【摘" 要】“立德樹人”教育理念在小學(xué)中的深度滲透，讓班主任逐漸意識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行德育的重要。在實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，班主任可以透過優(yōu)化環(huán)境、以身作則等方式改良德育的細(xì)節(jié)，借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，滿足德育的需求，并與家長攜手為孩子打造良好的成長環(huán)境，以便學(xué)生浸潤在德育的海洋，逐步點(diǎn)燃“智慧之花”。

【關(guān)鍵詞】德育；小學(xué)班主任；立德樹人

現(xiàn)階段，一些學(xué)校仍存在著重智育輕德育的現(xiàn)象，對德育工作的重視不夠，投入不足，部分小學(xué)德育工作也仍以說教為主，存在教育方法單一，缺乏針對性和實(shí)效性的問題。對此，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)聚焦當(dāng)下的問題，對癥下藥，引入多樣化的德育策略，逐步在學(xué)生的心里播撒美好品德的種子。

一、聚焦細(xì)節(jié)，浸潤美好品德

（一）優(yōu)化環(huán)境，隱性熏陶

環(huán)境如同一只無形的手，在學(xué)生的成長道路上起著重要作用，一個(gè)良好的班級環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。相反，如果班級環(huán)境不佳，也可能會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。在德育過程中，做好班級內(nèi)德育環(huán)境的建設(shè)，于學(xué)生而言具有積極價(jià)值。極具德育氣息的班級環(huán)境，也能讓學(xué)生在不知不覺中受到影響，提高道德水平。在進(jìn)行德育環(huán)境建設(shè)時(shí)，班主任可以通過布置班級文化墻、懸掛標(biāo)語等方式，營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的道德熏陶。

例如，班主任可以通過環(huán)境建設(shè)的方式，推動(dòng)誠信主題教育。首先，班主任在班級文化墻上張貼一些與誠信相關(guān)的圖片、故事或名言警句，如“一言既出，駟馬難追”“誠信是做人之本”等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻感受誠信的重要性。其次，班主任創(chuàng)建競賽，請學(xué)生完成與誠信主題相關(guān)的手抄報(bào)、繪畫的制作，并篩選出優(yōu)秀作品。之后，班主任與學(xué)生一起將優(yōu)秀作品粘貼在文化墻上，既提升學(xué)生的參與感，也讓學(xué)生深入理解誠信的內(nèi)涵。另外，班主任在班級內(nèi)設(shè)置一些誠信評比欄，對表現(xiàn)出誠信行為的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)設(shè)立“誠信之星”等評選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行誠信。在宣傳標(biāo)語方面，班主任選擇一些簡潔明了、富有感染力的語句，如“誠信伴我行，美德在心中”“誠實(shí)守信，從我做起”等，掛在教室的顯眼位置，提醒學(xué)生時(shí)刻保持誠信。

班主任通過多元化渠道，利用圖片、宣傳標(biāo)語等，營造充滿誠信氣息的德育環(huán)境，能在潛移默化中影響學(xué)生的品德素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺踐行誠信品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承。

（二）以身作則，做好典范

班主任在學(xué)生的成長過程中扮演著不可替代的角色，大多數(shù)學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的行為，逐步塑造自身的一言一行。因此，當(dāng)班主任自行品行有虧時(shí)，也會(huì)對學(xué)生造成不良影響，模糊學(xué)生對高尚品格的認(rèn)識(shí)。對此，班主任應(yīng)自覺約束自身的行為，為學(xué)生樹立良好的典范，讓學(xué)生在班主任的影響下，強(qiáng)化明辨是非的能力，懂得為人處世的道理，從而不斷提升品德素養(yǎng)，培養(yǎng)美好人格品質(zhì)。

