摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展的新需求，職業(yè)教育的重要性日益凸顯，而產(chǎn)教融合已成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、滿足產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能型人才需求的關(guān)鍵途徑。在新時代背景下，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)且高效的“四輪驅(qū)動”體系對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界緊密對接、培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有深遠(yuǎn)意義。通過一系列的理論探索與實(shí)踐嘗試，期望能為國家職業(yè)教育的產(chǎn)教融合提供一種全新的思路與策略，進(jìn)而提升職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)的能力，有力支撐經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；“四輪驅(qū)動”；網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-4156（2025）02-0063-04

職業(yè)教育產(chǎn)教融合“四輪驅(qū)動”體系構(gòu)建研究旨在探索和實(shí)踐如何通過政策引導(dǎo)、校企合作、課程創(chuàng)新與質(zhì)量保障等四個關(guān)鍵維度推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的深度融合，以實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。政策引導(dǎo)驅(qū)動，提倡建立健全有利于產(chǎn)教融合的法規(guī)政策體系，為深度合作提供政策支持和法律保障；校企合作驅(qū)動，體現(xiàn)在共建共享教育資源，改革人才培養(yǎng)模式，形成雙元育人格局；課程創(chuàng)新驅(qū)動，要求整合優(yōu)化校企雙方的優(yōu)勢資源，包括硬件設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、技術(shù)研發(fā)等，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)資源的高效利用；質(zhì)量保障驅(qū)動，關(guān)注構(gòu)建產(chǎn)教融合的質(zhì)量評價與反饋機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和社會進(jìn)步要求。通過“四輪驅(qū)動”體系的協(xié)同運(yùn)作，職業(yè)教育產(chǎn)教融合有望實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)需求的高度契合，有效提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平。

"一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合“四輪驅(qū)動”體系構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制

首先，政府主導(dǎo)和政策推動是體系構(gòu)建的頂層設(shè)計和保障。政府通過制定相關(guān)政策，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)、任務(wù)和措施，為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合提供政策環(huán)境和制度保障。政府的角色在于引導(dǎo)、規(guī)范和協(xié)調(diào)各方利益，確保產(chǎn)教融合活動的有序進(jìn)行。其次，學(xué)校與企業(yè)的主動合作與互動是體系構(gòu)建的核心驅(qū)動力。高校根據(jù)市場需求和企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校與企業(yè)共同開展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這種合作與互動不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也有助于企業(yè)獲得更多的人才和技術(shù)支持。再次，資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)是體系構(gòu)建的重要支撐。高校利用企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場資源，提高教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性；企業(yè)利用高校的科研優(yōu)勢和人才資源，推動技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)。這種資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)有助于提升職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的整體水平。 最后，社會監(jiān)督與評價反饋是體系構(gòu)建的外部保障和動力。社會監(jiān)督可以確保產(chǎn)教融合活動的公正性和透明度，避免出現(xiàn)利益輸送和權(quán)力尋租等問題；評價反饋機(jī)制可以及時發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)教融合中存在的問題和不足，推動體系不斷完善和優(yōu)化。

"二、政策引導(dǎo)驅(qū)動：加強(qiáng)頂尖設(shè)計，助力政策驅(qū)動全面落實(shí)

（一）強(qiáng)化頂尖設(shè)計，明確戰(zhàn)略規(guī)劃

國家相關(guān)部門應(yīng)不斷加強(qiáng)頂層制度設(shè)計，制定并出臺國家層面的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、基本原則、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，并發(fā)布如《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等綱領(lǐng)性文件，為產(chǎn)教融合提供方向指導(dǎo)。

（二）完善法律法規(guī)，明確教育職責(zé)

國家政府及職業(yè)院校需要持續(xù)強(qiáng)化法律法規(guī)保障，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任和權(quán)益，鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育，設(shè)立諸如產(chǎn)教融合型企業(yè)的認(rèn)定和激勵制度，制定具體的實(shí)施條例和細(xì)則，規(guī)范校企合作行為，包括知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利益分配、師資流動等方面的規(guī)定。

