摘 要：本文旨在探討如何將成果導向教育（OBE）理念，以改革中等職業(yè)學校的《汽車機械基礎(chǔ)》課程，且課程思政已經(jīng)成為教學中的常態(tài)化建設(shè)任務。以學生的學習成果為核心的教育模式，反向設(shè)計教學內(nèi)容和教學過程，該理念的核心在于明確學生在學習過程中應該達到的能力目標，提升專業(yè)能力過程中塑造學生的品德素質(zhì)，教師在傳道授業(yè)的同時引領(lǐng)價值塑造。本文以汽車機械基礎(chǔ)課程為例，重構(gòu)課程教學目標，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局形式，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務，達到潤物無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 育人目標 汽車機械

1 緒論

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，中國的汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了快速的變革，特別是在新能源汽車和信息技術(shù)的推動下，這一領(lǐng)域正面臨著重大的轉(zhuǎn)型和升級，對汽車行業(yè)技能人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。職業(yè)教育作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要階段，其課程內(nèi)容和教學方法的改革對滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求具有重要意義。

在當前的教育領(lǐng)域，基于成果導向（Outcome-based Education，OBE）的教育理念已被廣泛接受，并被用于不同專業(yè)領(lǐng)域的課程改革中，包括汽車制造相關(guān)課程。 OBE理念是以學生的學習成果為核心的教育模式，反向設(shè)計教學內(nèi)容和教學過程，該理念的核心在于明確學生在學習過程中應該達到的能力目標，并以此來反向設(shè)計教學大綱和教學計劃，以提高教學的有效性和學生的學習成果?；贠BE理念，不僅對學生的能力提出要求，對于學生的素養(yǎng)也提出了要求。國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：職業(yè)教育要“落實立德樹人根本任務”[1]。對于職業(yè)學校，立德樹人就是通過德技同修的育人模式，培養(yǎng)愛國奉獻、誠實守信、愛崗敬業(yè)、扎實知識、精湛技能的高素質(zhì)復合型專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)技術(shù)院校以實踐性強為特征，擔負國家和社會的生產(chǎn)、建設(shè)、服務一線人才的輸出重任，但很多學生相對基礎(chǔ)弱，大多有厭學情緒，對于課程的認知不足，所以有部分學生不能積極主動地參與到教學的很多環(huán)節(jié)中。而且從初中較為簡單的常識性認知快速轉(zhuǎn)換到專業(yè)技能知識的不適應，導致學生對于課程的學習困難度提升，所以中等職業(yè)教育更具復雜性，進而更加需要加強立德樹人這個根本任務，將其融入專業(yè)理論、實訓實踐的諸多環(huán)節(jié)中。

信息化和遠程教學等技術(shù)手段的高速發(fā)展，學生學習的模式以及途徑也隨之發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+課堂教學”模式，傳統(tǒng)的教學技術(shù)路線已不能滿足學生對于新知識、新技能、新工藝等信息的獲取需求；與此同時，手段的更新也引入了新的問題。網(wǎng)絡信息日新月異，推陳出新的同時也有諸多的負面信息，所以在教學的過程中需要不斷與時俱進，將思政教育有機地融入專業(yè)和技能的教學中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀以及科學的方法論。

用好各種課堂教學主渠道，輸出專業(yè)知識和技能的同時提升思想政治教育的親和力和針對性，守好一段渠、種好責任田，堅持以人為本，合力將學生培養(yǎng)成國家和社會建設(shè)的優(yōu)秀主力軍。

2 課程教學目標建設(shè)

在實施中等職業(yè)課程《汽車制造基礎(chǔ)》的教學改革時，明確課程的學習目標是至關(guān)重要的第一步。這一步驟不僅為課程設(shè)計和教學活動提供了方向，而且確保了教育成果與社會需求和學生個人發(fā)展的緊密結(jié)合。學習目標的設(shè)定應緊密聯(lián)系課程內(nèi)容和學生的實際能力，同時也要與畢業(yè)要求相對應。《汽車制造基礎(chǔ)》作為一門重要的技術(shù)課程，其學習目標應包括但不限于以下幾個方面。1）知識理解與技能掌握：學生應能夠理解汽車制造的基本概念、原理和流程；2）解決實際問題的能力：學生應該具有根據(jù)所學知識解決實際工作中遇到的問題的能力；3）安全意識與職業(yè)素養(yǎng)：學生應具有安全操作意識，能夠遵守安全操作規(guī)程，并在實際操作中體現(xiàn)良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。同時課程在輸出知識和能力的同時，要引領(lǐng)學生正確地、辯證地認識知識與能力的區(qū)別時，還要能辨明大是大非和現(xiàn)實問題，引導學生正面思考問題，認識到自己學習知識，提升技能是為了國家的強大、國家的建設(shè)；提升職業(yè)榮譽感和職業(yè)認同感[2]。在湖南考察時強調(diào)“要把課堂教學和實踐教學有機結(jié)合起來”[3]，所以在職業(yè)教育課程的目標建設(shè)中要充分考慮知識和技能雙輸出的專業(yè)目標，將思想價值引領(lǐng)貫穿課程的教學大綱、教學設(shè)計、授課教案、教學評價等全過程，將正確的“三觀”導向與知識學習相結(jié)合，將職業(yè)意識、責任意識、誠信意識、道德與法律教育等思政元素融入課堂教學，達成育人目標，激發(fā)學生家國情懷、大局意識，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不怕苦不怕累、踏實積極奮進、精益求精、不斷追求卓越的工匠精神，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的意志磨煉和精神創(chuàng)新。