例如，在班級內(nèi)開展管理工作時(shí)，班主任便可以從細(xì)節(jié)出發(fā)，聚焦每一個(gè)學(xué)生的成長，做好友善品格的示范。在日常工作中，班主任發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生因生病未到校上課，對此，班主任可以帶一些水果、禮物看望學(xué)生。在這名學(xué)生康復(fù)回到學(xué)校后，班主任也組織全體學(xué)生歡迎他的回歸。在學(xué)生送上祝福時(shí)，班主任順勢引入一些有關(guān)友善的例子，讓學(xué)生更主動(dòng)地關(guān)心他人，幫助他人。之后，班主任再組織一些公益活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)友善的力量。長此以往，學(xué)生也能逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人，真正理解友善的內(nèi)涵。

案例中，班主任從自身行為出發(fā)，詮釋友善的內(nèi)涵，并帶領(lǐng)學(xué)生一起為他人送上關(guān)心、幫助，能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中自覺強(qiáng)化友善品質(zhì)，用自身的行動(dòng)踐行道德規(guī)范。

二、巧設(shè)活動(dòng)，滿足德育需求

（一）引入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

與傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)更具趣味性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生親身參與，汲取知識(shí)養(yǎng)分。在傳統(tǒng)德育活動(dòng)中，部分班主任直接采取口述、說教的方式為學(xué)生介紹高尚情操的內(nèi)涵，往往難以引起學(xué)生的關(guān)注，使德育質(zhì)量大打折扣。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生將道德觀念應(yīng)用到實(shí)際情境中，加深學(xué)生對道德原則的理解，使學(xué)生更容易將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。對此，班主任可以為學(xué)生引入精彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的雙手揭開德育面紗。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，班主任可以先組織一次“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓學(xué)生參與校園環(huán)境的保護(hù)。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下分成小組，對校園內(nèi)的垃圾進(jìn)行分類處理和清理。通過這一過程，學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)區(qū)分可回收物、有害垃圾和其他垃圾的方法，并將垃圾正確地投放到相應(yīng)的垃圾桶中。之后，班主任組織學(xué)生參與“綠色種植”的活動(dòng)，讓學(xué)生親手種植一些花草樹木，并負(fù)責(zé)照顧它們的生長。在植物不斷生長的過程中，學(xué)生也能了解到植物對環(huán)境的重要性，以及保護(hù)自然資源的意義。最后，班主任再請學(xué)生回顧自己動(dòng)手實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受繪制環(huán)保宣傳海報(bào)，并在學(xué)校內(nèi)展示，促使學(xué)生在親身實(shí)踐中深刻感受環(huán)保的內(nèi)涵，意識(shí)到自己對環(huán)境的影響，從而更自覺地將環(huán)保理念融入日常生活。

學(xué)做合一的教育理念強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，案例中，班主任模糊“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為學(xué)生引入垃圾分類等實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生通過自己的雙手逐步深入理解環(huán)保的意義，更自覺地踐行環(huán)保生活理念。

（二）引入德育主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)形式，它以特定的主題為核心，融合了多種元素，旨在豐富學(xué)生的體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任利用德育主題活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，具有多方面的積極意義。首先，能夠顯著增強(qiáng)德育的效果，使道德觀念更生動(dòng)具體，便于學(xué)生理解和接受。其次，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和創(chuàng)新思維等方面的能力。此外，主題活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與德育過程。同時(shí)，活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念，引導(dǎo)他們樹立良好的品德。

例如，班主任以“我愛我的祖國”為主題，為學(xué)生引入德育主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任先用音樂進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于極具愛國情懷的歌聲，初步感知本次德育主題活動(dòng)的內(nèi)涵，并將目光聚焦到活動(dòng)中。之后，班主任利用圖文結(jié)合的方式，向?qū)W生介紹祖國的歷史、文化、地理等方面的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的偉大和獨(dú)特之處。緊接著，班主任為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，請學(xué)生以自己擅長的方式，表達(dá)對祖國的喜愛，如善于唱歌的學(xué)生，可以用歌聲抒發(fā)對祖國的熱愛；善于繪畫的學(xué)生，用一筆一畫勾勒出祖國的美景。隨后，班主任引入“手工制作”的板塊，安排學(xué)生制作與愛國主題相關(guān)的手工制品，如繪制國旗、制作國徽等，讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，也能深入地了解祖國。

