［摘 要］ 目前，軍校外語教學普遍采用通用外語教學平臺作為在線教學輔助工具，缺乏軍事外語數(shù)字化教學手段和大數(shù)據平臺支撐，軍校外語教學缺乏數(shù)字化轉型背景下以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐的軍校外語教學模式創(chuàng)新實踐。研究以“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”為支撐，突出數(shù)字化轉型背景下軍校外語教學“為戰(zhàn)引領”的特點，整合“外語+軍事+平臺”優(yōu)勢的軍事外語互動虛擬仿真教學實踐，創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐的軍校外語混合教學模式。

［關鍵詞］ 軍校外語；數(shù)據平臺；教學模式

［基金項目］ 2023年度軍隊院校英語教學聯(lián)席會第二批教學改革重點項目“為戰(zhàn)引領、平臺支撐、態(tài)勢創(chuàng)境，基于BOPPPS模型軍事英語混合式教學模式研究”（WY202332A）

［作者簡介］ 尹清山（1979—），男，河南安陽人，碩士，火箭軍工程大學基礎部外語教研室講師，主要從事大學英語研究；馬志媛（1977—），女，陜西延安人，碩士，火箭軍工程大學基礎部外語教研室副教授，主要從事應用語言學研究；戰(zhàn) 盈（1976—），女，陜西寶雞人，碩士，火箭軍工程大學基礎部外語教研室副教授，主要從事大學英語研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0129-04 ［收稿日期］ 2024-01-03

一、軍校外語教學現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)軍校外語教學模式缺乏軍事外語大數(shù)據平臺等專業(yè)數(shù)字化手段支撐

目前，軍校外語教學普遍依靠通用外語平臺，如Unipus、iTEST、批改網和Fif口語軟件等作為在線教學輔助平臺，以上平臺為軍校外語教學提供了一定的教學輔助功能，在提高學員通用英語應用能力方面發(fā)揮了較好的作用；然而，軍校外語教學包括通用外語教學和軍事外語教學，軍事外語教學是軍校外語教學的高級階段，上述通用外語平臺無法為軍校軍事外語教學提供軍事外語專業(yè)大數(shù)據平臺支撐。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出“推進信息技術與教育教學深度融合”［1］。在新時代數(shù)字化轉型背景下，教育信息化手段和AI技術急速迭代更新，軍校外語教學亟須與新的數(shù)字信息技術手段進行深度融合，建設具有軍校外語教學特色的大數(shù)據數(shù)字化平臺。

（二）基于軍事外語大數(shù)據平臺開展軍校外語教學模式創(chuàng)新研究有待深化

由于缺乏軍事外語數(shù)字化教學手段支撐和受傳統(tǒng)外語教學模式的影響，目前，軍校外語教學普遍存在重視通用外語應用能力培養(yǎng)、軍事知識傳授和外語軍事技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，有些教學內容較為陳舊滯后，存在與實戰(zhàn)和強敵研究脫節(jié)、“軍味”不足的現(xiàn)象，缺乏與實戰(zhàn)相關的軍事熱點和軍情態(tài)勢等“真實軍事外語語料”，學員外語學習停留在知識和技能層面，缺乏以大數(shù)據平臺為支撐的軍事外語互動虛擬仿真教學實踐，亟須開展軍校外語教學數(shù)字化轉型背景下以大數(shù)據平臺為支撐的軍校外語教學模式創(chuàng)新實踐。

二、積極建設軍校外語教學大數(shù)據平臺，開展軍校外語教學模式創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新建設軍校外語教學數(shù)字化轉型背景下以“外語+軍事+平臺”為特點的“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”

態(tài)勢感知（situation awareness）概念源于航天飛行的人因（human factors）研究，并在軍事戰(zhàn)場、核反應控制、空中交通監(jiān)管（air traffic control， ATC）以及醫(yī)療應急調度等領域被廣泛地研究［2］。

在大數(shù)據時代，戰(zhàn)場信息量將更加巨大，如何做到“未卜先知”，從數(shù)據中提取有價值的信息，并轉化為所需的知識，提高態(tài)勢感知的效率和能力，是未來具有挑戰(zhàn)性的問題［3］。態(tài)勢感知技術在大數(shù)據整合能力、分析能力和預測能力等方面潛力巨大，在軍事領域應用廣泛，是未來軍事領域重要的發(fā)展趨勢之一。如果能在軍校外語教學領域融入態(tài)勢感知技術和地理信息技術，利用多學科交叉融合優(yōu)勢，實現(xiàn)軍事知識信息實景展示、軍情態(tài)勢動態(tài)展示、態(tài)勢平臺互動操作等功能，將為軍校外語教學模式創(chuàng)新提供全新的平臺支撐，為軍校外語教學手段帶來技術革新。

