【摘" 要】 道德教育是指利用系統(tǒng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念，其內(nèi)容廣泛，主要包括道德知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐和心理健康教育。道德教育包括課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育等多種形式，旨在全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，初中學(xué)生所面臨的道德困惑日益增多，如何提升道德教育的實(shí)效性成為教師亟須解決的問題。文章將深入分析當(dāng)前初中道德教育存在的主要問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，旨在提升道德教育的實(shí)效性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)生;道德教育;教育實(shí)效性

一、提升初中學(xué)生道德教育實(shí)效性的意義

（一）塑造良好人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中階段，道德教育的核心在于塑造學(xué)生的良好人格，以此推動(dòng)其全面發(fā)展。良好人格的塑造有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)具備誠信、責(zé)任感、同理心等優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，從而在學(xué)術(shù)和社交層面取得雙重成功。人格的發(fā)展是一個(gè)綜合性的過程，涉及情感、態(tài)度和行為等多方面內(nèi)容。通過道德教育，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)規(guī)范，逐漸形成自律、自信的品質(zhì)。這種內(nèi)在的道德力量會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)誘惑時(shí)做出正確選擇，增強(qiáng)其抗壓能力，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中保持積極心態(tài)。具有良好人格的學(xué)生，在與他人交往的過程中，通常能夠展現(xiàn)出真誠、尊重和寬容，從而建立和諧的人際關(guān)系，在集體活動(dòng)中贏得信任。此外，道德教育在塑造人格的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。良好的人格特質(zhì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，從而推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)未來公民意識(shí)

在初中階段強(qiáng)化道德教育，能夠讓學(xué)生在日常生活中懂得尊重他人、關(guān)心集體、服務(wù)社會(huì)，從而逐步形成集體意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過道德教育，學(xué)生還能內(nèi)化責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的義務(wù)，理解并踐行社會(huì)規(guī)范，遵守法律法規(guī)、尊重社會(huì)公德，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生在理解社會(huì)責(zé)任的過程中，能夠提升自身的道德判斷力，在面臨抉擇時(shí)權(quán)衡個(gè)人利益與社會(huì)利益，做出對(duì)社會(huì)有益的決定，從而增強(qiáng)公民意識(shí)。此外，學(xué)生了解社會(huì)運(yùn)行的基本規(guī)則，學(xué)會(huì)如何在合法合理的范圍內(nèi)表達(dá)自己的意見，積極參與公共事務(wù)，激發(fā)社會(huì)參與熱情，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，為在未來的社會(huì)生活中承擔(dān)重要責(zé)任打下基礎(chǔ)。具備社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生在心理素質(zhì)、情感管理和人際交往方面表現(xiàn)出色，懂得合作與分享，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。公民意識(shí)的形成則讓學(xué)生擁有更廣闊的視野，不僅關(guān)注自身的發(fā)展，還關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）營造和諧校園，建設(shè)健康的人際關(guān)系

道德教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而在校園內(nèi)形成一種積極向上的文化氛圍。學(xué)生在這種氛圍中能夠感受到尊重與關(guān)愛，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而自覺地遵守校規(guī)校紀(jì)，尊重師長同學(xué)，友善對(duì)待他人。和諧的校園環(huán)境有助于減少矛盾沖突，提升學(xué)生的歸屬感，使其在安全、舒適的氛圍中努力學(xué)習(xí)。通過道德課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧，懂得如何在多樣化的環(huán)境中與人相處，學(xué)會(huì)尊重彼此的差異。這種良好的互動(dòng)不僅能增強(qiáng)校園的凝聚力，還能讓學(xué)生游刃有余地面對(duì)社會(huì)中的復(fù)雜人際關(guān)系。充滿正能量的校園環(huán)境，可以讓每一個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖，從而減少孤立感，促進(jìn)心理健康發(fā)展。同時(shí)，和諧的校園環(huán)境對(duì)教師的工作也有積極影響，使其能夠更好地投入教學(xué)。

