摘 要 課程體系建設是專業(yè)建設發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮基礎性作用。在新文科建設背景下，積極探索構建會計課程體系新模式，對開展跨學科、跨專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)具有重要意義。研究基于新文科情境討論應用型本科高校會計課程體系面臨的新挑戰(zhàn)，并從課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、教學資源等方面設計會計課程體系方案及方案實施保障措施，以適應新文科背景下的教育需求，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維和實踐能力的會計專業(yè)應用型人才。

關鍵詞 新文科；會計專業(yè)；課程體系；應用型

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.015

Research on Design of Accounting Curriculum System in Application-oriented University under the Construction of New Liberal Arts

SHEN Jiexi， LIU Xiaomeng

（Business School of Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu"211199）

Abstract Curriculum system is the key link of professional construction and development， and plays a primary role in talent cultivation. Under the background of new liberal arts， it is of great positive significance to actively explore the new model of accounting curriculum system to carry out the training of interdisciplinary and cross-major compound talents. This study discusses the new challenges faced by application-oriented university in accounting curriculum system in the context of the new liberal arts. On this basis， this article designs a scheme on the accounting curriculum system from the aspects of curriculum content， curriculum implementation， curriculum evaluation， and teaching"resources， and proposes the guarantee measures for the implementation"of the scheme， so as to meet the educational needs under the background of the new liberal arts and to cultivate applied accounting talents"with international vision， innovative thinking and practical ability.

Keywords new liberal arts; accounting major; curriculum system; application-oriented

課程作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體和核心要素，對學生知識能力結構的形成和個體品格的塑造具有決定性作用[1]。2020年11月，全國新文科建設工作會議對新文科建設作出全面部署，為文科教育創(chuàng)新發(fā)展指明了四大任務和四大使命。新文科正以其守正創(chuàng)新、價值引領和育人導向的重要理念為文科高質(zhì)量課程建設帶來融合創(chuàng)新的建設布局，注入立德樹人的價值取向，推動課程教學秉承學生本位的育人理念不斷發(fā)展。會計類課程是具有傳統(tǒng)文科屬性的學科體系，在新文科背景下面臨著向新變局、新挑戰(zhàn)、新思路的轉換。

應用型本科高校會計人才培養(yǎng)具有其獨特性。應用型高校強化應用技術型人才培養(yǎng)，在教學改革中不斷探索實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并通過與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的綜合型人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。隨著“人工智能+”“大數(shù)據(jù)+”等跨界融合新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，應用型本科會計人才培養(yǎng)也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。探索新文科背景下的應用型高校會計課程體系建設，無論是對會計課程的轉型升級，還是對培養(yǎng)服務于社會需求的復合型應用人才均具有重要意義。

本研究在重視學科融合、育人導向、技術應用的新文科戰(zhàn)略背景下，為應對當前應用型本科高校會計類課程的新挑戰(zhàn)，從課程建設角度探討應用型高校會計課程建設的具體方案，以期為應用型院校文科課程建設和改革提出具有建設性的意見和建議。

1" 應用型本科高校會計專業(yè)課程體系建設的新挑戰(zhàn)

1.1" 應用型本科高校課程定位的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，培養(yǎng)出既符合當前市場需求又能適應未來發(fā)展趨勢的會計人才是應用型本科高校面臨的重要挑戰(zhàn)。當前的課程體系具有一定滯后性，缺乏足夠的靈活性，特別是在會計行業(yè)新動向、數(shù)據(jù)分析、信息技術應用等方面，難以與當下社會需要、行業(yè)需求相適配。另外，在職業(yè)本科院校注重實踐技能培養(yǎng)和傳統(tǒng)研究型高校側重理論研究的雙重影響下，應用型本科高校的會計人才培養(yǎng)必須明確自身定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入探索如何將理論與實踐、教學與研究有機融合到會計專業(yè)的課程體系之中，以實現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方法的革新。

1.2" 會計專業(yè)多目標成果輸出的挑戰(zhàn)

應用型高校的會計專業(yè)課程體系需發(fā)揮知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)、社會服務的多目標集合體功能[2]。知識產(chǎn)出方面，傳統(tǒng)知識邊界逐漸成為知識生產(chǎn)創(chuàng)新的壁壘和障礙。新文科建立在對傳統(tǒng)文科知識體系過度結構化的批判基礎之上，提出了拓展學科知識的多維邊界，促進知識的系統(tǒng)化重組的新要求[3]。人才培養(yǎng)方面，發(fā)展新文科需緊扣人才培養(yǎng)這一大學本體功能[4]。會計專業(yè)課程體系設計應以培養(yǎng)能適應和引領時代發(fā)展的新人為核心，滿足新需求下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新[5]。社會服務方面，應用型高校始終擔當著培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會急需的應用型人才的任務。在以5G、大數(shù)據(jù)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“新基建”推動下，應用型本科高校亟須拓展政、校、研、企等多元主體多模式深度合作，在實踐合作中提升應用型人才聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，推動服務社會的作用發(fā)揮。

