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        “一帶一路”視域下高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略探究

        2025-03-15 00:00:00白璐
        電腦迷 2025年2期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教師高中美術(shù)教學(xué)一帶一路

        【摘" 要】 “一帶一路”倡議的本質(zhì)在于加強(qiáng)中國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作,通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易往來、人文交流等方面的合作,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互利共贏的目標(biāo)。“一帶一路”的影響不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也深受其益。在教育理念上,“一帶一路”倡議促使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以將“一帶一路”相關(guān)的知識(shí)、話題融入學(xué)科教學(xué)中,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,“一帶一路”也為教師提供了更多培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì),教師可以通過參加相關(guān)研討會(huì)、培訓(xùn)項(xiàng)目等,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。文章探討了高中美術(shù)教師在“一帶一路”背景下提升專業(yè)素養(yǎng)的策略,以供相關(guān)人員參考。

        【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”;高中美術(shù)教學(xué);美術(shù)教師;專業(yè)素養(yǎng)提升

        隨著“一帶一路”倡議的提出,我國高中教師在專業(yè)化發(fā)展過程中面臨著全新的要求,即國際化、多元化發(fā)展,為國際化人才的培育奠定基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)踐行“一帶一路”倡議具有重要意義。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù),能夠跨越語言和文化的障礙,促進(jìn)不同國家和民族之間的交流與理解。不斷提升高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng),能夠使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解不同國家和地區(qū)的藝術(shù)文化,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。同時(shí),基于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升,高中美術(shù)教師可以開展與“一帶一路”相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),如組織學(xué)生創(chuàng)作具有多元文化特色的藝術(shù)作品、舉辦相關(guān)藝術(shù)展覽等,向?qū)W生傳播“一帶一路”的理念和文化內(nèi)涵,這既能培育學(xué)生的國際化視野,又能推動(dòng)教育的國際化發(fā)展。

        一、善于反思教學(xué)情況,從反思中提升專業(yè)素養(yǎng)

        在“一帶一路”背景下,高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個(gè)多維度、多層面的過程,其中善于反思教學(xué)情況尤為重要。反思不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,還能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的深入理解,進(jìn)而提高教學(xué)效果。為此,教師可以通過建立反思意識(shí)、采用多元反思方法、形成反思習(xí)慣等方式,更好地應(yīng)對(duì)并適應(yīng)“一帶一路”視域下教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新要求,為培養(yǎng)具有國際視野的美術(shù)人才貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

        第一,建立反思意識(shí)。教師需要培養(yǎng)并強(qiáng)化自我反思的意識(shí),在日常教學(xué)中保持開放、批判性的思維,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生互動(dòng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考。這種持續(xù)的自我觀察與分析,有助于教師更準(zhǔn)確地識(shí)別教學(xué)中的缺陷與不足,為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

        第二,采用多元反思方法。為了更全面地反思教學(xué)情況,教師可以采用多種方法,如寫教學(xué)日記、參與同行評(píng)議、進(jìn)行錄像分析等。以教學(xué)日記為例,它可以幫助教師記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足,便于日后回顧和總結(jié)。而同行評(píng)議則可以提供外部視角,讓教師從不同角度審視自身教學(xué)。

        第三,形成反思習(xí)慣。反思不應(yīng)僅限于教學(xué)后,而應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師需要把反思當(dāng)成一種習(xí)慣,無論是課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施還是課后總結(jié),都要保持反思的態(tài)度。在不斷的反思中,教師能逐漸形成一套適合自己的教學(xué)策略,更好地適應(yīng)“一帶一路”背景下多元文化融合的教學(xué)環(huán)境,提高跨文化教學(xué)能力。

        二、注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,為踐行“一帶一路”倡議做鋪墊

        在“一帶一路”倡議下,高中美術(shù)教師要想發(fā)揮自身服務(wù)作用,并在國際學(xué)術(shù)研究、教育交流中利用美術(shù)藝術(shù)彰顯我國特色和傳統(tǒng)文化,就必須重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。高中美術(shù)教師需要在豐富和積累自身理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,突破自我,推動(dòng)自身專業(yè)化、國際化發(fā)展的步伐。在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅要兼顧繪畫藝術(shù)和技法教學(xué),還要借助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生視野的開闊。在講解繪畫藝術(shù)的過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、理解繪畫藝術(shù),還要注意豐富和多元化教育教學(xué)內(nèi)容。