具有極強(qiáng)目的性、系統(tǒng)性的主題活動(dòng)，能成為孕育學(xué)生高尚情操的溫床，源源不斷地為學(xué)生提供成長的養(yǎng)分，加深學(xué)生對高尚情操內(nèi)涵的理解。案例中，班主任積極借助現(xiàn)代教育資源、手工制作活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國，能讓愛國情懷悄然生根，不斷強(qiáng)化學(xué)生的愛國品質(zhì)。

三、家校合作，搭建共育平臺(tái)

（一）借助家長會(huì)，轉(zhuǎn)變家長觀念

家長在學(xué)生的成長過程中扮演著重要的角色，家長的行為和態(tài)度對孩子有著重大影響。然而，近年來，許多家長存在重智育輕德育的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的成長，究其根本是這些家長的家庭教育理念相對落后。家長會(huì)是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，能促進(jìn)班主任和家長之間的信息交流，讓雙方更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。在家長會(huì)上，班主任也可以將現(xiàn)代化、科學(xué)化、合理化的教育理念滲透給家長，引導(dǎo)家長采取正確的教育理念、科學(xué)的教育方法指導(dǎo)孩子，提升家庭教育的質(zhì)量。

比如，在家長會(huì)前，班主任通過問卷調(diào)查的方式，了解家長的教育觀念和教育方式，并對問卷進(jìn)行分析和總結(jié)。在家長會(huì)上，班主任以“孩子，我不想溺愛你”為主題，向家長介紹一些在教育孩子過程中遇到的問題，如孩子不會(huì)整理自己的房間，對爺爺奶奶不禮貌、遇到不如意的事情就會(huì)大發(fā)脾氣等，讓家長通過這些具體案例，意識(shí)到溺愛孩子的危害。隨后，班主任向家長介紹正確的教育方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力的重要性。同時(shí)，班主任建議家長讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自己整理房間，培養(yǎng)孩子的自理能力和責(zé)任感。此外，班主任還建議家長多關(guān)注孩子的品德和社交能力，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重長輩。在家長會(huì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，班主任鼓勵(lì)家長提問，分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)。通過討論的過程，家長紛紛表示要改變自己的教育觀念，采用正確的教育方式，培養(yǎng)孩子的品德和社交能力。

通過家長會(huì)，家長的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們在關(guān)心孩子智育水平的同時(shí)，也開始關(guān)注孩子的品德和社交能力，不再過度溺愛孩子。這樣，學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同教育下，也能逐漸養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

（二）利用親子活動(dòng)，提升德育能力

受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活背景的影響，不同家長的家庭教育能力存在較大的差異，如有些家長能迅速理解班主任的意圖，科學(xué)地引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，而有些家長的家庭德育能力相對較低，難以為學(xué)生提供科學(xué)的幫助。親子活動(dòng)是學(xué)校組織的，由家長和孩子一起參與的活動(dòng)，透過親子活動(dòng)，不僅班主任可以近距離觀察家長與孩子的相處過程，及時(shí)地為家長提供合理建議，家長也可以學(xué)習(xí)到更多與孩子溝通、引導(dǎo)和教育的方法，提高自身的家庭教育水平。

比如，班主任可以組織家長和孩子一起游覽博物館，引導(dǎo)學(xué)生感受我國歷史文化的深厚底蘊(yùn)。在參觀、瀏覽的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)一些家長只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽文物，卻不對孩子講述文物背后的歷史、制作工藝等，導(dǎo)致孩子如同一個(gè)沒有感情和獨(dú)立思考的“傀儡”。此時(shí)，班主任可以引導(dǎo)家長和學(xué)生一起討論文物背后的故事。

案例中，班主任密切觀察家長的行為，發(fā)現(xiàn)家長在德育中存在的問題，并及時(shí)地引導(dǎo)家長改進(jìn)教育方式，能讓家長意識(shí)到自身的不足，在教育中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要積極通過德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，形成良好的品德，使學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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