摘" 要：高校畢業(yè)生是我國最重要的人才資源，高校的就業(yè)工作是保障人才群體服務(wù)于我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要渠道。由于客觀性難題、主觀性認(rèn)知偏差的存在，高校畢業(yè)生存在就業(yè)難、就業(yè)慢的問題。針對這一問題，文章從高校教學(xué)出發(fā)，提出在課堂的創(chuàng)新設(shè)計、課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法以及實踐的創(chuàng)新模式三個方面，探索將課程思政融入高校課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立合理的就業(yè)觀，加強職業(yè)生涯規(guī)劃。并以模擬電子技術(shù)為例，給出幾點具體的課堂教學(xué)設(shè)計的意見，旨在促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，一方面有助于緩解大學(xué)生就業(yè)難題、提高就業(yè)質(zhì)量，另一方面有助于大學(xué)生人盡其才、實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；高校教學(xué)；課程思政；模擬電子技術(shù)；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0144-04

高校畢業(yè)生是我國最重要的人才資源，就業(yè)是大學(xué)生群體人盡其才的重要途徑，是促進(jìn)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的有力渠道。2023年12月2日，中華人民共和國教育部發(fā)布《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知》，通知強調(diào)要更加突出高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，完善高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。［1］目前，大學(xué)生就業(yè)工作既存在客觀性難題也存在主觀性認(rèn)知偏差導(dǎo)致的高校畢業(yè)生就業(yè)率下降：一是高校畢業(yè)生群體基數(shù)龐大，2024年高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)1179萬，同比增加21萬，大歷年之最，加劇競爭難度；［1］二是后疫情時代眾多行業(yè)仍然處于復(fù)蘇階段，人才需求疲軟；［2］三是大學(xué)生就業(yè)取向與社會需求不對稱導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡；［3］四是大學(xué)生自我認(rèn)識不足導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量低，加大就業(yè)風(fēng)險；［4］五是大學(xué)生就業(yè)觀念不合理導(dǎo)致職業(yè)思想道德與社會發(fā)展脫節(jié)、職業(yè)期待過高，“貨比三家”而放慢就業(yè)，加大企業(yè)與畢業(yè)生間的供求矛盾。［5］

如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)對高校來說是一個挑戰(zhàn)，由于客觀難題的存在，只能依靠國家的宏觀調(diào)控，隨著時間推移各行業(yè)逐漸復(fù)蘇，因此每個學(xué)生都無法回避。而對主觀性認(rèn)知偏差，則可以通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之正確認(rèn)識自我。樹立合理的就業(yè)觀，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)意向與社會需求相對接，進(jìn)而有效提高就業(yè)質(zhì)量、降低就業(yè)風(fēng)險、調(diào)節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡和供求矛盾。促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的根本方法在于正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀念。

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立合理的就業(yè)觀，需要長年累月地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思想道德教育，從而達(dá)到潛移默化的作用，使大學(xué)生能夠逐步地積累對自己的正確認(rèn)知，樹立正確的就業(yè)觀。在大學(xué)的時光里，大學(xué)生大部分的時間都是在課堂學(xué)習(xí)中度過的，這意味著在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對大學(xué)生的正確引導(dǎo)最有效且容易實現(xiàn)。因此，將課程思政融入大學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新高校教學(xué)設(shè)計，能夠有效地幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀以及正確認(rèn)識自己，從而緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，調(diào)節(jié)就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡和供求矛盾，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量、降低就業(yè)風(fēng)險。

一、課程思政理念下高校教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

（一）課程設(shè)計的創(chuàng)新

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 ，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。［6］課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，是為了形成全員、全過程、全方位的人才培育格局，使各類課程能夠與思想政治理論課并向同行，形成協(xié)同的教育效果。［7］就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生是就業(yè)的直接主體，引導(dǎo)大學(xué)生樹立一個清晰的、合理的就業(yè)規(guī)劃是課程思政的基本目標(biāo)，也是每個大學(xué)生實現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵。［8］因此，將思政元素融入每一個教學(xué)項目當(dāng)中，在課堂教學(xué)中貫徹全員、全過程、全方位的人才培育方針，迫切要求創(chuàng)新設(shè)計當(dāng)下課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在課程教學(xué)大綱的設(shè)計當(dāng)中，必須明確把“三全育人”、課程思政的重要理念應(yīng)用在課程的教學(xué)當(dāng)中，把樹立清晰、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在課程設(shè)計過程中，深入挖掘每一個教學(xué)項目與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)度，充分展示每一塊教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)的職業(yè)方向，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容所包含的職業(yè)精神與理念。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師的教學(xué)方法直接影響課程的教學(xué)效果，教學(xué)方法既要立足于教學(xué)大綱和內(nèi)容，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理調(diào)整教學(xué)模式，還需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法更具有針對性，保證教學(xué)目標(biāo)能夠穩(wěn)步地實現(xiàn)。然而，在新的人才培育格局下，要求在教學(xué)過程中貫徹“三全育人”，將職業(yè)思想道德針對性地融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然無法滿足新的教學(xué)要求。因此，發(fā)展新型的創(chuàng)新教學(xué)方法對實現(xiàn)學(xué)生培育目標(biāo)尤為重要。

