中文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，立足職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展理論基礎(chǔ)，探索高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、阻滯因素和破解路徑。研究認(rèn)為，高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在地域分布不均、人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)特性不強(qiáng)、校企融合深度不夠和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)高職體育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)相對(duì)滯后、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、校企協(xié)同育人積極性不高等主要阻滯因素，提出高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需構(gòu)建職業(yè)特色的體育專(zhuān)業(yè)、貼近企業(yè)需求創(chuàng)新教育教學(xué)模式、建設(shè)對(duì)接崗位核心能力的課程資源、鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、融入數(shù)字元素的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等策略，旨在提升高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教育；體育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

Research on the Current Status， Dilemmas， and Pathways of Sports Talent Cultivation

in Higher Vocational Colleges

——A Perspective of Industry-Education Integration

WANG Chun-guang1" LI Zhen-jing1

（1.Guangdong Science and Technology Vocational College Physical Education Department，

Guangdong Zhuhai 519090）

Abstract：Using methods such as literature review and logical analysis， and based on the theoretical foundation of high-quality development through industry-education integration in vocational education， this study explores the current status， obstructive factors， and solutions for talent cultivation in sports majors in higher vocational colleges. The research suggests that there are issues in the operation of sports majors in higher vocational colleges， including uneven geographical distribution， weak industry characteristics in talent cultivation， insufficient depth of school-enterprise integration， and low quality of talent cultivation. Through further research， major obstructive factors have been identified， including relatively lagging development of sports professional groups in higher vocational education， inaccurate positioning of professional talent cultivation， and low enthusiasm for school-enterprise collaborative education. To address these issues， strategies such as constructing sports majors with vocational characteristics， innovating education and teaching modes that align with enterprise demands， developing curriculum resources that connect with core job capabilities， encouraging enterprises to participate in teaching quality evaluation， and integrating digital elements into practical teaching and internships are proposed. These strategies aim to enhance the quality of talent cultivation in sports majors in higher vocational colleges and cultivate high-quality technical and skilled talents for the development of the sports industry.

Keywords： Industry-Education Integration；Higher Vocational Education；Sports Program；Talent Cultivation

前言

2022年12月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求[1]。2023年7月19日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》[2] ，明確職業(yè)教育體系建設(shè)改革的十一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，涵蓋了產(chǎn)教融合的多個(gè)方面，包括打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等，每一項(xiàng)任務(wù)都旨在推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，提升職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力。近年來(lái)，國(guó)家政策文件對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合給予了高度重視，產(chǎn)教融合不僅要將教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是推動(dòng)體育融入國(guó)家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極的重要方面[3]。2021年國(guó)家體育總局印發(fā)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》提出推動(dòng)體育融入國(guó)家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略[4]。高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域性體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)技能型勞動(dòng)者，是微小型體育服務(wù)公司勞動(dòng)力的主要來(lái)源，因此高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的校企融合模式對(duì)促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展有不可替代的作用。

1高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

1.1高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)分布狀況

1.1.1.高職體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要分布具有一定地理聚集性

經(jīng)前期走訪(fǎng)調(diào)研和查閱相關(guān)資料，全國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)校中約300所（含本科院校專(zhuān)科層次）設(shè)有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且呈現(xiàn)出一定的地理集聚性。高職體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)相對(duì)集中在珠三角、長(zhǎng)三角、省會(huì)城市等地，主要原因是這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，教育資源豐富，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)較好。相比之下，新疆、寧夏、甘肅、貴州等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)較少。

1.1.2.高職體育專(zhuān)業(yè)在綜合性高職院校中辦學(xué)逐漸增加

隨著體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，體育專(zhuān)科層次人才需求增加，體育培訓(xùn)、賽事、體旅等市場(chǎng)人才緊缺，部分綜合類(lèi)高職院校緊跟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，調(diào)整和增設(shè)體育專(zhuān)業(yè)，而且招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份表現(xiàn)尤為突出，如廣東省的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，浙江省的浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建省廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院等全國(guó)近100多所綜合性高職院校開(kāi)設(shè)了體育專(zhuān)業(yè)。雖然高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，但與整個(gè)全國(guó)高職院?？偭慷赃€尚顯不足，支撐不了體育產(chǎn)業(yè)的需求。

