翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效教學(xué)法，強調(diào)的是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)，將課上教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成，而在課堂教學(xué)中主要針對課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點講解。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力、審美素養(yǎng)，需要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)空間。但是現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中多數(shù)采用的仍然是傳統(tǒng)的課堂授課模式，并未深入落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。因此，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略上加大研究力度，借助翻轉(zhuǎn)課堂提升音樂教學(xué)的效果。

課前指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)實效

課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，將會直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要注重課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的實效。

一、明確課前學(xué)習(xí)目標

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣性依賴教師的講授，自主的學(xué)習(xí)意識較差。在開始實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，不可避免地會讓部分學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段感到?jīng)]有方向、沒有目標，不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的目標。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，給學(xué)生設(shè)置具體的自主學(xué)習(xí)目標，以目標為驅(qū)動，使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有方向，確保課前自主學(xué)習(xí)的效率和效果。例如，在進行《采蓮謠》這首歌曲的教學(xué)時，圍繞該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展需求，教師可以為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)設(shè)置如下目標：第一，知識目標：通過自主學(xué)習(xí)了解《采蓮謠》，掌握《采蓮謠》歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)等基礎(chǔ)音樂知識。第二，能力目標：通過課前自主學(xué)習(xí)能夠?qū)Α恫缮徶{》這首歌曲進行賞析，感知歌曲的意境，提升自身的音樂欣賞能力，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，提升自身的音樂表現(xiàn)能力。第三，情感目標：通過自主學(xué)習(xí)了解《采蓮謠》相關(guān)的文化內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升對傳統(tǒng)文化的熱愛。教師將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的目標分享到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)的過程中比對目標完成的情況，有助于提升課前自主學(xué)習(xí)的效果，為提高課堂教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課前學(xué)習(xí)資源

教師在給學(xué)生明確課前學(xué)習(xí)目標后，還要根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)資源主要以微課為主。教師應(yīng)精心制作微課，遵循微課的特點，融入趣味性元素，保障微課內(nèi)容通俗易懂且能夠吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。在《采蓮謠》這節(jié)課的課前微課資源的制作中，一方面教師要給學(xué)生制作歌曲視頻，在微課中一邊播放《采蓮謠》的歌曲，一邊配合江南水鄉(xiāng)的圖片、視頻等。這樣使學(xué)生在觀看微課時，既能夠了解歌曲的整體節(jié)奏、旋律，又能借助圖片、視頻幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)容。另一方面要制作相關(guān)的拓展微課資源，幫助學(xué)生拓寬視野，豐富學(xué)生的知識積累。通過微課講解《采蓮謠》歌曲中涉及的音樂知識，如什么是跳音等。還可以通過微課給學(xué)生講解該歌曲中涉及的傳統(tǒng)文化和民間音樂藝術(shù)等，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師也可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)資源?？偠灾M可能地豐富課前自主學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)

為了確保學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動的順利開展，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)在明確學(xué)習(xí)目標與優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)資源等進行緊密地結(jié)合。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠達成學(xué)習(xí)目標，并確保在完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)時有對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料參考。同樣是在《采蓮謠》這節(jié)課的課前自主學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，初聽全曲，感知歌曲內(nèi)容，并回答歌曲是什么節(jié)拍的，歌曲中都唱到了哪些內(nèi)容。第二，隨樂律動，將樂曲劃分成三個樂段，并跟著樂曲進行有節(jié)奏的律動。第三，分句學(xué)唱，結(jié)合相關(guān)的微課資源，逐句學(xué)唱這首歌曲，最終能夠完整演唱歌曲。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)完成的情況分享到學(xué)習(xí)平臺。比如在第三個任務(wù)歌曲學(xué)唱中，可以將自己最終演唱歌曲錄制成視頻或者音頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺，教師能夠全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為課堂教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)活動的設(shè)計與安排是建立在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。與此同時，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要突出學(xué)生的主體地位，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)性工作，給學(xué)生自我展示與表現(xiàn)的舞臺，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、展示課前學(xué)習(xí)成果

翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用簡明扼要的語言，配合多媒體設(shè)備等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程中，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、相互補充，促進課堂的有效互動，使學(xué)生初步完善及優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。例如，在《采蓮謠》的課堂教學(xué)中，雖然教師在課前通過學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了了解，但是仍然不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生快速回顧自己課前學(xué)習(xí)的收獲，也能夠給學(xué)生表達的機會，提升學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力等。比如某個學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時，針對第一項學(xué)習(xí)任務(wù)說出這首歌曲的節(jié)拍是四三拍，對此有學(xué)生提出了不同的結(jié)論，此時教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，分別說說贊同哪個結(jié)論并闡明原因。通過成果展示與交流互動，讓學(xué)生能夠進一步鞏固音樂基礎(chǔ)知識，夯實理論基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生分享交流

完成了學(xué)習(xí)成果的展示后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分享自己在課前自主學(xué)習(xí)中的收獲與遇到的問題，該環(huán)節(jié)可以通過小組合作探究的方式進行。教師對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生在小組中進行分享，分享的收獲是要在學(xué)習(xí)任務(wù)之外的收獲。比如，在關(guān)于傳統(tǒng)文化方面有了哪些新的認知和理解，在歌曲欣賞中有哪些收獲等。學(xué)生之間相互分享能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的音樂積累。此外，學(xué)生還要在一起交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對所提出的問題，小組交流與討論如何解決，對于組內(nèi)無法解決的問題，可以記錄下來。有的學(xué)生提到在《采蓮謠》中存在跳音，掌握不好跳音的唱法和技巧。小組可以進行討論，每個小組派出一名代表，進行總結(jié)性分享。例如，本組都分享了哪些收獲，還存在哪些問題是沒有解決的。最終，教師結(jié)合各小組分享的情況，再適當(dāng)?shù)剡M行總結(jié)性講解，讓學(xué)生更清楚在本節(jié)課中需要掌握哪些內(nèi)容，還有哪些問題屬于重點問題需要進一步深入學(xué)習(xí)。