教學(xué)方法的創(chuàng)新需要摒棄傳統(tǒng)的注入式、填鴨式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法缺少師生間的互動，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，容易令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，導(dǎo)致大部分學(xué)生為了獲得更高的分?jǐn)?shù)而反復(fù)學(xué)習(xí)“劃重點”的考試內(nèi)容，致使整體教學(xué)效果不佳。［9］此外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法缺乏針對性。因此要突出教學(xué)內(nèi)容中蘊含的課程思政元素，提高學(xué)生的思想道德，需要針對性地實施教學(xué)計劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方法同樣無法滿足需求。

需要采用創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)或者混合式教學(xué)等。［10］教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中引入更多的學(xué)生參與環(huán)節(jié)，［11］如小組討論、場景模擬、學(xué)生展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的動力去思考職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，在教學(xué)過程中，要善于利用線上平臺，如慕課、雨課堂等，［12］這些線上平臺可以投放許多課程資源，充分調(diào)動學(xué)生課前、課后的積極性和參與性。此外，要引入更多的現(xiàn)代信息科技，如將人工智能等技術(shù)引入課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生用人工智能去探索未知的內(nèi)容。［13］

（三）實踐模式的創(chuàng)新

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程要注重理論與實踐相結(jié)合。實踐教學(xué)可以與實際應(yīng)用直接接軌，能夠充分展示所學(xué)課程內(nèi)容與社會需求間的緊密聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生知識應(yīng)用和解決問題的能力。［15］理論與實踐相結(jié)合才能讓學(xué)生深刻地理解專業(yè)知識，掌握所學(xué)知識的“來龍去脈”，掌握知識的來源與背景，明白如何將所學(xué)的東西落到實處，如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。通過一個個工程實踐案例，學(xué)生可以直接感受知識的力量，真實地體會到學(xué)以致用，深入了解所學(xué)課程涉及行業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解從事相關(guān)工作需要具備的能力以及職業(yè)素養(yǎng)，切身地感受目前所欠缺的能力。教師以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，也為學(xué)生未來的就業(yè)夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置合理的就業(yè)取向，從而樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

在實踐教學(xué)模式中，除了專業(yè)知識的教授外，教學(xué)組成員必須將課程思政針對性地融入實踐教學(xué)當(dāng)中。［16］一方面，教師要針對性培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識，明確實踐課程的社會意義，使其明白所學(xué)專業(yè)對于國家發(fā)展、人民生活的重大現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神，進(jìn)一步樹立大學(xué)生群體的世界觀、人生觀、價值觀以及道德法制觀念等。［17］另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，專業(yè)實踐可能比課堂學(xué)習(xí)更加辛苦，可能比課堂學(xué)習(xí)更加困難，但是專業(yè)實踐與未來工作具有更緊密的聯(lián)系，專業(yè)實踐意味著從事相關(guān)工作，每份工作都有其獨有的意義，每個行業(yè)更有其獨有的特點。而大學(xué)生可能更容易看到一個行業(yè)的缺點，但不能讓他們忽視一個行業(yè)的優(yōu)點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待每一個行業(yè)。［18］以行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工作者為榜樣，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度和拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、努力奮斗的工作態(tài)度，弘揚迎難而上、披荊斬棘的工作精神。

在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時更新所涉及行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，努力推動產(chǎn)學(xué)研的合作，［19］積極整合各種行業(yè)相關(guān)的資源，邀請相關(guān)課程在工程應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的專家來給大學(xué)生舉辦講座或者職業(yè)分享會。

需要改革課程最終的考核方式。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是課程考核的關(guān)鍵，而考核的方式應(yīng)該更加多樣化，包括內(nèi)容多樣化、形式多樣化。［20］須增加實踐能力的考核內(nèi)容占比，增加工程實踐中涉及的安全、責(zé)任等模塊內(nèi)容，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、高校教學(xué)融入課程思政促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

以模擬電子技術(shù)為例，在高校教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中，對課堂設(shè)計、課堂教學(xué)方法以及實踐模式的創(chuàng)新提出以下幾點建議引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

