【摘要】信息技術(shù)對音樂教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)具有集成性、交互性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，有聲、有色、有圖像的信息技術(shù)融合運(yùn)用，能豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背景、音樂情境、演奏樂器等的直觀呈現(xiàn)，解決教學(xué)過程中的音樂形象感知、樂句樂段劃分、音樂情緒體驗(yàn)、音樂要素理解等難點(diǎn)，讓無形的音樂變得直觀、生動、形象、有趣，從而提高學(xué)生的聆聽興趣，促使學(xué)生運(yùn)用多種感官去感受、體驗(yàn)音樂，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提升音樂欣賞課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂欣賞；有效運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“美育研究”專項(xiàng)課題“新課標(biāo)背景下色彩圖形標(biāo)識在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用探究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJMYZX23-14）的階段性研究成果。

作者簡介：徐鳳完（1978—），女，福建省建甌市實(shí)驗(yàn)教育總校建安小學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會的方方面面。在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也在深刻地改變著音樂課堂教學(xué)的模式。信息技術(shù)的有效融入，為音樂欣賞課堂教學(xué)注入了新的活力和發(fā)展空間［1］。

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生聽得見，卻看不到、摸不著。而信息技術(shù)具有集成性、交互性和實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。音樂欣賞教學(xué)中，信息技術(shù)的有效融合，能讓無形的音樂變得直觀、生動、形象、有趣，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的音樂世界，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)與音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高音樂欣賞課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)呈現(xiàn)的多彩畫面和生動聲音，能迅速吸引學(xué)生的注意力。相比于傳統(tǒng)單一的音樂形式，視頻動畫等形式更容易刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。動畫形式的音樂故事也是很好的素材，如在《彼得與狼》的動畫視頻中，不同樂器代表不同角色，能夠幫助學(xué)生理解樂器音色特點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，在各種信息平臺如教育網(wǎng)站、百度、抖音、小紅書、嗶哩嗶哩中，可以獲取不同時(shí)代、不同國家、不同形式的音樂素材、圖像素材等，為音樂欣賞教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和優(yōu)質(zhì)資源。通過信息技術(shù)，教師可輕松獲取全球各地的音樂素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)教學(xué)互動性

1.軟件的輔助性

有一些音樂教學(xué)軟件，如“音樂哆來咪”，可以展示樂譜、音符，還能進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作。通過這些軟件，學(xué)生在音樂欣賞之余，能親身體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。通過一些音樂游戲軟件或互動平臺，教師可以布置音樂欣賞任務(wù)，讓學(xué)生完成后在線提交，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動，這樣，教師便能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)習(xí)的自主性

信息技術(shù)的運(yùn)用突破了時(shí)空的束縛，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如，課前的背景資料搜索、課后的鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以通過網(wǎng)站鏈接、二維碼等，隨時(shí)訪問音樂教學(xué)資源，自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生還可以通過視頻號、微信學(xué)習(xí)群等方式，實(shí)現(xiàn)同伴之間的資源共享、信息交流。

二、信息技術(shù)在音樂欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）目的性

教師要挖掘教材中可以運(yùn)用信息技術(shù)的知識點(diǎn)，在信息技術(shù)運(yùn)用中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的解決和教學(xué)實(shí)效的提升，避免無關(guān)信息干擾學(xué)生的注意力，降低信息技術(shù)的使用效果。

（二）準(zhǔn)確性

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確運(yùn)用多種媒體中的文字、圖像、聲音、動畫等資源，對學(xué)生的聽覺和視覺形成良性刺激，避免將缺乏科學(xué)依據(jù)或與教材知識關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而混淆學(xué)生的知識體系。

（三）真實(shí)性

網(wǎng)絡(luò)信息量大、內(nèi)容繁雜。相關(guān)信息的采集，要與教材內(nèi)容、知識相結(jié)合，確保真實(shí)性、安全性。教師要緊扣教材內(nèi)容，采集真實(shí)、有效的圖片、評論、視頻等信息資源，使信息技術(shù)的使用與音樂欣賞教學(xué)做到相得益彰。

（四）簡約性

信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)，要把與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以最簡約的方式傳遞給學(xué)生。畫面對象不宜多，對象的圖形要簡約；畫面色彩數(shù)量要恰當(dāng)，做到吸引學(xué)生的注意力；應(yīng)減少文字?jǐn)?shù)量，防止過多的文字閱讀干擾學(xué)生對教材知識的感知。

信息技術(shù)是音樂欣賞教學(xué)活動中的工具和手段，教師必須從音樂欣賞課堂教學(xué)的整體出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心篩選適合小學(xué)生欣賞的音樂資源，并認(rèn)真研究如何恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)的特性，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用相互融合、補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)多樣化的音樂表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，使信息技術(shù)在欣賞課堂中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，進(jìn)而提升音樂欣賞課堂的教學(xué)實(shí)效。

