在人類社會的浩瀚進(jìn)程中，教育如明燈，照亮了人們前行的道路，成為推動社會不斷前行的原動力與基石。對于一個國家而言，教育的深遠(yuǎn)意義并不僅限于提升國民的整體素養(yǎng)，它更是為國家建設(shè)注入源源不斷的人力資源之泉。我們黨歷來視教育為重中之重，不僅注重教育的普及與深化，更把思想政治課程的建設(shè)擺在了極其重要的位置。特別是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，更是我們黨深思熟慮、戰(zhàn)略部署的一項重要工程。小學(xué)階段是學(xué)生們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金階段，也是思政教育生根發(fā)芽的關(guān)鍵時期。將思政教育融入小學(xué)音樂課中，已成為每一位音樂教師的光榮使命。本文致力于探索如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融入思政教育，旨在培養(yǎng)兼?zhèn)湟魳匪仞B(yǎng)和思想品德的青少年。

思政教育，即思想政治教育，這一學(xué)科早已于20世紀(jì)50年代確立，本質(zhì)上是一門訴諸道理的學(xué)科，旨在達(dá)到心靈交流、智識啟迪以及激揚斗志的目的。青少年時期，猶如人生的“拔節(jié)孕穗期”，為青少年講好思政課對于培育民族復(fù)興大任的新時代青年，以及合格的社會主義建設(shè)者和接班人，都具有深刻且重大的現(xiàn)實意義。在新的時代背景下，小學(xué)課堂已然成為思政教育的重要載體，它在學(xué)校的整個課程體系中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。將思政這面思想之旗牢固樹立在學(xué)生心中，確保學(xué)生們真正的茁壯成長。音樂教育作為美育教育的主要路徑，“以美育人”的理念與我國深厚的教育、文化傳統(tǒng)相得益彰，同樣也是培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針中不可或缺的一部分。由此可見，在小學(xué)音樂課堂中融入思政教育，對于促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展均具有重要意義。如何在音樂課堂滲透思政教育，實現(xiàn)二者的有機(jī)融合，是一個值得我們深入探索的課題。

貫徹思政教育的意義

“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新的教育思想下，音樂課不單要培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，也要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)青少年在心中筑牢理想信念根基，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的赤誠情懷，將小我融入大我之中，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。”

小學(xué)音樂課中思政教育展開的方法

在音樂教材中選取合適課題。在小學(xué)一至六年級的音樂教學(xué)中，大多以人民音樂出版社所出版的教材為主，依據(jù)其中的歌曲風(fēng)格，可以劃分為三個主要類型：激揚愛國之情的歌曲、飽含地方特色的歌曲，以及經(jīng)時光沉淀、廣為人們傳唱的經(jīng)典之作。在這些音樂類型中，愛國情感類的歌曲無疑是思政教育進(jìn)行最直接的一類歌曲，它們以悠揚動人的旋律，深深觸動學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷。以人音版小學(xué)教材一年級上冊中的《國旗國旗真美麗》這首歌為例，這是一首典型的愛國曲目。在教學(xué)過程中，教師不僅需教授歌曲的旋律和歌詞，更要注重講解歌曲背后蘊藏的豐富知識。教師可以巧妙設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，諸如提問學(xué)生：“在哪些特殊的時刻會舉行升國旗儀式？”或是“你們知道國旗上五顆星的象征意義嗎？”以及“國徽和國歌在我們國家象征著什么意義？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，暢所欲言，讓他們在師生互動的輕松氛圍中，感受國旗、國徽、國歌背后所承載的文化內(nèi)涵和精神價值。這樣學(xué)生既掌握了課外常識，教師又達(dá)到了傳播思想政治教育的目的。

以人民音樂出版社小學(xué)音樂教材中四年級上冊的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》為例，這首歌曲具有濃郁、鮮明的地方色彩和戲曲腔調(diào)，以此歌曲為背景進(jìn)行思政教育，是因其具有歌頌家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育意義。京劇是中國的四大國粹之一，這首歌曲就是以戲曲元素唱出了北京人民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情，教師可以此作為切入點，向?qū)W生介紹我國國粹，帶領(lǐng)學(xué)生體會戲曲元素，拖腔、過門、散板、依字行腔等，感受戲歌獨特的魅力，感受祖國豐富多彩的音樂文化，尊重并傳承我國多元的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生歌頌家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)之情，愛小家更愛大家，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和贊美之情。