        在踐行“一帶一路”倡議、提升專業(yè)素養(yǎng)中,教師必須細(xì)化教學(xué)。細(xì)化教學(xué)的本質(zhì)目的在于為教師的國際化發(fā)展鋪平道路。這需要教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式、刻板式的教學(xué)模式,關(guān)注教學(xué)過程的豐富性和多元化,兼顧講授、示范、實(shí)踐等環(huán)節(jié),充分滿足專業(yè)化課堂教學(xué)的需求,并與學(xué)生保持密切的互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,教師基于自身的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行專業(yè)化美術(shù)課堂的建設(shè)時(shí),要凸顯出教學(xué)過程的實(shí)效性和靈活性特征,摒棄傳統(tǒng)觀念,不斷開拓課堂思路,為美術(shù)教學(xué)增添趣味性。這將極大程度地輔助教師對(duì)美術(shù)專業(yè)化課堂教研工作的深入開展。另外,教師在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)并做好實(shí)踐教學(xué)工作的同時(shí),還要從基礎(chǔ)教育工作出發(fā),進(jìn)一步充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是要積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。在教學(xué)中,教師要對(duì)豐富的美術(shù)理論內(nèi)容進(jìn)行解析,并適當(dāng)穿插、融入有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作品制作、創(chuàng)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深挖古今中外偉大藝術(shù)品的魅力。在這方面,建議學(xué)校提供幫助,從教師國際化視野和國際化意識(shí)的培育角度出發(fā),指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)我國美術(shù)理論內(nèi)容的同時(shí),也借鑒國外的美術(shù)理論,促進(jìn)教師教育觀念的國際化發(fā)展。

        三、素描速寫和傳統(tǒng)手工藝進(jìn)課堂,提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

        素描和速寫是美術(shù)基礎(chǔ)中的重要構(gòu)成,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和造型能力具有不可替代的作用。在“一帶一路”的文化交流中,素描和速寫可幫助學(xué)生更好記錄、表達(dá)不同文化的特色和魅力,其中借助對(duì)不同文化元素的描繪,學(xué)生能更深入理解、感受多元文化,增強(qiáng)文化交流的能力。而傳統(tǒng)手工制作是民族文化的重要載體,蘊(yùn)含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值。在“一帶一路”倡議下,加強(qiáng)文化交流與合作是重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師素養(yǎng)提升中,若能把傳統(tǒng)手工制作引入課堂,可讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)文化,增進(jìn)對(duì)多元文化的認(rèn)知和尊重。

        在這方面,教師首要考慮的就是自身應(yīng)不斷提升素描、速寫的技能水平,可借助參加培訓(xùn)、研習(xí)等活動(dòng),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中,教師可設(shè)置多樣化的素描、速寫課程內(nèi)容,如人物、風(fēng)景、文化遺跡等,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和表現(xiàn)。同時(shí),教師還可深挖本地的傳統(tǒng)手工制作資源,如剪紙、刺繡、陶藝等,并將其與“一帶一路”沿線國家的傳統(tǒng)手工制作進(jìn)行對(duì)比和融合。在課堂上,教師可親自示范傳統(tǒng)手工制作的技巧、方法,之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,使學(xué)生從中感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可組織學(xué)生開展與素描速寫、傳統(tǒng)手工制作相關(guān)的文化交流活動(dòng),如舉辦學(xué)生作品展覽,展示學(xué)生在素描速寫和傳統(tǒng)手工制作方面的成果,促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。其中也可鼓勵(lì)學(xué)生與“一帶一路”沿線國家的學(xué)生進(jìn)行線上交流,分享彼此的作品和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)文化理解和友誼。另外,學(xué)校在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上也要發(fā)揮作用,可與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)、博物館等合作,為教師和學(xué)生提供更多接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),而教師也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)展覽和活動(dòng),并在參觀中結(jié)合自己的理解來進(jìn)行解說,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        四、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),賦能美術(shù)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)

        在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下,教育領(lǐng)域面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的作用逐步凸顯,且其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。高中美術(shù)教師作為美育的重要傳播者,在提升專業(yè)素養(yǎng)的過程中,不容忽視的就是信息化、數(shù)字化素養(yǎng)的提升。而積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),為美術(shù)教學(xué)賦能,已成為時(shí)代的需求。這不僅能彰顯教師新時(shí)代教育教學(xué)工作適應(yīng)性的提升,同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力,更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

