【摘要】在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略包括：通過(guò)晨誦暮讀的語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的健康活動(dòng)保障幼兒的身心健康，通過(guò)倡導(dǎo)對(duì)話的藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，通過(guò)知行合一的科學(xué)教學(xué)向幼兒滲透探究精神，通過(guò)手腦并用的勞動(dòng)教學(xué)塑造幼兒正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：白蘭（1982—），女，甘肅省慶陽(yáng)市合水縣段家集鄉(xiāng)中心幼兒園。

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎幼兒溝通與交流的有效性，還是幼兒表達(dá)情感和適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的幼兒能夠清晰地傳達(dá)自己的想法和需求，促進(jìn)自身與同伴間的互動(dòng)合作，同時(shí)為日后的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重創(chuàng)造多種語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，從而讓每一個(gè)幼兒都能在輕松愉快的氛圍中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，幫助幼兒樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。這一能力不僅決定了幼兒能否進(jìn)行有效溝通和自我表達(dá)，還與幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)交往以及學(xué)習(xí)成就緊密相關(guān)。培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性具體如下。

（一）認(rèn)知發(fā)展方面

語(yǔ)言是思維的工具，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要媒介。通過(guò)語(yǔ)言，幼兒能夠使抽象的概念具象化，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和認(rèn)知水平的提升［1］。在學(xué)習(xí)描述事物顏色、形狀的方法時(shí)，幼兒不僅增加了詞匯量，還了解了如何整合信息、建立概念之間的聯(lián)系。這種早期的認(rèn)知訓(xùn)練為之后進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)做好了鋪墊。

（二）社會(huì)交往方面

有效的語(yǔ)言表達(dá)能幫助幼兒更好地融入集體，建立和諧的人際關(guān)系。幼兒清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求和情感，有助于避免誤解和沖突的產(chǎn)生，增進(jìn)自己與同伴間的理解。另外，語(yǔ)言表達(dá)是幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則、價(jià)值觀的重要途徑。在與他人交流的過(guò)程中，幼兒可以學(xué)習(xí)如何在不同的社交場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。

（三）學(xué)習(xí)成就方面

語(yǔ)言技能涉及閱讀、寫作等。語(yǔ)言表達(dá)能力與幼兒的學(xué)習(xí)成就聯(lián)系密切。語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒往往能夠在課堂上自信地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。在幼兒園階段重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以幫助幼兒在未來(lái)取得更多的學(xué)習(xí)成就。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的注意事項(xiàng)

幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交有著重要的影響。在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師需要注意以下三點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以通過(guò)講故事、朗誦兒歌等方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同類型的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣［2］。教師還可以通過(guò)設(shè)置閱讀區(qū)，張貼有趣的圖畫和詞匯卡片，打造充滿語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的空間。這樣的空間不僅有利于提高幼兒的感知能力，還能讓他們自然而然地使用所學(xué)的語(yǔ)言。

（二）鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)與交流

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的想法和感受，并積極參與豐富多樣的交流活動(dòng)，從而讓幼兒敢于開(kāi)口說(shuō)話。即使表達(dá)得不夠準(zhǔn)確或完整，幼兒也不應(yīng)受到批評(píng)。幼兒可以通過(guò)小組討論、角色扮演等，實(shí)現(xiàn)與同伴之間的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒使用正確的詞匯和句式，幫助他們建立自信，同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維能力。

（三）結(jié)合日常生活組織實(shí)踐

將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合很有必要。在吃飯、游戲、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地引入一些簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，讓幼兒在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。這樣不僅可以加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，還能讓他們意識(shí)到語(yǔ)言有多種實(shí)際用途，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

三、幼兒園教學(xué)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)采取一套旨在全面提升幼兒綜合素質(zhì)并且涵蓋語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)這五個(gè)方面的教學(xué)策略。這些策略著眼于幼兒當(dāng)前的需求，能為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

（一）晨誦暮讀的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣

晨誦暮讀的語(yǔ)言活動(dòng)是利用一天的早晨和傍晚這兩個(gè)時(shí)段開(kāi)展的有趣且富有啟發(fā)性的活動(dòng)，旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

早晨，當(dāng)幼兒來(lái)到幼兒園時(shí)，教師可以組織一些輕松愉快的晨誦活動(dòng)，如安排幼兒朗讀童話故事或詩(shī)歌。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地朗讀，并鼓勵(lì)他們模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與朗讀的內(nèi)容相關(guān)的游戲或任務(wù)，如讓幼兒進(jìn)行角色扮演或回答教師提出的問(wèn)題，以此提升活動(dòng)的趣味性和幼兒的參與度，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新的詞匯和句式。

傍晚時(shí)分，幼兒一天的學(xué)習(xí)已接近尾聲。教師此時(shí)開(kāi)展暮讀活動(dòng)，有利于幼兒放松心情，同時(shí)這也是幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)的好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇一些短篇故事書(shū)，讓幼兒在安靜的環(huán)境中輪流朗讀。這樣能培養(yǎng)他們的耐心和專注力。另外，教師還可以適當(dāng)加入一些創(chuàng)意元素，如讓幼兒自主創(chuàng)作小故事并將其講給同伴聽(tīng)，或通過(guò)圖畫、手工等形式展現(xiàn)自己是如何理解所讀內(nèi)容的，以此激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

教師應(yīng)定期評(píng)估幼兒的進(jìn)步情況，并聯(lián)系實(shí)際調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，以更好地滿足幼兒的個(gè)體需求，適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、給予幼兒關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)尤為重要。如此一來(lái)，晨誦暮讀將變成幼兒的一段美好記憶。