挖掘課外資源應(yīng)用到音樂課中。伴隨音樂時代的迅速發(fā)展，越來越多風(fēng)格的音樂涌入大眾視野。從小學(xué)音樂教學(xué)的反饋中可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)不止學(xué)唱適應(yīng)于他們年齡階段的兒歌，而是緊隨時代腳步，傳唱網(wǎng)絡(luò)中的熱門流行歌曲，在音樂課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)適當(dāng)豐富音樂素材的選擇，有針對性地教學(xué)。

以歌曲《萬疆》為例，這首融合傳統(tǒng)文化和流行元素的國風(fēng)歌曲，旋律優(yōu)美，氣勢磅礴，歌詞表達(dá)了對祖國山河的贊美和對國家的敬仰。歌曲利用了男生、女生和童聲三種音色，給聽眾帶來層次感。開頭由女童唱出引子，教師在教學(xué)設(shè)計中可以組織學(xué)生在此部分進(jìn)行領(lǐng)唱，讓男女聲部分分別進(jìn)行合唱，設(shè)計出一堂富有深度的歌唱課。通過這樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中體會歌詞的含義，抒發(fā)出胸中質(zhì)樸真摯的愛國心情，盡可能將思政教育目的發(fā)揮極致。

抓住課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)過程中包含多個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、新課教學(xué)和拓展延伸等，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，它們相互聯(lián)系使音樂課程順利進(jìn)行，同時也更有利于思政教育的傳播。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，是一堂課上好的首要因素。教師可以選取與本節(jié)音樂課主題相關(guān)聯(lián)思政方面的音頻、動畫片或電影片段，這種視聽結(jié)合的生動形式能夠更快將學(xué)生帶入音樂課堂，傳播思政教育也會更加容易。尤其對于小學(xué)生而言，雖然他們年齡小，但是對未知學(xué)習(xí)充滿的驚喜和好奇會讓教學(xué)效果倍增。教師也可以在導(dǎo)入中適當(dāng)講述與音樂主題相關(guān)的思想政治內(nèi)容，因為課程主要以音樂教學(xué)為主，而思想政治教育要在潛移默化中進(jìn)行，自然的融合使音樂教學(xué)與思政傳播相輔相成。

在教學(xué)活動中，拓展延伸也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師不僅需要傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，以學(xué)生為主體，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。以人民音樂出版社小學(xué)音樂教材六年級上冊中的聆聽課《黃河頌》為例，選自《黃河鋼琴協(xié)奏曲》第二樂章。這首鋼琴曲旋律優(yōu)美，情緒從悠揚抒情逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹甏蠹ぐ?，熱情歌頌了黃河的英雄氣魄和中華兒女的堅韌性格。

進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主小組合作，在鋼琴曲的音樂背景下朗誦《黃河頌》的詩文部分，體會頌詞的含義，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗誦時的語氣、情緒、斷句等問題，把贊頌祖國的情感朗誦出來，然后進(jìn)行小組間的朗誦比拼，并請同學(xué)們互相點評朗誦中存在的問題，學(xué)生們只有對音樂表達(dá)的含義了解得足夠透徹，才能找到彼此間存在問題。

教師還可以從另一個角度進(jìn)行拓展延伸?！饵S河頌》的曲作者冼星海被譽為“人民音樂家”，《黃河頌》是他創(chuàng)作的一部大型合唱聲樂套曲之一，這部套曲就是著名的《黃河大合唱》。套曲里的每一首歌曲都展現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，教師可以利用多媒體播放套曲中獨唱、齊唱、合唱、輪唱等各種形式的歌曲，與學(xué)生們進(jìn)行歌曲賞析，感受歌者們演唱黃河的壯闊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編靈感。教學(xué)尾聲，師生共同總結(jié)，黃河象征著中華民族，我們作為中華兒女，要勇往直前，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同努力。

拓展思政教育在音樂課堂中的有效工作

布置相關(guān)思政教育的音樂作業(yè)。教育活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊交流活動。作為音樂教師，除了在課堂上履行自己的教學(xué)職責(zé)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課外音樂素質(zhì)的發(fā)展。給學(xué)生布置有關(guān)思政教育的音樂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動探尋學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課外，使學(xué)生更直接地感受音樂背后所傳遞的思政情感。