1.3" 課程育人系統(tǒng)融通的挑戰(zhàn)

新文科背景下，應用型高校的會計課程系統(tǒng)融通將面臨課程融合、技術賦能、社會匹配等方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)會計課程內(nèi)容與新興領域如數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈等進行結合，需要強化不同學科教師之間的協(xié)作，這在資源分配、教師培訓和課程認可上存在難度。在課程實施過程中，須將信息技術、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術有效融入會計教學，提高教學的互動性和實踐性，這對教師自身的專業(yè)水平和技術能力提出了更高的要求。此外，社會對會計人才的需求日益多樣化和專業(yè)化，高校亟須調(diào)整人才培養(yǎng)方案以適應相應變化，充分發(fā)揮課程體系多元主體的主動性，增強課程主體結構緊密度，實現(xiàn)全鏈條育人。

2新文科背景下應用型本科高校會計課程體系方案設計

隨著新文科理念的提出，會計專業(yè)教育面臨著轉型升級的挑戰(zhàn)。本部分將從新文科背景下應用型高校會計專業(yè)課程產(chǎn)、教、學、研、用功能發(fā)揮，落實課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及教學資源配置等課程四要素，設計新文科背景下的會計課程體系建設方案，以期培養(yǎng)適應時代需求、符合“新文科”培養(yǎng)要求與目標的復合型、綜合型、創(chuàng)新型會計專業(yè)人才。

2.1" 課程內(nèi)容

新文科背景下的會計專業(yè)課程教學應注重課程內(nèi)容的交叉融合，培養(yǎng)符合時代要求、社會需求的應用綜合型人才。首先，教師在教學過程中應重視將基礎理論與實務操作相結合，強化會計基礎知識的同時，注重實務操作技能的培養(yǎng)，并引入大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術教學實訓，培養(yǎng)學生的技術應用能力。其次，注重跨學科知識的融合。隨著人工智能的發(fā)展，社會對會計人才提出了更高的要求，會計人才不僅需要注重實務操作，更需要結合實務展開企業(yè)財務管理分析與決策。這就要求教師在會計課程教學過程中，不斷融合經(jīng)濟學、管理學、法學等相關學科知識，拓寬學生的知識視野，提高學生綜合運用會計財務知識的能力。信息技術的發(fā)展使得會計的安全性和保密性面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，這對會計人員的職業(yè)道德和社會責任提出了更高的要求。因此，應將思政元素融入會計教學過程，加強會計倫理教育，提高學生的民族自豪感和社會責任感。

2.2" 課程實施

新文科背景下的會計專業(yè)課程實施應綜合運用多種教學方法和教學形態(tài)。如通過案例教學，分析真實或模擬的會計案例，提高學生的實踐能力；利用翻轉課堂，鼓勵學生在課前預習，在課堂上進行深入討論和問題解決；以項目驅動，通過完成實際會計項目，培養(yǎng)學生的綜合應用能力；通過模擬實訓，學習使用會計軟件進行模擬操作，增加學生的實際操作經(jīng)驗。同時，利用網(wǎng)絡平臺，通過線上與線下相結合的方式，進行課程資源分享和遠程教學，同時保持面對面教學的互動性。組織學生開展小組合作學習，通過小組合作完成課程任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

2.3" 課程評價

會計專業(yè)課程評價應完整合理，符合會計人才培養(yǎng)目標，能準確了解學生學習情況且能進行正確引導。會計專業(yè)課程評價可以綜合運用形成性評價、總結性評價、自我評價與同伴評價以及相應能反饋機制，實現(xiàn)課程的良好有效互動。形成性評價主要是通過課堂參與、小組討論、作業(yè)、小測驗等方式，幫助會計專業(yè)教師持續(xù)跟蹤學生的學習進度；總結性評價可以通過期末考試、課程項目、案例分析報告等方式，綜合評價學生對會計專業(yè)知識的學習成果；自我評價與同伴評價旨在鼓勵學生進行自我反思，同時通過同伴評價促進相互學習和進步；最后，反饋機制幫助會計專業(yè)教師建立有效的反饋渠道，及時收集學生反饋，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。