三、突破教學(xué)重點難點

課堂教學(xué)中，完成了小組合作分享交流后，教師基本明確了學(xué)生在《采蓮謠》這首歌曲的學(xué)習(xí)中存在的難點問題，將其作為課堂教學(xué)的重點展開講解。比如關(guān)于什么是跳音、如何唱好跳音等要作為這首歌曲的教學(xué)重點。在具體的教學(xué)實踐中，教師依然可以通過微課資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段作為輔助，從而提升課堂教學(xué)的實效，有效突破教學(xué)的重難點。首先，教師用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放歌曲的第一部分，要求學(xué)生認真聽，并找出旋律的特點。教師帶領(lǐng)學(xué)生聽歌曲的第二部分，要求學(xué)生找出這部分中與第一部分相同的旋律，再聽第三部分的休止和跳音。通過認真聆聽、認真感受，提升學(xué)生的音樂敏感度，使學(xué)生通過聽的方式感知跳音的特點。其次，教師可以通過播放微課資源，以生動有趣的表達形式讓學(xué)生進一步理解什么是跳音，并示范跳音的唱法，詳細剖析唱跳音的技巧。最后，教師采用分組比賽的方式，讓學(xué)生在這種趣味的比賽中積極練習(xí)，提升自身的歌唱技巧，以此實現(xiàn)突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

優(yōu)化評價，構(gòu)建教學(xué)評一體化

教學(xué)評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要一環(huán)，科學(xué)開展評價活動能夠幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況與能力素質(zhì)發(fā)展的情況，也能夠幫助教師及時掌握學(xué)情、反思教學(xué)問題、促進教學(xué)優(yōu)化和改革。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價內(nèi)容單一、主體單一，且評價結(jié)果的運用不充分，很難充分體現(xiàn)評價活動對教與學(xué)的促進作用。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)重視對評價模式的優(yōu)化，深入落實教學(xué)評一體化。

一、實施多元評價

在翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要及時開展教學(xué)評價活動，并且要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，能夠從評價內(nèi)容、評價形式以及評價主體等方面實現(xiàn)多元化。比如，在《采蓮謠》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價中。首先，在評價內(nèi)容上，具體包括學(xué)生歌曲演唱技巧的掌握情況、歌曲涉及的音樂知識的理解情況、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、音樂鑒賞能力、團結(jié)協(xié)作能力、文化素養(yǎng)等?？偠灾纫▽W(xué)生知識技能掌握情況的評價，又要包括對學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展情況的評價。其次，在評價形式上，要采用總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式。除了在課程教學(xué)完成后的總結(jié)性評價外，還要注重在教學(xué)過程中對學(xué)生表現(xiàn)情況的評價。比如在課堂互動中，對于積極參與并勇于發(fā)表自己觀點的學(xué)生要及時肯定并給予獎勵，以此激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。最后，在評價主體上，要注重評價主體的多元化，要讓學(xué)生參與到評價活動中。作為評價的主體，學(xué)生可以進行自我評價，也可以針對同伴的表現(xiàn)進行評價，同時也可以對教師的教學(xué)進行評價。在評價主體上還可以增加家長以及網(wǎng)友等，比如家長可以登錄學(xué)習(xí)平臺，針對學(xué)生的歌曲演唱視頻進行點贊和評價，也可以將學(xué)生的歌曲演唱視頻分享到短視頻平臺上，接受網(wǎng)友的點贊評論等。多元化的評價可以幫助學(xué)生和教師從多個角度了解自身的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況，對科學(xué)制定學(xué)習(xí)方案與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等有重要的幫助。

二、評價結(jié)果應(yīng)用

開展教學(xué)評價活動并不只是為了得到一個結(jié)果，更是為了能夠通過對評價結(jié)果的分析與運用，有效改進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并對學(xué)生實施個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，小學(xué)音樂教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，要重視評價結(jié)果的分析與應(yīng)用。一方面，通過分析評價結(jié)果總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題，在接下來的教學(xué)工作中進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化，提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果。另一方面，通過全面分析學(xué)生的評價結(jié)果，了解學(xué)生的音樂特長及存在的不足，制定個性化的培養(yǎng)方案。比如，通過學(xué)生《采蓮謠》歌曲的演唱視頻或者音頻，以及結(jié)合多元化評價的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在歌曲演唱上有天賦，教師則可以在這方面重點培養(yǎng)。再如，通過對評價結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在樂理基礎(chǔ)方面較為薄弱。教師可以制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生進一步強化樂理基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)好音樂、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供保障。評價結(jié)果的充分應(yīng)用，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進一步優(yōu)化和改進的前提和基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高音樂課堂的教學(xué)效率等都有重要的價值。音樂教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用要點有準確的掌握。在教學(xué)實踐中，能夠做好對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確課前的學(xué)習(xí)目標，提供豐富的自主學(xué)習(xí)資料，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)的實效。在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果以及交流討論的機會，帶領(lǐng)學(xué)生共同解決課前學(xué)習(xí)遇到的問題。加強教學(xué)評價的優(yōu)化和創(chuàng)新，以評促教、以評促學(xué)，提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的實效。

（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）