三、信息技術(shù)在小學(xué)音樂欣賞課中的有效運(yùn)用策略

（一）靈活、機(jī)動播放音頻，滿足教學(xué)需要

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)自主選擇音樂，并自由剪輯音樂的長短、段落，使學(xué)生能夠直接感受到音樂的旋律、節(jié)奏和音色。學(xué)生在欣賞中能夠感受音樂的多樣性和豐富性。比如，教師可以通過希沃軟件對音樂時(shí)長進(jìn)行選擇、剪輯，播放時(shí)，可自由選擇、拖動音樂時(shí)長，操作非常方便。

（二）直觀、生動展示視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

1.音樂背景的直觀再現(xiàn)

音樂欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂的時(shí)代背景、創(chuàng)作思想、音樂表現(xiàn)手段等進(jìn)行了解和分析是必不可少的。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師常常通過口述的方式，與學(xué)生分享作曲家信息、時(shí)代背景、創(chuàng)作思想等內(nèi)容，而這一過程較為枯燥、抽象。而視頻可以把文字、圖像、聲音、動畫一起直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、現(xiàn)場音樂會等，結(jié)合教師適時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容講解，可以直觀、深入地了解音樂家的創(chuàng)作背景、生平事跡及音樂作品的表現(xiàn)形式等。比如，在《打字機(jī)》這節(jié)欣賞課中，通過黑白的打字員工作過程的動畫視頻再現(xiàn)，學(xué)生可以直觀地看到具有年代特征的打字機(jī)，以及該年代打字員工作的情景，從而增進(jìn)對打字機(jī)打字、倒機(jī)等聲音的理解。

2.音樂情境的真實(shí)呈現(xiàn)

欣賞課中，很多音樂作品非常抽象。教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、圖像素材，結(jié)合顏色、聲音、燈光等元素，創(chuàng)設(shè)特定的審美情境，可以揭示音樂作品的情感和意境，激發(fā)學(xué)生聆聽音樂的興趣，提升學(xué)生欣賞音樂的積極性，使學(xué)生獲得審美直覺和美感體驗(yàn)［2］。比如，在《玩具兵進(jìn)行曲》這節(jié)欣賞課中，教師可以讓學(xué)生欣賞動畫視頻《小男孩的夢》，進(jìn)而更直觀地理解和感受音樂所表現(xiàn)的夢境和愉悅情緒。教師還可以運(yùn)用當(dāng)下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），讓學(xué)生身臨其境地感受跨時(shí)空的音樂演奏場景等。

3.音樂演奏樂器的可觀呈現(xiàn)

音樂欣賞教學(xué)中，樂曲演奏的許多樂器如馬林巴、單簧管、月琴等，是學(xué)生所陌生的，甚至是從未見過的。欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體直觀地給學(xué)生展現(xiàn)樂器的圖片、樂器的演奏方法與形式，可以使學(xué)生真實(shí)地了解樂器的性能、結(jié)構(gòu)、音色等，增強(qiáng)樂器的可觀性，縮小學(xué)生與樂器的距離與陌生感。例如，在《火車咔咔咔》這節(jié)欣賞課中，教師先利用白板直觀呈現(xiàn)馬林巴的圖片及聲響效果，再引導(dǎo)學(xué)生觀看馬林巴的演奏視頻，使學(xué)生在聆聽樂曲的過程中，對馬林巴有了立體的感知。

（三）制作圖形譜，解決教學(xué)重難點(diǎn)

教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合美術(shù)中的色彩與圖形，制作音樂欣賞靜態(tài)或動態(tài)圖形譜，將抽象的音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要素，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在圖形譜的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與視聽結(jié)合的實(shí)踐活動，進(jìn)行音樂形象、樂句、段落的感知，以及音樂情緒和音的高低、強(qiáng)弱、長短、節(jié)奏密疏等音樂要素的理解，豐富學(xué)生的聽覺、視覺和情感體驗(yàn)，在解決教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.運(yùn)用形象圖譜感知音樂形象

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，利用真實(shí)物體的圖像如樹葉、蜜蜂、雪花、腳印、各種樂器等塑造音樂形象，制作多媒體形象圖譜。學(xué)生在圖形與音樂的融合視聽中，理解、感知音樂形象，對音樂產(chǎn)生共鳴。比如，在《森林與小鳥》這節(jié)欣賞課中，教師可以將小鳥的圖片與音樂結(jié)合起來，制作動態(tài)圖譜，通過信息技術(shù)課件展示小鳥一只一只跳出來的場景，使得小鳥在樹枝上歡快地跳躍的音樂形象栩栩如生。

2.運(yùn)用動態(tài)圖譜劃分樂句、段落

音樂欣賞中，抽象的音樂結(jié)構(gòu)、樂句與樂段的理解感知是個難點(diǎn)。應(yīng)如何讓流動、無形的音樂藝術(shù)，分句、分段地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前？動態(tài)圖譜能有效地解決這個難題。比如，在《獅王進(jìn)行曲》這節(jié)欣賞課中，教師可以設(shè)計(jì)不同色彩的圖形標(biāo)識，讓其隨著音樂一行一行地出現(xiàn)，直觀地呈現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在完整感知樂曲結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也對樂曲的樂句、樂段內(nèi)容與音的強(qiáng)弱、長短等有了清晰的認(rèn)知。

