《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式”部分指出“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”。

小學(xué)生以形象思維為主，天性活潑好動，游戲是其生活中必不可少的部分。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓游戲貫穿學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會有很大的促進(jìn)作用。

一、游戲化教學(xué)讓識字變得有趣

教育家約翰·洛克說，教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲。游戲為什么會吸引學(xué)生？因為它具有趣味性、生動性、探索性等特點。語言文字積累和梳理是語文教學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在用觀察、分析、整理發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵。教師如果運用“開火車”“采蘑菇”“穿山洞”“大搬家”等游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，將會很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如“叫號”游戲，即將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，問：“1號1號什么字？”學(xué)生答：“1號1號×××?！笨梢允菐熒鷮?，也可以是生生對問。這樣，學(xué)生不知不覺就認(rèn)識了生字。還有“歡樂對對碰”游戲。準(zhǔn)備一個生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生輪流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，兩個獨體字會組成不同的漢字。這不但能讓小學(xué)生輕松掌握漢字規(guī)律，而且也形象地展示了會意字的構(gòu)字特點。

二、游戲化教學(xué)能降低學(xué)習(xí)難度

文言文是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點，一些教師在文言文教學(xué)中習(xí)慣于“讀”而“讀”，領(lǐng)讀、齊讀、對讀、指名讀……學(xué)生完全是被動地讀。如果能讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)，則可以降低文言文的學(xué)習(xí)難度，收到良好的效果。

如教學(xué)文言文《養(yǎng)竹記》時，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞后，可以按照從易到難的順序設(shè)計“朗讀擂臺大比拼”的游戲。首先是“初級比拼”，玩“四不讀書法”游戲：按照不多字、不少字、不指讀、不回讀的“四不”規(guī)則，看誰能夠讀完不出錯，可以讓每個小組推出一名學(xué)生比賽，按要求讀完者給小組加1分。其次是“中級比拼”，玩“斷句游戲”：把標(biāo)點都去掉的句子出示在屏幕上，給學(xué)生一分鐘準(zhǔn)備時間，然后小組成員依次斷句，每斷對一處給小組加1分。接下來是“高級比拼”，玩“挑戰(zhàn)不可能”游戲：教師計時朗讀課文，朗讀時間設(shè)置為“不可能”，學(xué)生用時少于老師的即為挑戰(zhàn)成功，給小組加1分。

“朗讀擂臺大比拼”游戲抓住了小學(xué)生好勝心強的特點，在“初級比拼”環(huán)節(jié)，學(xué)生為了獲勝，會讀得特別認(rèn)真，專注力得到提升；在“中級比拼”時，學(xué)生知道了游戲規(guī)則后，會一次又一次地閱讀、記憶，學(xué)習(xí)主動性大大增強；在“高級比拼”環(huán)節(jié)，學(xué)生為了獲勝，會利用別人挑戰(zhàn)的時間，分秒必爭地再次閱讀、記憶，不知不覺從讀通到會背。

（責(zé) 編 莫 荻）