為實現(xiàn)軍校外語教學與大數(shù)據平臺的融合，解決軍校外語教學缺乏大數(shù)據平臺等數(shù)字化教學手段支撐的問題，課題組成員深入研究軍校外語教學與態(tài)勢感知信息技術手段進行深度融合的問題，2022—2023年，通過對軍事外語教學特點的深入分析和態(tài)勢感知技術、地理信息技術、大數(shù)據技術的整合，根據學?！笆奈濉币?guī)劃，課題組立項并完成“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”（Situation Awareness Teaching Platform of Military Foreign Language）建設，通過開展軍事外語教學創(chuàng)新實踐和教學評價交流展示等活動，軍事外語平臺的創(chuàng)新性和教學支撐作用得到了各級專家和學員的肯定。

“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”的主要特點為：（1）平臺是融合漢語、英語、俄語和阿拉伯語的多語種軍事外語平臺，為學員提供與軍事外語專題模塊主題相匹配的軍事外語信息和態(tài)勢信息，以及軍事文件和智庫研究報告等研究資料，貼近實戰(zhàn)研討國際軍事熱點和外軍軍情，軍事語料和實景教學內容，實現(xiàn)軍事外語基礎知識、強敵研究和外軍軍情態(tài)勢的融合。（2）平臺采用地理信息技術的實景地圖功能、測繪功能、戰(zhàn)場態(tài)勢感知功能和作戰(zhàn)行動仿真推演等功能，可以為學員創(chuàng)造身臨其境的軍事環(huán)境和外語環(huán)境。（3）平臺是融合多語種的軍事外語開放式互動教學平臺，教員和學員可以通過注冊平臺賬號，結合所學軍事外語知識，使用軍事外語對軍事目標標繪、態(tài)勢資源共享、作業(yè)互動評價等創(chuàng)新功能，提高學員教戰(zhàn)研戰(zhàn)的參與度，探索創(chuàng)新“學員—平臺—教員”的軍校外語教學評價模式。

（二）創(chuàng)新研究以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐，以“外語+軍事+平臺”為特色的軍校外語混合教學模式

為解決軍校軍事外語教學與實戰(zhàn)和強敵研究脫節(jié)、“軍味”不足、缺乏與實戰(zhàn)相關的軍事熱點和軍情態(tài)勢、缺乏以大數(shù)據平臺為支撐的軍事外語互動虛擬仿真教學實踐等問題，課題組積極開展以“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”為支撐，以“外語+軍事+平臺”為特色，基于BOPPPS模型的軍校外語混合教學模式。

BOPPPS教學模式起源于加拿大，是道格拉斯·克爾進行教師教學技能培訓時采用的課程設計模式［4］。BOPPPS教學模式將教學過程分成了六個環(huán)節(jié)：bridge-in（導言）、objective（目標）、preassessment（前測）、participatory learning（參與式學習）、post-assessment（后測）、summary（總結），六個環(huán)節(jié)層層遞進，形成一個完整的教學閉環(huán)，見圖1。該模式強調“以學生為中心”，教師發(fā)揮引導作用，鼓勵學生參與課堂，聚焦問題，自主探索［5］。

混合式外語教學通過線上和線下教學內容相結合，各類教學平臺的教學視頻和移動端的外語學習App向外語學習者提供多元化的學習內容［6］。以“外語+軍事+平臺”為特色的軍校外語混合教學模式將導言—目標—前測—參與式學習—后測—總結六個教學流程與混合教學模式深度融合。

以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐，以“外語+軍事+平臺”為特色的軍校外語混合教學模式中充分體現(xiàn)大數(shù)據平臺在數(shù)字化軍校外語教學實踐中的作用和以學為中心的教學理念。

三、基于BOPPPS模型的軍校外語混合教學模式特點

（一）突出“為戰(zhàn)引領”理念，軍校外語教學引入強敵研究和外軍軍情態(tài)勢

軍校外語課既是外語課，也是軍事課，是以外語為媒介學習軍事知識、研究外軍軍情，以達到培育學員軍事素養(yǎng)、拓寬學員軍事視野、提高學員戰(zhàn)斗力的目標。因此，課題組通過軍事外語大數(shù)據平臺為學員提供軍事外語信息和外軍軍情等真實軍事外語語料，積極開展作戰(zhàn)行動仿真推演等教學實踐活動，使學員在掌握軍事外語基礎知識、提升軍事外語應用能力和培育軍事外語技能的基礎上，更好地開展軍校外語教學強敵研究，了解外軍軍情態(tài)勢，緊貼實戰(zhàn)和部隊需求，實現(xiàn)軍校外語課軍事知識講授、技能培養(yǎng)和教戰(zhàn)研戰(zhàn)的結合，突出軍校外語教學“為戰(zhàn)引領”的理念。