1.2高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化，以市場(chǎng)為需求導(dǎo)向的職業(yè)教育成為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能人才的重要陣地，具有中國(guó)特色的職業(yè)教育肩負(fù)重大責(zé)任。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育辦學(xué)的靈魂和指揮棒。高職教育中體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，是體現(xiàn)高職院校體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，直接反映當(dāng)?shù)伢w育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2023年高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)目錄中體育類(lèi)設(shè)置的16個(gè)體育專(zhuān)業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.2.1.受本科體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)影響，缺乏專(zhuān)業(yè)缺乏特色

受到體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的影響較深，如社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育等專(zhuān)業(yè)，襲用之前本科體育院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體現(xiàn)不出職業(yè)教育所顯現(xiàn)的職業(yè)性、崗位能力、就業(yè)方向以及對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，無(wú)形之中自我“矮化”高職體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)。作為類(lèi)型教育的高等職業(yè)教育與普通高等教育需有明確的專(zhuān)業(yè)設(shè)置界限，跳出本科教育的視野辦高職特色的體育職業(yè)教育，打破專(zhuān)業(yè)設(shè)置模糊和定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象勢(shì)在必行。

1.2.2.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位凌亂，缺乏專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

同一專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位存在較大差異甚至出現(xiàn)混亂，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是職業(yè)教育的主管部門(mén)缺乏正確的引導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺失。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)健身教練，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置休閑體育方向，健身指導(dǎo)管理專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)分界不清，健身指導(dǎo)管理與體育保健與康復(fù)人才核心崗位能力鑒定模糊等。

1.2.3.高職體育專(zhuān)業(yè)多形式招生，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

忽略高職學(xué)情，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，社會(huì)認(rèn)可度不高，造成教育資源浪費(fèi)。高職教育已經(jīng)成為中職教育的延續(xù)，從高職招生情況而言，學(xué)考、自主招生、三二分段等招生政策下，生源普遍存在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)不足、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和自我約束不夠，以中醫(yī)保健知識(shí)為基礎(chǔ)的體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)普遍存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、技術(shù)技能不強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在校期間普遍存在學(xué)習(xí)迷茫、力不從心的現(xiàn)象，畢業(yè)之后很難達(dá)到行業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，有一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于高職體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言存在學(xué)習(xí)困難。

1.3高等職業(yè)院校體育專(zhuān)業(yè)對(duì)接企業(yè)現(xiàn)狀

1.3.1.企業(yè)深度融合不夠，企業(yè)缺乏動(dòng)力

主要體現(xiàn)深度融合不夠，隨著體育產(chǎn)業(yè)勢(shì)能的不斷釋放，在體育產(chǎn)業(yè)前沿需要大量的職業(yè)技術(shù)技能型人才支撐強(qiáng)大的市場(chǎng)需求，但由于處于市場(chǎng)前端的大部分培訓(xùn)服務(wù)類(lèi)、市場(chǎng)推廣、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，相對(duì)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理等層面難以涉及，造成校企合作處于一種簡(jiǎn)單的勞務(wù)關(guān)系，停留在解決企業(yè)用工緊張的初級(jí)階段，因而企業(yè)與學(xué)校合作不深。企業(yè)對(duì)于校企合作提出新的要求，而作為辦學(xué)主體的學(xué)校，人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系的更新、教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的升級(jí)等很難跟上市場(chǎng)需求的變化，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)技能水平與企業(yè)崗位能力需求之間存在“時(shí)空差”，學(xué)校人才培養(yǎng)很難滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

1.3.2.合作領(lǐng)域空間小，合作形式單一

受競(jìng)技體育的影響，體育職業(yè)一般認(rèn)為是由高水平運(yùn)動(dòng)員支撐的高水平體育賽事，帶動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而作為高職院校體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，大部分崗位能力定位為微小型體育培訓(xùn)類(lèi)企業(yè)提供基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練所需技能，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平的作用。因此在校企合作領(lǐng)域主要以解決企業(yè)教練問(wèn)題為主，其它運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域合作空間較小，導(dǎo)致校企合作領(lǐng)域較為單一。

2體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略下高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困境

2.1體育產(chǎn)業(yè)跨學(xué)科發(fā)展與高職體育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)滯后的矛盾