2.4" 教學資源

會計專業(yè)教育過程中應綜合運用課程師資、實驗實訓項目場所、教學儀器設備、網(wǎng)絡及多媒體課件教材等多方面課程資源。具體包括：及時更進更新會計教材，結合電子教材和在線資源，提供豐富的學習材料；配備先進的計算機實驗室，安裝必要的會計軟件和數(shù)據(jù)庫；聘請具有實踐經(jīng)驗的教師、產(chǎn)業(yè)教授等，提高教學實踐性與學術性的結合度，定期進行教師培訓和學術交流，增強師資力量；積極與企業(yè)合作建立實習基地，為學生提供實際工作環(huán)境中的學習機會；鼓勵學生有效運用圖書館、在線數(shù)據(jù)庫、學術期刊等學術資源，支持學生的深入研究；搭建并利用學習管理系統(tǒng)進行課程管理，提供在線討論、作業(yè)提交和成績跟蹤等功能，提高教學效率。

3" 實施應用型本科高校會計課程體系方案的保障措施

3.1" 宏觀政策驅動

相關部門可以在制度、資源、平臺等層面為高校新文科建設下會計專業(yè)人才培養(yǎng)賦能。地方政府部門應在出臺指導性政策文件基礎上鼓勵應用型高校自主探索新文科建設下的課程體系建設，加大對特色學科交叉、數(shù)字轉型育人平臺的資金投入，提升高校全鏈條育人的主體能動性，充分發(fā)揮高校在會計人才培養(yǎng)過程中的主導性作用。同時，高校應爭取教育部門和相關機構的政策支持，為課程體系建設提供政策保障。通過各種渠道宣傳新文科理念和會計課程體系改革的成果，提高社會認可度。建立教育質(zhì)量監(jiān)督機制，確保課程體系建設方案的實施效果。

3.2" 中觀學科發(fā)展

高校應將新文科理念融入會計教育全過程，強調(diào)學科交叉、創(chuàng)新能力和國際視野的培養(yǎng)，明確會計課程體系建設的長遠目標和階段性目標，并制訂詳細的實施計劃。在課程體系中，始終將教育質(zhì)量作為課程體系建設的核心，持續(xù)監(jiān)測和評估教學效果。在實際的課程實施過程中，應重視課程開發(fā)與更新，定期審查和更新課程內(nèi)容，確保與行業(yè)發(fā)展和市場需求相適應。鼓勵教師探索和實踐新的教學方法，如案例教學、翻轉課堂等。加大對教學資源的投入，包括教材、設備、技術平臺等數(shù)字化資源。會計是一門操作性強的課程，應用型高校應重視校企合作，與企業(yè)建立緊密的合作關系，共同開發(fā)課程內(nèi)容，提供實習機會。定期邀請行業(yè)專家參與課程講授和案例分析，增強課程的實踐性和前沿性。同時建立企業(yè)反饋機制，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展和反饋調(diào)整課程內(nèi)容，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配度。

3.3" 微觀師資建設

積極鼓勵形成跨專業(yè)、跨學科、跨學校、跨業(yè)界的培養(yǎng)模式。由會計、經(jīng)濟、管理、計算機、信息工程等多學科教師組成團隊，鼓勵實施教師聯(lián)合聘任制，共同開發(fā)和實施課程。加強師資培訓，定期為教師提供新文科理念、教學方法、技術應用等方面的培訓。優(yōu)化教學管理，改進教學管理流程，提高教學活動的靈活性和響應速度。此外，進一步強化會計師資隊伍建設，鼓勵會計專業(yè)教師參與學術研究和行業(yè)實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵會計專業(yè)教師通過教學研討、教學觀摩等方式，提高專業(yè)教學能力和創(chuàng)新能力；建立公平合理的教師評價和激勵機制，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新動力。

4" 結語

新文科背景下推進全面、靈活、高效的會計課程體系的建設與實施，有利于適應新文科背景下的教育需求，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維和實踐能力的會計專業(yè)人才。通過不斷地進行課程改革和教學實踐，提升教學質(zhì)量，滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對綜合型高質(zhì)量會計人才的需求。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價指標體系與提升策略研究”（2020SJB0192）；南京市社會科學基金項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務南京經(jīng)濟發(fā)展研究”（21YB37）；2023年度省教育科學規(guī)劃課題“新文科建設背景下應用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革研究”（C/2023/01/40）。

參考文獻

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