（二）動(dòng)靜結(jié)合的健康活動(dòng)，保障身心健康

將健康教育融入幼兒園日常的語(yǔ)言教學(xué)之中，不僅可以鍛煉幼兒的身體，還能幫助他們樹(shù)立積極的心態(tài)，形成一定的情緒管理能力。為此，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方法。這種方法的核心在于平衡好體育活動(dòng)與心理輔導(dǎo)的關(guān)系，需要教師在提升幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)關(guān)注幼兒內(nèi)心的成長(zhǎng)［3-4］。

教師可以在體育活動(dòng)中穿插心理游戲或冥想練習(xí)，如在跑步、跳繩等活動(dòng)結(jié)束之后設(shè)置冥想環(huán)節(jié)，讓幼兒坐下來(lái)、閉上眼睛、深呼吸。接著，教師可以引入一些話題供幼兒討論，如詢問(wèn)幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的感受，引導(dǎo)幼兒借助語(yǔ)言描述自己的體驗(yàn)，展現(xiàn)自己的情緒變化。這樣的活動(dòng)有助于幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、表達(dá)感受。

與此同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒心理方面的培養(yǎng)。如在幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，教師可以設(shè)置一些需要幼兒合作完成的任務(wù)，開(kāi)展接力賽、拔河等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。這些任務(wù)及項(xiàng)目能有效促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師也可以適時(shí)提出如“當(dāng)你遇到困難時(shí)會(huì)怎么做？”“令你最開(kāi)心的事情是什么？”等開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)歷，讓幼兒習(xí)得社會(huì)交往的技巧。

（三）倡導(dǎo)對(duì)話的藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意思維

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美情趣的有效途徑。在活動(dòng)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。為了達(dá)到這一目的，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。

首先，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放且包容的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。比如，在幼兒開(kāi)始繪畫之前，教師可以與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓幼兒回答“如果讓你選，你想變成什么動(dòng)物？”“如果有一道彩虹將要出現(xiàn)，你覺(jué)得它會(huì)出現(xiàn)在哪？”等啟發(fā)性的問(wèn)題。教師提出這樣的問(wèn)題，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

其次，通過(guò)觀察幼兒的作品，理解幼兒想要表達(dá)的內(nèi)容，據(jù)此與幼兒展開(kāi)更深入的對(duì)話，引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。比如，在幼兒畫完一幅畫后，教師可以問(wèn)幼兒：“你能告訴老師你的畫中的主人公發(fā)生了什么事情嗎？為什么你選擇用這些顏色來(lái)畫畫呢？”通過(guò)與教師的互動(dòng)，幼兒不僅能夠加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解，還能學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)描述自己的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

（四）知行合一的科學(xué)教學(xué)，滲透探究精神

幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列從簡(jiǎn)到繁、從易到難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合作探究，讓幼兒獲得親身體驗(yàn)，在實(shí)際操作中了解科學(xué)概念和科學(xué)原理。

在具體的教學(xué)中，教師可以從幼兒的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如觀察水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程、探索物體的浮沉條件等。這些實(shí)驗(yàn)可以讓幼兒激發(fā)好奇心，嘗試用簡(jiǎn)單的詞匯描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我發(fā)現(xiàn)容器里的水變少了”“我看到這個(gè)物體浮起來(lái)了”。

隨著幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣變得越來(lái)越濃，教師可以引入一些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如觀察植物生長(zhǎng)狀況等。這些實(shí)驗(yàn)不僅能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的自然規(guī)律，還能促使幼兒用“我覺(jué)得這是因?yàn)椤钡染涫?，在小組內(nèi)交流彼此的感受，從而增進(jìn)自己與同伴之間的關(guān)系。

（五）手腦并用的勞動(dòng)教學(xué)，塑造正確價(jià)值觀

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒通過(guò)手腦并用的方式、運(yùn)用集體的智慧去解決問(wèn)題。為此，教師可以基于幼兒的能力培養(yǎng)目標(biāo)，組織手工類或修理類的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

在具體的教學(xué)中，教師可以從簡(jiǎn)單的手工類活動(dòng)入手，引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具或裝飾品。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞材料和工具的選擇進(jìn)行討論，并明確制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。隨著活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師可以逐步增加難度，教幼兒制作簡(jiǎn)單的裝置或修理?yè)p壞的小物件，引發(fā)幼兒對(duì)“如果齒輪不轉(zhuǎn)了，我們應(yīng)該怎么辦？”“我們?cè)鯓硬拍茏岋L(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？”等問(wèn)題的思考。這樣的實(shí)踐不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，還能讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流，解決遇到的問(wèn)題。

同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒反思自己的勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)討論的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并讓幼兒回答“我通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)到了什么？”“如果要再做一次，我該怎么做？”等問(wèn)題。這樣的反思能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，鞏固所學(xué)知識(shí)，也能讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了一系列旨在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的策略。教師每日?qǐng)?jiān)持開(kāi)展晨誦暮讀的語(yǔ)言活動(dòng)，能助力幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。在保證幼兒身心健康的前提下，動(dòng)靜結(jié)合的健康活動(dòng)能夠讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)。倡導(dǎo)對(duì)話的藝術(shù)活動(dòng)能促使幼兒形成創(chuàng)意思維，在藝術(shù)的世界里自由地探索。遵循知行合一原則的科學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)幼兒的探究精神，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，有效思考和解決問(wèn)題。在勞動(dòng)教學(xué)中倡導(dǎo)手腦并用不僅能鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，還能很好地向幼兒滲透正確的價(jià)值觀。上述策略的有效運(yùn)用將顯著提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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