職業(yè)教育為相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才為己任，產(chǎn)業(yè)需求、市場(chǎng)導(dǎo)向是高職教育辦學(xué)方向調(diào)整和優(yōu)化的風(fēng)向標(biāo)。因此，深入了解體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)體育類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。在中國(guó)式現(xiàn)代化新征程中，隨著以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的新一代信息技術(shù)在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的深度應(yīng)用，推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革[5]。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提出新的要求，催生體育產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)，如數(shù)字技術(shù)廣泛運(yùn)用、“體育+”和“+體育”的多方面融合，營(yíng)銷(xiāo)、電子信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、康復(fù)、社會(huì)治理等方面人才融入體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。其體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大部分需要復(fù)合型人才，要求學(xué)生不但具備相關(guān)體育知識(shí)和技能，還需要拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)字技術(shù)等方面的技能。

目前高職體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置涉及面基本涵蓋體育產(chǎn)業(yè)的諸多領(lǐng)域，但從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)制定的角度而言，專(zhuān)業(yè)之間存在課程單一、崗位能力交叉融合不夠的弊端。目前高職教育在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的大背景下，高職體育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的概念還處于一種初級(jí)建設(shè)期，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的概念還未完全樹(shù)立，即使有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的院校，其按照專(zhuān)業(yè)群建設(shè)理念實(shí)施的效果并未達(dá)到預(yù)期，這是擺在高職體育職業(yè)院校面前的一道難題。尤其是以體育產(chǎn)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)相對(duì)滯后，造成高職院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，畢業(yè)的學(xué)生難以適用體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，后勁十足，但體育職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、校企合作等方面未能跟上產(chǎn)業(yè)變革步伐，這種滯后的人才培養(yǎng)從某種意義上是由于專(zhuān)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)缺乏校企合作的元素，致使體育類(lèi)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)相對(duì)滯后，兩者之間的不均衡發(fā)展，成為高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

2.2高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的差距

人才培養(yǎng)定位關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、校企合作、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等關(guān)鍵辦學(xué)要素和學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，直接影響學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)多數(shù)是“脫節(jié)”的形式，理論與實(shí)踐、動(dòng)腦與動(dòng)手、學(xué)習(xí)和操作、知識(shí)與技能等常由兩個(gè)獨(dú)立的主體分別完成，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)不能致用[6]。經(jīng)前期調(diào)研和查閱全國(guó)15所體育職業(yè)院校關(guān)于社會(huì)體育、體育運(yùn)營(yíng)與管理、休閑體育、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)、體育保健與康復(fù)等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中選取專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的北京體育職業(yè)學(xué)院、山西體育職業(yè)學(xué)院、湖南體育職業(yè)學(xué)院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在官方網(wǎng)站所發(fā)布的人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，梳理目前高職體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位的基本邏輯，以及技能要求，與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向做橫向比較。

主要存在以下問(wèn)題，人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求的脫節(jié)：高職體育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上往往注重傳統(tǒng)的體育教學(xué)和技能培養(yǎng)，而體育產(chǎn)業(yè)正朝著更加多元化、數(shù)字化和國(guó)際化的方向發(fā)展。這種培養(yǎng)方向的差異導(dǎo)致高職體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強(qiáng)，隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才需求日益增加。然而，高職體育專(zhuān)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏這方面的能力和素質(zhì)，難以在體育產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮重要作用。

2.3企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性與學(xué)校校企合作需求之間不對(duì)稱(chēng)

校企合作成功的關(guān)鍵是企業(yè)參與和學(xué)校政策支持力度決定。目前校企合作面臨兩難的困境。一方面，企業(yè)每年都能提供大量的崗位但在學(xué)校卻招不到合適的畢業(yè)生。首先是企業(yè)參與校企協(xié)同育人的原始出發(fā)點(diǎn)是解決本企業(yè)的用工問(wèn)題，對(duì)于涉及企業(yè)人、財(cái)、物的投入非常謹(jǐn)慎，尤其涉及到周期性較長(zhǎng)的人才培養(yǎng)方面主動(dòng)性不強(qiáng)；而在學(xué)校層面的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面很難跟上市場(chǎng)變化的節(jié)奏，其改革力度、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新、教學(xué)理念等方面相對(duì)比較固化，與市場(chǎng)對(duì)接更多的是停留在理論研究層面，實(shí)際操作過(guò)程中往往遇到很多政策、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等困難而停滯不前，直接造成學(xué)校培養(yǎng)的人才滯后于企業(yè)要求，尤其是在當(dāng)代 “數(shù)字+”的社會(huì)背景下，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面還沒(méi)有來(lái)得及做出調(diào)整而整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化，出現(xiàn)企業(yè)有很多崗位卻招不到合適的學(xué)生而學(xué)校大量的畢業(yè)生找不到合適工作而造成就業(yè)壓力大的社會(huì)矛盾。