2.1 課程目標

“汽車機械基礎(chǔ)”以培養(yǎng)學生拒絕一般汽車機械中遇到問題，如液壓、傳動設(shè)備等，并為學生進一步學習專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，起到橋梁作用。所以，課程的專業(yè)目標分為知識目標和能力目標兩個方面：知識目標以機械工程、機械機構(gòu)、機械零件、液壓與氣動基本知識、公差與配合、量具與量儀的正確使用為主； 能力目標則以學生掌握知識并進行應用的能力為主，如查閱、檢索相關(guān)技術(shù)資料、判斷和選擇汽車工程材料、識別并維護汽車機械零件及汽車常用機構(gòu)的能力等。

2.2 育人目標

該課程是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力承上啟下的一門課程，而且根據(jù)學生年齡段特點，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本課程在實現(xiàn)知識目標和能力目標的同時，學習中注重培養(yǎng)學生的責任使命感，樹立為事業(yè)奉獻的信念。所以，在課程育人目標總體上立足于專業(yè)人培養(yǎng)目標和課程標準，根據(jù)知識點和技能點挖掘思政元素，設(shè)計融入方式，凝練“個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和價值塑造”的三位一體的培養(yǎng)目標。引導學生樹立正確的價值觀，如社會責任感、團隊合作精神和對環(huán)境的關(guān)懷；培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和終身學習的習慣，使他們能夠適應快速變化的工作環(huán)境和技術(shù)進步；強化學生的自我管理能力，包括時間管理、情緒管理和自我激勵，以促進個人全面發(fā)展等。

3 課程建設(shè)途徑

3.1 成果導向貫穿課堂，教法手段創(chuàng)新

OBE理念強調(diào)的是學生的學習成果，而非學習過程本身。這種教育模式要求教師在教育過程中預設(shè)學習目標，這些目標應與社會對人才的需求相對應，確保教育的實用性和有效性。在“汽車制造基礎(chǔ)”課程的教學中，應用 OBE理念的教學方法與手段創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1）明確教學目標與成果。在 OBE理念指導下，課程組需要根據(jù)汽車制造行業(yè)的最新發(fā)展，重新制定課程目標，確保學生的學習成果能夠滿足未來職業(yè)崗位的需求。這包括但不限于理論知識的掌握、實際操作技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升等。2）采用項目式學習（PBL）和案例式學習（LBL）相結(jié)合的教學模式。通過具體的項目案例，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用知識，提高其解決復雜工程問題的能力。同時，項目的設(shè)計應允許不同能力的學生根據(jù)自己的特長選擇不同的角色，以充分發(fā)揮每個學生的潛力。3）實施以學生為中心的教學方法。這意味著教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和協(xié)助者。通過分組討論、學生主導的項目工作等方式，提高學生的參與度和學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。4）加強實踐教學的比重。結(jié)合實驗室和實訓基地的建設(shè)，增加實踐操作的機會，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際操作中，提高其實踐能力和操作技能。5）建立持續(xù)的評估與反饋機制。通過不斷地學習成果評估，及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略和內(nèi)容，確保教學與時俱進，與社會需求保持同步?；?OBE理念的“汽車制造基礎(chǔ)”課程的教學方法與手段的創(chuàng)新，旨在通過明確的教學目標、項目式與案例式教學相結(jié)合的模式、以學生為中心的教學方法、加強實踐教學以及持續(xù)的評估與反饋機制，全面提升教學質(zhì)量和學生的學習成效。這種創(chuàng)新教學模式，不僅有助于學生掌握汽車制造的核心技術(shù)和技能，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 打造專業(yè)課程團隊，推進全員育人