以人民音樂出版社五年級上冊的歌曲《外婆的澎湖灣》為例，這首歌曲以臺灣澎湖島為背景，表達(dá)了作者在童年時與外婆的深厚情感，同時歌頌了家鄉(xiāng)澎湖灣。教師可以安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這首歌曲，利用網(wǎng)絡(luò)資源聆聽歌曲，感受歌詞的意義，了解歌曲的相關(guān)背景等。通過這個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時將更深入地理解歌曲的情感，并有助于教師在課堂中傳播思政教育，實現(xiàn)音樂課堂與思政教育的融合。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)歌曲后，可以給自己的外婆演唱歌曲并講講澎湖灣的故事，了解祖國的風(fēng)土人情，明白臺灣是中國不可分割的一部分，拉近人與人之間的距離。

開展音樂思政課程活動。思政課雖然是一門獨立的學(xué)科，但也可以與其他學(xué)科深度融合。音樂中的紅色主題元素與思政教育高度契合，學(xué)校可以組織音樂思政課程活動，包括以紅色主題為背景的歌唱、演講、朗誦等活動，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在特殊節(jié)日參觀音樂博物館、革命烈士紀(jì)念館等，讓他們了解紅色文化、傳承紅色血脈，用音樂之聲點燃思政之光。例如，惠州市第一小學(xué)以《童心向黨》為主題開展了音樂思政第一課，紅領(lǐng)巾宣講員向同學(xué)們介紹了《共產(chǎn)主義兒童團(tuán)團(tuán)歌》背后的故事。另外，惠州市近80所學(xué)校在2023年9月相繼開展的“音樂思政課”活動，旨在提高廣大師生和教育工作者對紅色故事的認(rèn)識，滋潤心靈。

開展此類活動，大力推動學(xué)校思政課程及課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、深度融合，落實立德樹人根本任務(wù)，讓思政課更深刻、更有溫度、更有渲染力，引導(dǎo)廣大師生賡續(xù)紅色血脈，堅定不移聽黨話、跟黨走。

音樂課融入思政教育時存在的問題

在實施音樂教育與思政教育的同時，由于各方面不成熟的因素，課堂實施中可能會出現(xiàn)一些問題。以一至六年級的小學(xué)生為受教育群體，在年齡上他們雖然大于幼兒，但又小于初高中學(xué)生，心智和思想存在不成熟的表現(xiàn)，對于音樂內(nèi)容的吸收要好于思政課程，對此，教師不應(yīng)只是單純地進(jìn)行思政教育說教，而應(yīng)更加注重關(guān)心學(xué)生，關(guān)注他們的身心和思想問題，幫助他們樹立正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，會在學(xué)生身上看到思政教育的成效。

學(xué)生年齡只是課程實施的影響因素之一，另一個關(guān)鍵因素是教師的經(jīng)驗水平。目前學(xué)校中存在著教師年齡分化的情況。一方面是經(jīng)驗豐富的資深教師，他們已經(jīng)教學(xué)多年，對課程實施非常熟悉；另一方面是剛畢業(yè)不久的年輕教師，盡管接受了高等教育，但在教育實踐方面還缺乏經(jīng)驗。對于兩種教育的融合，在講授時具有一定的挑戰(zhàn)。年輕教師應(yīng)了解時事政治、關(guān)注國家大事，向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗，聽取他們提出的建議，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程具有重要的教育意義：它能夠給學(xué)生帶來審美體驗，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力和潛能，傳承民族文化，拓展對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)知，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會建設(shè)。思想政治教育是青少年學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策的核心內(nèi)容，具有極強(qiáng)的價值塑造和精神感召力，能夠潛移默化地在青少年心中培育起對黨和人民的忠誠熱愛。音樂課程與思政教育息息相關(guān)，教師在音樂教學(xué)實踐中應(yīng)具備敏銳的政治嗅覺、開放的思維和前瞻性的眼光。將思政教育與音樂教育有機(jī)融合，為的是教育引導(dǎo)青少年堅定不移聽黨話、跟黨走，幫助他們成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者簡介：

魯雨欣，2000年出生，女，在讀碩士，研究方向：音樂教育聲樂專業(yè)。劉揚，1976年出生，女，本文通信作者，研究生，碩士，副教授。本文為哈爾濱師范大學(xué)教改課題《AIGC助力聲樂教學(xué)探索與實踐研究》成果，項目編號：XJGY202401。作者單位：哈爾濱師范大學(xué)。