二、初中學(xué)生道德教育實(shí)效性提升存在的問題

（一）道德內(nèi)容與生活脫節(jié)

在當(dāng)前初中階段的道德教育中，道德課程往往側(cè)重于道德理念的灌輸，卻未能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能過多地關(guān)注理論的講授，而忽略了如何將這些道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的具體行動(dòng)指南。隨著社會(huì)的快速變遷，許多傳統(tǒng)的道德觀念需要不斷調(diào)整，以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。由于道德內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生感覺道德課程枯燥無味，難以在其中找到共鳴。在青少年時(shí)期，學(xué)生正處于形成個(gè)性的關(guān)鍵階段，他們往往選擇性地接受教育內(nèi)容，如果道德內(nèi)容未能與其實(shí)際問題相聯(lián)系，將難以引起他們的興趣和認(rèn)同。

（二）教育方法單一枯燥

單一的教育方法使得道德內(nèi)容的傳遞形式過于刻板，缺乏與學(xué)生心理發(fā)展的契合點(diǎn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，無法激發(fā)其思考，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記憶，而未能真正理解所學(xué)的道德觀念，這種教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生批判性思維的發(fā)展。許多道德課程依然停留在書本和課堂之內(nèi)，缺少生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中缺乏親身參與的機(jī)會(huì)，無法通過實(shí)際行動(dòng)來體驗(yàn)道德所倡導(dǎo)的行為規(guī)范。久而久之，學(xué)生在面對(duì)道德內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到空洞無力，無法與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從而對(duì)道德教育產(chǎn)生抵觸心理。此外，每個(gè)學(xué)生的成長背景、興趣愛好和接受能力各不相同，單一的教學(xué)方法難以滿足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生因無法跟上教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師也難以通過單一的教學(xué)方式全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中遇到的道德困惑。

三、初中學(xué)生道德教育實(shí)效性的提升策略

（一）以課堂教育為主，加強(qiáng)與學(xué)生情感溝通

在初中階段，課堂教育是傳遞知識(shí)和價(jià)值觀的主要場所。教師可以采用多元化的教學(xué)手段，使道德教育更具感染力。首先，教師可以設(shè)置一個(gè)情境：在體育課后，兩名學(xué)生（學(xué)生A和學(xué)生B）因?yàn)榛@球使用權(quán)發(fā)生爭執(zhí)，爭執(zhí)升級(jí)后，學(xué)生A在情緒激動(dòng)下推搡了學(xué)生B，而學(xué)生C作為旁觀者全程目睹了這一事件。接著，教師要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓每位參與的學(xué)生表達(dá)自己的感受。學(xué)生A可能感到后悔、憤怒，學(xué)生B可能感到不公，學(xué)生C可能因未能介入而感到內(nèi)疚或困惑。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“如何在類似情況下更好地管理自己的情緒，避免沖突升級(jí)”。教師要提出具體的溝通技巧，如使用“I”語句（我覺得……當(dāng)……因?yàn)椤﹣肀磉_(dá)自己的感受，而不是指責(zé)對(duì)方，或者提出在沖突發(fā)生時(shí)尋求第三方幫助的可能性。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考旁觀者的責(zé)任，探討學(xué)生C在這種情況下可以采取哪些行動(dòng)，比如“立即通知老師或其他成人、嘗試平息爭端”等。最后，教師總結(jié)討論，強(qiáng)調(diào)有效溝通和尋求幫助解決問題的重要性，并讓學(xué)生寫下從這次模擬中學(xué)到的教訓(xùn)，以及如何將這些教訓(xùn)應(yīng)用到未來的實(shí)際生活中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建立開放、尊重的溝通環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，傾聽他們的想法，從而加深師生間的情感連接，更好地理解學(xué)生的需求，讓學(xué)生愿意接受教師的道德指導(dǎo)。