3基于產(chǎn)教融合視角高職體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

3.1融入高職教育理念，辦高職體育專(zhuān)業(yè)

高等職業(yè)教育中的體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史短、規(guī)模不大、專(zhuān)業(yè)建設(shè)不強(qiáng)、影響力不大等原因制約學(xué)科發(fā)展，尤其是在綜合性高職院校中對(duì)學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)貢獻(xiàn)率較低導(dǎo)致受重視程度不夠。在師資建設(shè)中，教師隊(duì)伍基本都是本科教育背景，對(duì)職業(yè)教育缺乏了解和研究，導(dǎo)致人才培養(yǎng)很難脫離本科教育的影響，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)理念等受本科體育教育影響較深，因此高職體育專(zhuān)業(yè)存在專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、人才培養(yǎng)的界限不清晰、就業(yè)崗位不明朗等問(wèn)題。高職體育專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)@職業(yè)教育中“實(shí)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性”的教育理念開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)。人才培養(yǎng)的實(shí)用性是高職教育的基本特點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)發(fā)展需求，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力從而達(dá)到學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)。高職體育專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)變化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的研究，更新課程內(nèi)容，引入行業(yè)前沿知識(shí)，確保學(xué)生掌握實(shí)用的體育技術(shù)技能，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。融入高職教育理念，辦高職特色的體育專(zhuān)業(yè)，是高職體育專(zhuān)業(yè)教育的重要方向，將培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)體育人才，為體育產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

3.2圍繞深度校企融合，新教育教學(xué)模式

深度校企融合是教育教學(xué)體系創(chuàng)新的重要方向，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為企業(yè)注入新的活力和創(chuàng)新力，達(dá)到共生共長(zhǎng)效果?；诋a(chǎn)教融合的校企合作是我國(guó)職業(yè)院校深化教育改革、優(yōu)化教育教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的主要突破口，其成效直接影響我國(guó)高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程[7]。首先，在高職體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，課程設(shè)置需要體現(xiàn)時(shí)代性。學(xué)校與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程并構(gòu)建信息反饋渠道，將最前沿的技術(shù)和行業(yè)知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能能夠直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。其次，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目班等形式，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，形成更加完整的知識(shí)技能體系。最后，企業(yè)能工巧匠進(jìn)學(xué)校優(yōu)化和充實(shí)師資力量，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠擔(dān)任兼職教師或客座教授，為學(xué)生帶來(lái)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師也可以通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目、與企業(yè)員工交流等方式，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)積極探索符合自身特色的教育模式，如產(chǎn)學(xué)研一體化、“課證賽創(chuàng)一體化”等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。通過(guò)校企雙方的緊密合作，共同培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.3貼近核心崗位能力，建優(yōu)質(zhì)課程資源

在高等職業(yè)教育中，確保課程內(nèi)容緊密貼合核心崗位能力，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源，成為當(dāng)前高職體育專(zhuān)業(yè)教育的重要任務(wù)。首先，明確核心崗位能力。要求教師深入行業(yè)企業(yè)，了解體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的核心崗位及其所需的關(guān)鍵能力。例如，對(duì)于體育教練崗位，除了基本的體育知識(shí)和技能外，還需要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力。第二，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源。包括課程內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的整合。課程內(nèi)容應(yīng)緊密?chē)@核心崗位能力展開(kāi)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握所需的關(guān)鍵能力。同時(shí)，教學(xué)方法也應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升。第三，整合行業(yè)企業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授或?qū)嵱?xùn)導(dǎo)師，為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和實(shí)用性。最后，建立課程評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)定期的課程評(píng)估和學(xué)生反饋，了解課程教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，確保課程資源的質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)明確核心崗位能力、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源、引入行業(yè)企業(yè)資源和經(jīng)驗(yàn)以及加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控等措施，可以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.4賦予企業(yè)參與權(quán)利，改管理評(píng)估制度