        首先,學(xué)校在這方面發(fā)揮著重要的支持作用。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),邀請專業(yè)人士舉辦講座和指導(dǎo),使教師能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用方法。同時(shí),學(xué)校也要提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和資源,為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境,讓教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。其次,教師自身也需積極努力,應(yīng)主動(dòng)關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育類書籍等途徑,不斷更新自己的知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要勇于嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)境技術(shù)等,以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高教學(xué)效果。此外,教師之間還應(yīng)加大交流與合作力度,分享彼此在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)、心得,從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)校輔助、教師自身努力的背景下,高中美術(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、數(shù)字化和信息化素養(yǎng)將會(huì)得到有效提升,從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        此外,“一帶一路”對(duì)教育國際化做出了明確的角度,而高中美術(shù)教師作為傳播文化和我國藝術(shù)的一個(gè)重要載體,必須熟練掌握信息技術(shù)操作和使用方式。一方面,為教育教學(xué)工作賦能;另一方面,更好支持教師把我國文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等傳遞到國際舞臺(tái),增強(qiáng)我國的影響力,從而助力國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

        五、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師考核,檢驗(yàn)教師服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力

        “一帶一路”倡議下高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,也離不開學(xué)校對(duì)教師考核力度的強(qiáng)化。一方面,考核可為教師提供明確的發(fā)展方向、目標(biāo),激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí),提高自身的專業(yè)技能、素養(yǎng),適應(yīng)新時(shí)代美術(shù)教育的發(fā)展要求,從而更好地服務(wù)于“一帶一路”。另一方面,這也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。采取嚴(yán)格的考核手段,能促使教師不斷提升自己的教學(xué)水平,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)多樣化的教法,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。對(duì)此,學(xué)校在支持、輔助教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中,要做好針對(duì)教師的考核工作。

        比如,學(xué)校要建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系,其中的考核指標(biāo)應(yīng)涵蓋教師對(duì)“一帶一路”的了解、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)成果、師德師風(fēng)等多個(gè)方面,確保全面、客觀評(píng)價(jià)教師的綜合素質(zhì)。正式考核的過程中,應(yīng)實(shí)行多元化的考核方式,即除了傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩、教案檢查外,還可增加學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式,從多個(gè)角度了解教師的教學(xué)情況。在考核后,要加強(qiáng)考核結(jié)果的反饋、應(yīng)用力度,也就是說學(xué)校應(yīng)及時(shí)把考核結(jié)果反饋到教師,幫助教師了解自己的優(yōu)點(diǎn)、不足,指導(dǎo)教師制定針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃,同時(shí)也要把考核結(jié)果與教師職稱評(píng)定、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,激發(fā)教師積極性。除此之外,學(xué)校還應(yīng)提供給教師培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會(huì),通過考核發(fā)現(xiàn)存在不足的教師后,學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)、發(fā)展機(jī)會(huì),幫助他們提升專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)水平。

        總體來說,學(xué)校加大對(duì)高中美術(shù)教師的考核力度,對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義,尤其是在推動(dòng)教師深度了解、解讀“一帶一路”倡議上有極大現(xiàn)實(shí)意義。這樣在建立科學(xué)考核體系、實(shí)施有效考核措施的前提下,能激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。

        六、結(jié)語

        “一帶一路”建設(shè)為高中美術(shù)教師提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái),在不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的情況下,可借助美術(shù)教師的力量,更好地為“一帶一路”建設(shè)服務(wù),推動(dòng)文化藝術(shù)的交流與發(fā)展。隨著“一帶一路”的進(jìn)一步推進(jìn),高中美術(shù)教師應(yīng)高度注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。一方面,加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線國家藝術(shù)文化的研究、學(xué)習(xí),深入了解不同國家的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵,為教學(xué)和創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。另一方面,利用好課堂這一主陣地,鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入“一帶一路”元素、主題,培養(yǎng)學(xué)生文化自信、創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo),推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

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        *甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“一帶一路”教育國際合作交流專項(xiàng)研究課題“服務(wù)‘一帶一路’建設(shè)高中教師專業(yè)化發(fā)展的探索與實(shí)踐研究”(課題編號(hào):GS〔2022〕GHBZX220)。

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