（二）注重家庭教育，形成家校合力

教師可以開設(shè)家長工作坊，定期教授家長如何在日常生活中與孩子就道德問題進(jìn)行有效對(duì)話、如何設(shè)定家庭規(guī)則等道德指導(dǎo)方法。同時(shí)，建立常態(tài)化的家校聯(lián)系機(jī)制，通過電子通信、家校聯(lián)絡(luò)冊以及定期的家訪等方式，保持教師與家長之間的溝通。教師可以反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和道德教育的進(jìn)展，家庭則反饋在實(shí)施道德教育中的困難和需求，以便教師更好地了解學(xué)生的家庭背景，家長得到專業(yè)的支持，共同促進(jìn)學(xué)生的道德成長。此外，教師還可以組織家長和學(xué)生共同參與社區(qū)清潔活動(dòng)，提前與社區(qū)協(xié)調(diào)確定清潔區(qū)域，并提供必要的垃圾袋、手套等清潔工具。通過校園公告、家長微信群等渠道宣傳活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與的重要性。教師和家長志愿者負(fù)責(zé)現(xiàn)場組織與指導(dǎo)，確?；顒?dòng)安全順利進(jìn)行。教師還可以與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院合作，安排學(xué)生和家長定期訪問，進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講解老年人的需求，增強(qiáng)其同理心。家長在活動(dòng)中擔(dān)任引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任。為進(jìn)一步強(qiáng)化家校合力，教師可以設(shè)立家長委員會(huì)，讓家長在學(xué)校道德教育的執(zhí)行過程中發(fā)揮更大的作用。家長委員會(huì)可以參與制定、評(píng)估和調(diào)整道德計(jì)劃，為其提供來自家庭角度的意見，銜接家庭道德教育與學(xué)校道德教育。

（三）組織社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)?？梢栽O(shè)立“綠色使者”社團(tuán)，選定一名具有環(huán)保教育背景的教師作為社團(tuán)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)規(guī)劃社團(tuán)的整體活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容既有教育意義又能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^班會(huì)或廣播系統(tǒng)宣傳“綠色使者”社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿加入，并介紹社團(tuán)的主要活動(dòng)與目標(biāo)。社團(tuán)的首要活動(dòng)是“垃圾分類與回收”，教師與學(xué)生討論如何有效地進(jìn)行垃圾分類，解釋不同垃圾的回收重要性，并展示垃圾分類的具體方法。社團(tuán)成員將在校園各個(gè)角落設(shè)置分類垃圾桶，并制作簡易的分類指南貼在顯眼位置。學(xué)生以小組模式定期檢查這些垃圾桶的使用情況，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)以評(píng)估分類效果。除了垃圾分類項(xiàng)目，社團(tuán)還可以定期組織校園清潔日活動(dòng)。在這一天，社團(tuán)成員將分為幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)校園的一個(gè)區(qū)域。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長分配任務(wù)，如設(shè)置搜集塑料瓶的小組、管理紙張回收的小組等，提高清潔效率，讓每位成員感受到自己的重要性。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中能夠?qū)W習(xí)如何協(xié)調(diào)與他人的工作，解決實(shí)際問題中可能遇到的困難，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來的成就感。活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，討論活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)意見，培養(yǎng)批判性思維。

