數(shù)字化時代面對數(shù)字化浪潮，傳統(tǒng)的教育模式需要適應(yīng)新的教學環(huán)境，以滿足學生的學習需求。思政教育作為培養(yǎng)學生價值觀、道德觀的重要課程，更需要在數(shù)字化時代中找到新的教學方式。教師需要適應(yīng)學生的學習方式，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。同時，教師要關(guān)注學生的學習需求，提供針對性的教學方案。此外，教師還需要考慮數(shù)字鴻溝問題，采取適當?shù)拇胧﹣韼椭切┤狈?shù)字技能知識的學生，從而真正發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)學生價值觀、道德觀方面的作用。

數(shù)字化時代課程思政體系的育人價值

數(shù)字化時代課程大學思政體系的重要價值在于有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已成為當代社會中不可或缺的一部分。大學課程思政體系通過培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有助于學生更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的需求。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括獲取以及處理信息的能力，還涉及對信息批判性思維的培養(yǎng)。此外，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要學生深入了解信息的真實性，有利于學生在數(shù)字化時代更好地適應(yīng)信息化社會的發(fā)展趨勢，提高學生在信息傳播方面的素養(yǎng)水平。

數(shù)字化時代的到來，使得信息技術(shù)的應(yīng)用成為不可或缺的一部分。大學課程思政體系可以通過培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，提高學生的信息獲取、加工、分析利用信息的能力，從而促進學生全面發(fā)展。此外，數(shù)字化時代的課程內(nèi)容也包含各種學科的交叉融合，能夠提供給學生更為廣闊的學習平臺，有利于學生積累專業(yè)知識，提升學生的綜合素養(yǎng)。另外，數(shù)字化時代的學習方式具有多樣性的特點，這也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高其解決問題的能力。

大學課程思政體系可以通過引入數(shù)字化時代的課程內(nèi)容，加強學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神以及實踐能力，幫助學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。數(shù)字化時代多樣性的學習方式也有利于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，使學生具備適應(yīng)社會快速變化的能力。通過加強數(shù)字化時代課程的思政教育，學生可以更好地了解社會發(fā)展的趨勢，并明確自己的職業(yè)定位，增強適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。這有利于學生在未來的社會生活中更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，使其具備更強的社會競爭力。

數(shù)字化時代課程思政體系的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

隨著科技社會的飛速發(fā)展，知識更新的速度日益加快，大學思政課程需要不斷更新內(nèi)容，以確保其與時代的接軌。然而，這種內(nèi)容更新的迭代過程會引發(fā)一系列問題。傳統(tǒng)的課程教材需要不斷更新，而更新迭代的時間成本較高。教師需要不斷學習新知識理念，以便為學生提供最新的教育內(nèi)容。此外，教師還需要幫助學生適應(yīng)內(nèi)容的更新迭代，使其能夠從最新的知識體系中獲益。

在數(shù)字化學習環(huán)境下，學生的信息素養(yǎng)、自主學習能力及網(wǎng)絡(luò)學習態(tài)度成為影響學習效果的關(guān)鍵因素。學生在處理海量信息以及選擇有效學習資源方面面臨挑戰(zhàn)，這直接關(guān)系到學生的學習成效。此外，保持學生在在線學習環(huán)境中的持續(xù)參與互動也是個重大問題，由于缺乏面對面交流，學生會感到孤立，難以保持長期的學習動力。

在數(shù)字化時代的教育轉(zhuǎn)型中，教師數(shù)字化教學能力的不足顯得尤為突出。部分教師尚未完全適應(yīng)數(shù)字化教學工具的運用，缺乏必要的技術(shù)知識以及現(xiàn)代教學設(shè)計技巧。這種技能缺口不僅會限制數(shù)字化教育資源的有效利用，還會影響教師的教學質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學思政體系的教學以及教育管理過程涉及大量敏感信息，如學生個人信息、教學資料等。信息安全問題涉及信息的保密性、完整性以及可用性，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為信息安全帶來新的挑戰(zhàn)。大學思政體系需要重視信息安全問題，采取有效的措施來確保教學中的信息安全。