在課程設(shè)計當(dāng)，應(yīng)該通過層層遞進(jìn)的方式，從課程的應(yīng)用背景、發(fā)展脈絡(luò)、技術(shù)現(xiàn)狀、技術(shù)瓶頸以及主要影響的行業(yè)和職業(yè)來對課程進(jìn)行設(shè)計，加強學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。在課程設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該明確以下幾點：一是通過講授電子技術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)狀，了解當(dāng)前半導(dǎo)體技術(shù)的瓶頸和卡脖子方向，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、愛國熱情，從而引起學(xué)生對相關(guān)行業(yè)的興趣；二是讓學(xué)生充分了解本課程與半導(dǎo)體相關(guān)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度，加強學(xué)生對從事相關(guān)職業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，增強職業(yè)相關(guān)技能；三是以應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建知識應(yīng)用框架，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識過程中掌握其在半導(dǎo)體工程中的應(yīng)用，從而感受到知識能夠?qū)W為所用；四是適當(dāng)突出從事半導(dǎo)體相關(guān)職業(yè)的榮譽感和責(zé)任感，同時合理展示相關(guān)職業(yè)可能面臨的困難，引導(dǎo)學(xué)生正確看待相關(guān)行業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀；五是在課程當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團隊協(xié)作和工匠精神，為職業(yè)生涯的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法方面，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的能力，加強知識和技能儲備，讓學(xué)生能夠有信心做好相關(guān)工作，加強從事相關(guān)職業(yè)的信心和熱情。教學(xué)可以從以下幾點入手：一是采用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層遞進(jìn)式方法引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生去自主探索新改進(jìn)方法的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動通過自學(xué)獲得自己想學(xué)到的知識，增強知識儲備，再復(fù)雜的電路也能由繁化簡；二是采用電子教案，CAI課件，［14］多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合等多種模式，提高課堂教學(xué)信息量，增強教學(xué)的觀賞性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是采用案例教學(xué)，通過理論教學(xué)與工程應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本元件和基本電路設(shè)計功能復(fù)雜的應(yīng)用電路或電子系統(tǒng)，掌握當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)狀；四是采用互動式教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與團隊互動當(dāng)中；五是采用線上線下混合教學(xué)，將超星“一平三端”、慕課、“雨課堂”等智慧課堂融入教學(xué)過程中，拓展學(xué)習(xí)資源。

在實踐教學(xué)方面，注重課堂與實踐相呼應(yīng)、理論與應(yīng)用相結(jié)合、技能與職業(yè)相匹配。一是從能力提升出發(fā)，將實踐中的內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，加強學(xué)生對理論知識的理解，提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生正確、全面地看待每一個電路的功能，引導(dǎo)學(xué)生看待問題要客觀、全面。二是從職業(yè)態(tài)度出發(fā)，在實踐過程中，讓學(xué)生感受每一次技術(shù)革新所帶來的性能上的突破，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的工作態(tài)度和迎難而上的拼搏精神。三是從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、合理規(guī)劃職業(yè)生涯。四是從職業(yè)觀念出發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生一絲不茍的工匠精神，進(jìn)一步樹立大學(xué)生的就業(yè)觀以及職業(yè)道德法制觀念等。五是從職業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，提高大學(xué)生實踐能力在課程考核內(nèi)容中的占比，激發(fā)大學(xué)生的實踐熱情。六是從職業(yè)發(fā)展出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計和仿真能力，增強大學(xué)生的職業(yè)張力，可以快速從事相關(guān)行業(yè)的不同職業(yè)。

三、結(jié)語

就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生是就業(yè)的主體。文章從課堂設(shè)計的創(chuàng)新、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新以及實踐模式的創(chuàng)新三個方面出發(fā)，針對性地提高大學(xué)生思想政治親和力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，弘揚大學(xué)生的團隊協(xié)作和工匠精神，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、正確認(rèn)識自我。通過在課程設(shè)計中樹立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程目標(biāo)，并以模擬電子技術(shù)為例，給出了幾點具體的課堂設(shè)計和教學(xué)以及實踐的建議。高校教學(xué)融入課程思政，一方面可以為大學(xué)生就業(yè)夯實能力基礎(chǔ)，增強大學(xué)生就業(yè)信心，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)撃?；另一方面，可以促進(jìn)大學(xué)生加強職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立合理的就業(yè)觀，提高就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到能夠人盡其才的目的，滿足社會發(fā)展需要。

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［20］ 白璐，杜書廷，李敏. 智慧教學(xué)模式下土建類專業(yè)課程思政育人探索與實踐［J］. 安徽建筑，2024，31（01）：113-115.

（薦稿人：徐曉光，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：敖利）

基金項目：安徽工程大學(xué)科研啟動基金項目“基于CO2 混合物的跨臨界朗肯循環(huán)余熱回收系統(tǒng)智能調(diào)控”（項目編號：2022YQQ 007）；蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科學(xué)研究項目“受眾心理對蕪湖軌道交通廣告效果影響的實證研究”（項目編號：wzy rw202335）。

作者簡介：支亮輝（1993—），男，博士，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院講師，研究方向為能源轉(zhuǎn)化與利用；吳月霞（1995—），女，碩士，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。