（四）與社會(huì)接軌，保證學(xué)生健康成長

教師可以設(shè)置“愛心衣櫥”項(xiàng)目，與本地慈善機(jī)構(gòu)合作，明確需求并設(shè)定具體的捐贈(zèng)目標(biāo)。通過電子郵件、學(xué)校網(wǎng)站和家長會(huì)等渠道，向?qū)W生和家長廣泛宣傳活動(dòng)的意義，動(dòng)員大家積極參與，捐出家中閑置的衣物。該項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)是收集并處理捐贈(zèng)的衣物。為此，教師在校園內(nèi)設(shè)置專門的收集點(diǎn)，并由學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)管理。志愿者要保證收集箱的衛(wèi)生，同時(shí)每天對(duì)捐贈(zèng)的衣物進(jìn)行初步分類和記錄。在分類過程中，志愿者按照衣物類型、季節(jié)性進(jìn)行系統(tǒng)分類，以便于后續(xù)的清洗和包裝。教師還可以組織一系列工作坊，教授學(xué)生如何對(duì)衣物進(jìn)行基本的清潔，保證捐贈(zèng)的衣物能在到達(dá)新主人之前保持最佳狀態(tài)。捐贈(zèng)后，教師和學(xué)生一起訪問慈善機(jī)構(gòu)，親自分發(fā)衣物，讓學(xué)生直接看到自己如何幫助他人，增強(qiáng)其責(zé)任感。項(xiàng)目結(jié)束后，教師可以通過電子郵件或教師應(yīng)用程序向參與者發(fā)送簡短的調(diào)查問卷，詢問其對(duì)項(xiàng)目的整體滿意度、具體的學(xué)習(xí)點(diǎn)以及認(rèn)為需要改進(jìn)的地方。之后，教師組織總結(jié)會(huì)議，邀請學(xué)生代表分享其個(gè)人體驗(yàn)，包括在活動(dòng)中的角色、遇到的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)的技能和感受到的成就，重視學(xué)生的意見，激勵(lì)其他學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)，邀請慈善機(jī)構(gòu)代表發(fā)言，提供捐贈(zèng)衣物的使用情況、對(duì)受助者的具體幫助，評(píng)估項(xiàng)目的社會(huì)影響。

（五）以教師為榜樣，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)?？梢栽O(shè)立由校領(lǐng)導(dǎo)和資深教師組成的師德委員會(huì)，規(guī)劃整個(gè)師德發(fā)展計(jì)劃。該計(jì)劃的核心活動(dòng)是每月一次的師德研討會(huì)。委員會(huì)將收集來自學(xué)生、家長、同事及學(xué)校管理層的反饋，評(píng)估教師的師德師風(fēng)行為。教師在研討會(huì)上要分享自己在教育實(shí)踐中遇到的道德困境，如如何公平對(duì)待學(xué)生、如何處理學(xué)生的隱私信息等。會(huì)議可以采用案例分析、角色扮演或小組討論等形式，讓教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行深入反思。師德委員會(huì)還可以定期組織教師進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己的教育行為，識(shí)別自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。師德委員會(huì)將評(píng)估結(jié)果用作研討會(huì)的討論基礎(chǔ)，幫助教師明確自我提升的方向。此外，師德委員會(huì)可以邀請教育專家指導(dǎo)會(huì)議，提供專業(yè)的道德指導(dǎo)，從而為教師提供新的視角，提高研討的質(zhì)量。為增強(qiáng)教師的師德師風(fēng)，學(xué)?？梢灾贫ㄔ敱M的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估教師的日常行為、課堂教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及與家長的互動(dòng)。將師德表現(xiàn)納入教師年度評(píng)價(jià)，并據(jù)此為教師提供參與高級(jí)教育培訓(xùn)、擔(dān)任學(xué)校內(nèi)部的教研領(lǐng)導(dǎo)或獲得學(xué)校外的交流機(jī)會(huì)等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)其提升教師職業(yè)道德，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中階段，通過切實(shí)可行的道德教育策略，教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神以及良好的公民意識(shí)。在“愛心衣櫥”或“社區(qū)綠化”等具體項(xiàng)目中，學(xué)生可以了解到關(guān)懷與合作的重要性。學(xué)校將師德師風(fēng)的建設(shè)納入教師的職業(yè)發(fā)展路徑，能夠確保教師作為模范引導(dǎo)學(xué)生。家校社三方的合作可以共同為學(xué)生塑造一個(gè)全面發(fā)展的成長環(huán)境，使其未來成為有責(zé)任、有能力的社會(huì)成員。

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*白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“初中生德育教育實(shí)效性的提升策略研究”（課題編號(hào)：GS〔2023〕GHBO177）。