數(shù)字化時代課程思政體系的生態(tài)構(gòu)建

數(shù)字化時代的大學思政教育可以利用數(shù)字技術(shù)整合教育資源并構(gòu)建高效的在線教學平臺。這種轉(zhuǎn)型的核心在于收集整合多種教育資源，如文本、視頻、案例庫等，以形成內(nèi)容豐富且多元化的教學資源庫。這種資源庫的建立不僅能夠豐富教學內(nèi)容的深度，還能夠為具有不同學習需求的學生提供更加多樣化的學習選擇。教師通過整合不同方向的課程材料，能夠讓學生可以根據(jù)自己的學習興趣自主選擇學習內(nèi)容。在搭建在線教學平臺時，教師需特別關(guān)注互動功能的構(gòu)建，以促進教師與學生之間的有效交流。教師可以設(shè)置討論區(qū)和問答區(qū)，以鼓勵學生積極參與課程討論，提出問題觀點，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思維活力。為確保在線教學平臺的有效使用，平臺的用戶體驗設(shè)計至關(guān)重要。教師需要注意界面設(shè)計的簡潔直觀，簡化的操作流程可以顯著降低學生使用平臺的門檻，使學生能夠更加專注于學習內(nèi)容本身，而不是花費過多精力在操作上。

在數(shù)字化時代的課程設(shè)置中，教師需要緊跟時代步伐，確保課程內(nèi)容與當前的社會、政治文化發(fā)展密切相關(guān)。為使教學內(nèi)容具有更強的時代性，教師可以將國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀的實踐探索等主題融入課程。這樣的課程設(shè)置不僅能幫助學生更好地理解當代的社會政治，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在課堂上獲得更多的知識啟發(fā)。教師可以引入與國家發(fā)展、社會責任、公民意識相關(guān)的實際案例，將抽象的政治理論與具體的社會現(xiàn)象緊密結(jié)合。這種方法不僅使課程內(nèi)容更加生動實用，還能加深學生對政治理論的理解應(yīng)用。通過案例分析，學生能夠更直觀地理解理論知識，并將其應(yīng)用于解決實際問題，從而提高課程的實際應(yīng)用價值，并增強學生解決問題的能力。

通過引入視頻、動畫等多媒體元素，教師可以使抽象的政治理論變得形象生動，增強學生的學習興趣。例如，教師可以利用動畫展示歷史事件，或利用視頻材料介紹經(jīng)典理論，提高信息傳達的吸引力?；蛹夹g(shù)的應(yīng)用可以提升學生的參與度，教師可以利用VR技術(shù)營造沉浸式的學習環(huán)境，使學生能夠更加直觀地體驗歷史事件或社會現(xiàn)象。此外，利用在線實時互動工具，如網(wǎng)絡(luò)研討會、互動問答等，可以鼓勵學生積極參與課程討論，增強學習的互動性。同時，教師應(yīng)用多媒體互動技術(shù)也可以實現(xiàn)個性化教學。根據(jù)學生的學習興趣，教師可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容，為學生提供更加貼合個人需求的學習體驗。如通過數(shù)據(jù)分析工具跟蹤學生的學習進度，教師可以針對性地提供輔導，幫助學生克服學習難點。

教師可以利用跨學科融合的策略，創(chuàng)新思政教育的教學方式，提升學生綜合素養(yǎng)。這種教育模式通過將思政教育與其他學科相結(jié)合，如經(jīng)濟學、管理學、社會學等，不僅能夠豐富思政課程的內(nèi)容，還能為學生提供多角度分析社會現(xiàn)象的平臺。首先，跨學科融合在課程內(nèi)容上的體現(xiàn)是多樣的。例如，當將經(jīng)濟學原理融入思政教育時，可以幫助學生理解不同經(jīng)濟政策背后的社會價值影響，讓學生了解如何在經(jīng)濟發(fā)展中平衡效率，促進公平性，以及經(jīng)濟決策如何影響社會結(jié)構(gòu)以及個人生活。這種融合使得原本枯燥的政治理論更加生動實用，更容易被學生所理解。其次，教師利用跨學科教學方法，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師通過引導學生探索政治學、經(jīng)濟學、社會學等學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，學生能夠從更廣闊的視角審視問題，從而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，讓學生可以了解在實際社會政策中綜合運用不同學科的知識理論，在解決社會問題的過程中平衡各種復雜因素。