以德施教是新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重任[4-5]。教師作為課程的主要組織者和建設(shè)者，一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在傳授育人技能，還要注重言傳身教，這也是課程思政建設(shè)能否正常順利實施的前提。在教學團隊培育中，為了保證專業(yè)性，課程安排選擇若干主講教師和助教，形成持續(xù)發(fā)展的教學團隊，團隊內(nèi)進行“傳、幫、帶”，建立合理的“老、中、青”教學梯隊，提高教學水平。同時，團隊建設(shè)要注重提升團隊教師的育人綜合能力，堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，在例行教研室學習中以學生能李輸出開展工作，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生以達成知識和能力目標；同時重視課程思政建設(shè)，將課程教學大綱、教學設(shè)計、思政元素挖掘等集中討論，開展課程思政能力交流，進行教師團隊思想碰撞，發(fā)揮教師在教學中課程思政主導地位，課程主渠道作用，努力提高思政建設(shè)效果。

3.3 全程多元渠道項目式教學，推進全程育人

課程建設(shè)深入實施“全過程育人”理念，以項目化教學為核心手段，遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展特點，確保在教學的各個階段都能有針對性地進行育人工作，從而實現(xiàn)從預習到課堂實踐，再到知識鞏固的全流程覆蓋。在課程預習階段，我們注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，激發(fā)他們的學習熱情。教師利用網(wǎng)絡平臺和教學資源，發(fā)布預習任務，設(shè)置討論主題，引導學生通過多渠道獲取信息，為即將進行的課程內(nèi)容做好鋪墊。在課堂教學環(huán)節(jié)，我們采用項目化教學方法，分析課程對應的知識點，發(fā)掘課程內(nèi)容對應的思政元素。通過精選的典型案例和素材，潛移默化影響學生。圍繞課程目標和育人目標，課程采用的典型思政素材類型、對應的思政目標、思政素材主要挖掘于生活、實踐以及官方的傳媒渠道。在實踐環(huán)節(jié)中，以任務為導向，指導教師全程現(xiàn)場指導，學生按需分組，要求學生按組完成 任務，進而達成學生的交流與合作能力；實際操作中，例如尺寸標注和測繪中，要讓學生深刻理解“差之毫厘、謬之千里”的道理，讓學生理解質(zhì)量的重要性。鞏固階段則充分利用網(wǎng)絡平臺，學生借助QQ群、超星課程等平臺進行多渠道交流，老師在輔導課業(yè)的同時作為心靈導師，為學生排憂解難，做學生的良師益友。

3.4 加強過程考核管理機制，促進全方位育人

職業(yè)教育以職業(yè)為導向，實踐性強，培養(yǎng)崗位適應能力、技能應用能力強的專業(yè)化人才。課程建設(shè)以產(chǎn)教融合為理念，通過校企合作，邀請企業(yè)專業(yè)人員參與課程建設(shè)，對課程的考核、評價進行指導，打造校企多元考核機制，并對已進入崗位的畢業(yè)學生反饋充分考量，實時對課程的評價考核機制進行調(diào)整。對于課程專業(yè)目標以課堂和實訓場地為主戰(zhàn)場，主要評價學生對專業(yè)知識的掌握程度，以自評、互評、教師評價為主；企業(yè)導師評價輔助，確定最終的達成度。育人目標，以實踐課堂為載體，學生、教師、企業(yè)導師三方共同評價考核，可借助遠程平臺，對學生綜合素質(zhì)如個人素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德操守等全方位評價。

4 結(jié)語

對“三全育人”視域下“汽車機械基礎(chǔ)”課程整體設(shè)計進行研究，基于OBE理念，加強培養(yǎng)新時代職業(yè)人才的新舉措。課程建設(shè)以來，經(jīng)過兩年的教學實踐，收到了預期的良好成效。團隊教師對OBE理念理解更為深刻，從理解內(nèi)涵到具體實施方案，從課程的理論教學設(shè)計到實踐能力的培養(yǎng)，都有了很大的提高；學生的學習過程中，學生通過典型先進案例的學習，積極性得到了提高，能力素養(yǎng)、思想品質(zhì)、家國情懷、工匠精神理解也更為深刻，精神面貌得到大改觀?？傊?，從人才培養(yǎng)和育人目標開始，知識技能傳授和思政理念深度融合，以“三全育人”為主要抓手，不斷從思想、方法上豐富課程內(nèi)容，真正做到“潤物細無聲”。

參考文獻：

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[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[J].中國電力教育，2019（3）：6.

[3]中國政府網(wǎng).習近平2020年9月16日至18日在湖南考察時強調(diào)在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[EB/OL].（2020-09-18）[2022-3-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/18/content_5544581.htm.

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[5]李海軍，衛(wèi)彩霞.高職院校課程思政教育教學體系構(gòu)建的研究與實踐——以黑龍江生物科技職業(yè)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2022，21（4）：71-77.