低于專任教師總數(shù)的三分之一。專任教師要堅(jiān)持每年深入應(yīng)用英語專業(yè)群相關(guān)企業(yè)實(shí)際工作一段時(shí)間，有效提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)開展產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)解決各種技術(shù)技能難題，進(jìn)一步提高自身的“雙師”素質(zhì)。通過內(nèi)培外引，大力從應(yīng)用英語專業(yè)群相關(guān)企業(yè)引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)職稱人員和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)能手，擔(dān)任專任教師和兼職教師。專任教師要取得應(yīng)用英語專業(yè)群相關(guān)的職業(yè)資格證、考評(píng)員證書，如英語口譯資格證、報(bào)關(guān)員資格證、翻譯專業(yè)資格證書、劍橋應(yīng)用英語等級(jí)證、導(dǎo)游人員從業(yè)等職業(yè)資格證書。大力引進(jìn)博士等高學(xué)歷人才，特別是要引進(jìn)留學(xué)歸國的高學(xué)歷人才，進(jìn)一步提升專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

發(fā)展本科層次職業(yè)教育是我國構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要舉措。本文通過研究職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)在辦學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置方面的重新定位，制定出職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展策略。下一步將在職業(yè)本科應(yīng)用英語專業(yè)的探索實(shí)踐中不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出應(yīng)用英語專業(yè)高層次技術(shù)技能人才。

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◎編輯 馬燕萍