（二）創(chuàng)新實現(xiàn)軍校外語教學與軍事外語大數(shù)據平臺的融合，為軍校外語教學提供平臺支持

以數(shù)字化轉型背景下的軍校外語教學模式改革為切入點，創(chuàng)新構建“外語+軍事+平臺”的軍校外語教學理念，依靠課題組開發(fā)建設的軍事外語態(tài)勢感知大數(shù)據平臺開展軍校外語教學模式創(chuàng)新實踐，為軍校外語教學提供涵蓋多語種的軍事外語信息、外軍軍情態(tài)勢和作戰(zhàn)行動仿真推演等功能，研究探索將軍校外語教學與信息技術手段進行深度融合，創(chuàng)新構建以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐的“外語+軍事+平臺”線上線下相結合的軍校外語混合教學模式。

（三）創(chuàng)新“態(tài)勢創(chuàng)境”軍校外語課程虛擬仿真教學

以軍事外語大數(shù)據平臺的態(tài)勢感知功能為基礎，構建數(shù)字化軍校外語教學虛擬場景，建設重點事件態(tài)勢、地區(qū)軍力態(tài)勢、全球航母態(tài)勢等虛擬仿真教學內容，為學員提供身臨其境的教學場景；學員也可以注冊平臺賬號，通過平臺的“學員—平臺—教員”互動教學評價系統(tǒng)，結合所學軍事外語知識，使用軍事外語對軍事目標標繪、熱點地區(qū)態(tài)勢編輯和作戰(zhàn)行動仿真推演、態(tài)勢資源共享、學員軍事外語作業(yè)互動評價等創(chuàng)新功能，創(chuàng)新開展軍校外語課程虛擬仿真教學，提高學員教學互動活動的參與度和教學效果。

四、創(chuàng)新研究以“為戰(zhàn)引領、平臺支撐、態(tài)勢創(chuàng)境”為特色的軍校外語混合教學模式的作用和意義

為貫徹新時代軍事教育方針，結合軍校外語教學“四性一度”特點，突出數(shù)字化轉型背景下軍校外語教學“為戰(zhàn)引領”的特色，整合“外語+軍事+平臺”優(yōu)勢，課題組依托“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據教學平臺”等大數(shù)據平臺，研究創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐的線上線下相結合的軍校外語混合教學模式，并通過開設教學模式創(chuàng)新實驗班的方式驗證完善軍校外語混合教學模式，旨在創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據平臺為支撐的軍校外語教學模式，提升軍校外語教學質量，為軍校外語教師探索軍校外語教學與大數(shù)據平臺等數(shù)字化教學手段的融合創(chuàng)新提供參考借鑒，進一步推進數(shù)字化轉型背景下以大數(shù)據平臺為支撐的線上線下相結合的軍校外語教學模式改革深入發(fā)展。

參考文獻

［1］教育部.關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知：教技〔2012〕5號［A/OL］.（2012-03-29）［2023-11-21］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

［2］蕭海東，陳寧.移動社交信息智能態(tài)勢感知分析［J］.中國科學：信息科學，2015（6）：783-795.

［3］段玉先，劉昌云，魏文鳳.戰(zhàn)場態(tài)勢感知關鍵技術研究［J］.火力與指揮控制，2021，46（11）：1-11，19.

［4］楊迪.基于BOPPPS教學模式的護理專業(yè)英語教學研究［J］.海外英語，2021（3）：67-68.

［5］尚婷，燕波濤，尉肖帥，等.基于BOPPPS模型的創(chuàng)業(yè)基礎課程教學設計［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（2）：138-140.

［6］張一帆.“互聯(lián)網+”背景下混合式外語教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)［J］.文教資料，2019（31）：229-230，220.

Study on the Foreign Language Teaching Mode of of Military Academy

YIN Qing-shan， MA Zhi-yuan， ZHAN Ying， JIANG Shi-qiang

（Department of Basic Courses， Rocket Force University of Engineering， Xi’an， Shaanxi

710025， China）

Abstract： At present， the general foreign language teaching platform is widely used as the auxiliary tool of online teaching in foreign language teaching of military academy， which lacks the support of military foreign language teaching means and big data platform， and the foreign language teaching of military academy lacks the innovative practice of teaching mode under the background of digital transformation. This paper emphasizes the “combat-oriented” characteristics in the context of digital transformation， investigates the integration of “foreign language teaching + military education + digital platform” in military foreign language interactive virtual simulation teaching practices of military academy， and innovates a mixed teaching mode for foreign language teaching of military academy supported by the Military Foreign Language Situational Awareness Teaching Platform.

Key words： foreign language teaching of military academy; big data platform; teaching mode