3.運(yùn)用動態(tài)圖譜表現(xiàn)音樂要素

（1）用動態(tài)圖譜表現(xiàn)音的強(qiáng)弱、長短

動態(tài)圖譜能清晰地表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱、長短，直觀而又形象。節(jié)拍的強(qiáng)弱可以用圖形的顏色來區(qū)分，強(qiáng)拍用鮮艷的顏色，弱拍用較淡的顏色。而圖形的大小，不僅可以表示音符的時(shí)值長短，也可以表示音的強(qiáng)弱，如大圖形代表長音符，小圖形代表短音符。大小圖形的有序排列，可以呈現(xiàn)音的強(qiáng)弱變化等。

比如，在《海上風(fēng)暴》第一樂段中，教師可以用由小到大的圓點(diǎn)排列描繪雷聲，用不同長短的螺旋線形描繪風(fēng)聲。學(xué)生在聆聽、觀察圖譜跟音樂的對應(yīng)呈現(xiàn)中，能夠直觀地感受到雷聲力度強(qiáng)，旋律短促有力，由遠(yuǎn)及近，風(fēng)聲連貫而又回旋式。

（2）用動態(tài)圖譜表現(xiàn)音的高低

動態(tài)圖譜還能清晰地表現(xiàn)音樂的高低。音樂欣賞過程中，教師可以根據(jù)音樂的進(jìn)展，實(shí)時(shí)展示相應(yīng)的色彩、圖形標(biāo)識，幫助學(xué)生更好地理解音的高低。當(dāng)音樂出現(xiàn)上行的旋律時(shí)，教師可以展示向上的旋律線圖形；當(dāng)音樂出現(xiàn)下行的旋律時(shí)，教師可以展示向下的旋律線圖形；當(dāng)音樂出現(xiàn)波浪狀旋律時(shí)，教師可以展示波浪形旋律線圖形等。色彩的冷暖等也可以與音樂的高低相聯(lián)系。明亮、輕盈的色彩可以來表示高音區(qū)的音樂，深沉、厚重的色彩可以用來表示低音區(qū)的音樂。圖譜的展示，能幫助學(xué)生在聆聽音樂的過程中，建立正確的音高概念。

4.運(yùn)用信息技術(shù)制作色彩、色塊、圖形，可視化地表現(xiàn)樂曲節(jié)奏

在音樂欣賞過程中，教師可以根據(jù)音樂的行進(jìn)，實(shí)時(shí)展示相應(yīng)的色彩、圖形標(biāo)識，幫助學(xué)生更好地理解音樂節(jié)奏的變化。

色彩的明亮度、飽和度等可以與音樂的節(jié)奏相呼應(yīng)。強(qiáng)烈、快速的節(jié)奏可以用明亮、鮮艷的色彩來表示，而柔和、緩慢的節(jié)奏可以用暗淡、柔和的色彩來表示。節(jié)奏也可以用不同形狀的圖形來表示。例如，三角形可以表示八分音符，圓形可以表示四分音符，長方形可以表示二分音符等。

此外，圖形的排列方式也可以體現(xiàn)節(jié)奏的韻律。有規(guī)律的排列可以表示規(guī)整、穩(wěn)定的節(jié)奏，不規(guī)則的排列可以表示復(fù)雜、多變的節(jié)奏；緊湊的圖形排列表示密集的節(jié)奏，寬松的圖形排列表示舒緩的節(jié)奏等。

5.運(yùn)用信息技術(shù)制作色彩、色塊、圖形標(biāo)識，表達(dá)樂曲情緒

不同的色彩有不同的情感象征意義。而音樂也是情感的藝術(shù)，每首樂曲都有作曲家獨(dú)特的情感表達(dá)，不同的音樂傳達(dá)的情感也不同。音樂欣賞教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)，將色彩或色塊與樂曲的情感建立相應(yīng)的聯(lián)系，用不同的顏色輔助表現(xiàn)樂曲不同的情緒，幫助學(xué)生更直觀地感受音樂的情感內(nèi)涵，提升學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

比如，在《春節(jié)序曲》這節(jié)欣賞課中，教師可以用紅色的中國鼓、鞭炮、燈籠、煙花等圖形標(biāo)識制作旋律線，讓學(xué)生感受樂曲歡快、熱烈的節(jié)日氛圍與情緒。悲傷的音樂則可以用藍(lán)色的圖形標(biāo)識表示，比如在《二泉映月》這節(jié)欣賞課中，教師可以結(jié)合藍(lán)色雨滴卡片，表現(xiàn)音樂所表達(dá)的悲傷情感。

（四）設(shè)計(jì)聲勢、律動、互動游戲，為欣賞課堂增趣

利用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，如利用希沃軟件設(shè)計(jì)在線答題和聲勢、律動、互動游戲等，讓學(xué)生在活動的協(xié)同參與中，加深對音樂知識的理解和記憶，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王夢迪.信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策［J］.北方音樂，2018，38（11）：217.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.