建立有效的評估反饋機制對于提升思政教育質(zhì)量至關(guān)重要。這種機制不僅涵蓋傳統(tǒng)的學業(yè)成績評估，還應(yīng)擴展到學生參與度、思維能力以及價值觀等多個維度，以實現(xiàn)對學生學習情況的全面了解。這種全方位的評估系統(tǒng)能夠提供更深入的洞察，教師能夠準確判斷教學效果并作出適當調(diào)整。首先，一個全面的評估系統(tǒng)需要綜合考量學生的學業(yè)成績、課堂參與、思維活躍度以及價值觀念等多個方面。這樣的系統(tǒng)評估，能讓教師關(guān)注學生知識掌握程度的同時，更加重視學生的思考過程。例如，學業(yè)成績反映出學生對思政知識的掌握情況，而課堂討論以及小組作業(yè)則能展示學生的思維能力，價值觀則可以通過學生的論文以及反思報告等方式進行評估。其次，定期收集學生的反饋，還能夠幫助教師不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。學生的反饋可以直接反映課程的難易程度、興趣激發(fā)以及理解深度，能夠促進教師進行教學策略的調(diào)整，使其更貼合學生需求。同樣，教師也需要在教學過程中及時觀察學生的學習狀態(tài)，并指出學生存在的問題，為教學調(diào)整提供重要依據(jù)。

社會實踐教學的核心在于為學生提供真實的社會環(huán)境，讓學生在實際操作中進行學習體驗，從而更深入地理解理論知識，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。社會實踐教學可以通過多種形式進行，教師可以組織學生參與社區(qū)服務(wù)、公益項目或企業(yè)實習等。這些活動不僅能夠讓學生親身體驗社會公民角色，還能夠增強學生的社會參與意識。例如，在社區(qū)服務(wù)中，學生可以直接參與到社會工作中，如幫助老年人、環(huán)境保護或社區(qū)建設(shè)等，這些經(jīng)驗不僅能夠培養(yǎng)學生的責任感，還能加深學生對社會問題的認識。社會實踐教學還可以提升學生團隊協(xié)作的溝通能力。在實踐活動中，學生需要與同伴、社區(qū)成員或企業(yè)員工協(xié)作，共同解決問題。這種團隊合作的經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力，還能夠增強學生的社會適應(yīng)能力，提升學生的人際交往能力。同時，社會實踐教學也是深化理論知識的有效方式，教師在引導學生運用實際應(yīng)用理論知識解決問題時，能夠讓學生更加深刻地理解理論的內(nèi)涵，也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間的聯(lián)系。通過這種方式，學生能夠形成更為全面深入的理論認識，并讓學生對社會現(xiàn)象有更加深刻的理解。

融入國際視角于思政教育是培養(yǎng)學生全球意識和跨文化交流能力的關(guān)鍵步驟，教師需要向?qū)W生介紹不同國家文化的政治制度、社會習俗以及歷史背景，這不僅可以擴大學生的國際視野，還能幫助學生理解不同國家之間的相互關(guān)系，從而增強學生對國際事務(wù)的理解，促進學生尊重多元文化。為實現(xiàn)這一目標，教師可以采用多種教學方法。例如，通過課堂講授、視頻資料和互動討論等方式，向?qū)W生介紹世界各地的政治歷史文化特點，學生能夠從多個角度了解不同國家的社會結(jié)構(gòu)。教師還可以引導學生分析國際沖突、全球化挑戰(zhàn)或國際合作的案例，讓學生不僅可以深入了解全球政治經(jīng)濟的動態(tài)，還能學習在復雜多變的國際環(huán)境中進行思考決策的方法。國際視角的融入還應(yīng)包括鼓勵學生參與國際交流合作項目。這些項目可以是國際學術(shù)交流、海外學習旅行或與國際學生的合作項目。通過這些活動，學生不僅有機會提升自己的外語能力，提升跨文化溝通技能，還能激發(fā)學生對全球事務(wù)的興趣。

數(shù)字化時代對課程思政體系提出的挑戰(zhàn)與生態(tài)構(gòu)建要求，不僅是技術(shù)層面的更新?lián)Q代，更是教育觀念的深刻變革。在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，教師不僅需要關(guān)注技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，還要注重對學生全面發(fā)展以及價值觀的培養(yǎng)。在教學過程當中，教師也要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，教師可以利用整合資源平臺、課程內(nèi)容創(chuàng)新、多媒體互動技術(shù)、跨學科的融合、評估反饋機制、社會實踐教學、融入國際視角等教學策略，創(chuàng)新思政體系的教育理念，全面促進對學生的思政培養(yǎng)，在數(shù)字化浪潮中培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

作者簡介：

欒青，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心基地研究員，講師。本文為2024年度天津市高校馬克思主義基本原理課程一般課題“中國式現(xiàn)代化理論融入‘馬克思主義基本原理’課教學研究”（JJSZKY202402005）。作者單位：天津理工大學馬克思主義學院；膠州市鋪集鞏家莊小學。