在產(chǎn)教融合的背景下賦予企業(yè)更多的參與權(quán)利并改革管理評(píng)估制度，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求人才的關(guān)鍵舉措。產(chǎn)教融合體的效果評(píng)價(jià)也需要多主體參與，考察其是否滿(mǎn)足了各利益主體的價(jià)值訴求[8]。產(chǎn)教融合的核心在于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)的重要參與者，其經(jīng)驗(yàn)和資源對(duì)于提升教育質(zhì)量具有不可替代的作用。因此，賦予企業(yè)更多的參與權(quán)利顯得尤為重要。主要包括參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使企業(yè)的需求能夠直接反映到教育教學(xué)中。

改革管理評(píng)估制度是確保產(chǎn)教融合順利實(shí)施的重要保障。傳統(tǒng)的管理評(píng)估制度往往側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量和科研成果，而忽視了企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在產(chǎn)教融合的背景下，管理評(píng)估制度應(yīng)更加注重企業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。這不僅可以更準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還可以為學(xué)校和教育部門(mén)提供改進(jìn)教育教學(xué)的依據(jù)。首先，建立企業(yè)參與評(píng)估的機(jī)制，讓企業(yè)能夠參與到教育教學(xué)的評(píng)價(jià)中來(lái)，給與企業(yè)對(duì)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)權(quán)限；其次，引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，提高評(píng)估的公正性和客觀性；最后，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，確保實(shí)踐教學(xué)能夠真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合下的企業(yè)參與權(quán)利與管理評(píng)估制度改革是提升高等職業(yè)教育質(zhì)量、發(fā)揮企業(yè)主動(dòng)參與教學(xué)的重要舉措。通過(guò)賦予企業(yè)更多的參與權(quán)利，共同參與改革管理評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，把校企融合落到實(shí)處。

3.5數(shù)字賦能體育產(chǎn)業(yè)，新教育教學(xué)方法

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，體育產(chǎn)業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，倒逼職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字賦能體育產(chǎn)業(yè)，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，已成為當(dāng)前高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要方向。在體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的管理當(dāng)中，著眼于世界體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立足國(guó)際化視野，打破學(xué)校封閉的教育格局，搭建政企校社協(xié)同培養(yǎng)的開(kāi)放管理模式，培養(yǎng)智慧體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來(lái)精英[9]。在數(shù)字化背景下，體育產(chǎn)業(yè)融入大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)迭代升級(jí)，催生更多的新型領(lǐng)域。高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革急需引入數(shù)字化技術(shù)，提高體育教學(xué)的智能化、個(gè)性化水平適用產(chǎn)業(yè)需求。如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)的體育場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和掌握體育技能。在教育教學(xué)方法，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，利用線(xiàn)上平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源，如視頻教程、微課、挑戰(zhàn)游戲等形式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。線(xiàn)下課堂則注重實(shí)踐操作和互動(dòng)交流，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。建立跨學(xué)科教學(xué)理念，與其他學(xué)科或行業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，如與計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科合作，共同開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的體育心理、體能鍛煉APP、佩戴式健康監(jiān)控技術(shù)等領(lǐng)域的課程，適用體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革下的人才需求。高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需緊跟數(shù)字化時(shí)代的步伐，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，是推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。高職體育專(zhuān)業(yè)錨定體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求積極探索產(chǎn)教融合的實(shí)踐方式，把產(chǎn)教融合、校企合作的理論和口號(hào)落到教育教學(xué)全過(guò)程。職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的核心要義是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、交流合作等全過(guò)程融合發(fā)展，打破企業(yè)與學(xué)校、生產(chǎn)與教學(xué)間的壁壘，密切彼此關(guān)系，對(duì)接彼此需要。體育專(zhuān)業(yè)彰顯職業(yè)特色，緊緊圍繞產(chǎn)教融合各要素，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，給予企業(yè)更多機(jī)會(huì)參與教學(xué)與管理，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企共生共長(zhǎng)，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才。

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