（三）完善政策體系，提供經(jīng)費(fèi)支撐

首先，應(yīng)打造政策支持體系，設(shè)立專項(xiàng)財政資金，加大對產(chǎn)教融合項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持力度，提供稅收優(yōu)惠、補(bǔ)貼等財政政策激勵；其次，對企業(yè)參與職業(yè)院校建設(shè)的土地使用給予優(yōu)惠政策，如教育用地劃撥、出讓或租賃優(yōu)惠等；最后，推行教育附加費(fèi)用抵免政策，對興辦職業(yè)教育的企業(yè)進(jìn)行評估后給予稅費(fèi)減免。

（四）重塑行政管理機(jī)制，整合教育資源

一方面建立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，由政府主導(dǎo)，聯(lián)合教育、發(fā)改、工信、財政、人社等部門共同推進(jìn)產(chǎn)教融合工作；另一方面，設(shè)立專門的產(chǎn)教融合服務(wù)機(jī)構(gòu)或平臺，負(fù)責(zé)整合教育資源、對接企業(yè)需求、協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施等工作。

"三、校企合作驅(qū)動：強(qiáng)化深度合作，推動校企共建

（一）創(chuàng)新管理體制

一方面建立產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，設(shè)立跨部門、跨行業(yè)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施與監(jiān)督評估［1］；另一方面，探索新的辦學(xué)模式，如混合所有制、股份制等形式，讓企業(yè)深度參與學(xué)校治理，實(shí)現(xiàn)所有權(quán)、管理權(quán)、辦學(xué)權(quán)的有效融合。

（二）打造校企共建共享平臺

首先，校企雙方應(yīng)確立共同愿景，就合作目標(biāo)、原則和預(yù)期成果達(dá)成一致，明確共建共享平臺的意義和價值；其次，要制定合作框架，協(xié)商制定詳細(xì)的校企合作戰(zhàn)略規(guī)劃，包括平臺的功能定位、建設(shè)規(guī)模、合作期限、合作模式等；再次，應(yīng)完善機(jī)制建設(shè)與制度保障，如，確立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，成立聯(lián)合管理委員會、簽署長期合作協(xié)議、建立定期溝通協(xié)商機(jī)制等，出臺相關(guān)政策文件和規(guī)章制度，確保校企雙方的權(quán)益得到保護(hù)，規(guī)定雙方在平臺建設(shè)與運(yùn)維過程中的職責(zé)與義務(wù)等；最后，聯(lián)合建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基于產(chǎn)教融合理念，設(shè)計平臺的實(shí)體（如實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等）和虛擬（如在線教育平臺、信息資源共享系統(tǒng)）兩個層面，確保能滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、咨詢服務(wù)等多種功能，使學(xué)生能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。

（三）創(chuàng)新資源共建共享機(jī)制

其一，應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高校與企業(yè)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)生產(chǎn)線的部分功能引入校園，在學(xué)校周邊建立共享型實(shí)訓(xùn)中心，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和企業(yè)員工培訓(xùn)；企業(yè)也要開放其先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)平臺和應(yīng)用場景給學(xué)校使用，學(xué)校則提供教育培訓(xùn)場所和理論教育資源，雙方共同營造接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)條件。其二，加強(qiáng)人力資源共享，如，企業(yè)高級工程師、技師和管理人員進(jìn)入學(xué)校兼職任教，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)訣竅，學(xué)校教師也可以到企業(yè)掛職鍛煉，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力，還可以推行“雙導(dǎo)師制”，校企共同指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授行業(yè)技能和企業(yè)文化，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。其三，實(shí)現(xiàn)課程與教材資源共建，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校企共同開發(fā)適合的課程體系和教材內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求高度吻合，企業(yè)資源可作為教學(xué)素材融入課程中。其四，重視技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，高校與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和科技成果轉(zhuǎn)化，共享研究成果和知識產(chǎn)權(quán)，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的資源共享機(jī)制；企業(yè)可以委托學(xué)校進(jìn)行定向技術(shù)研發(fā)，學(xué)校則借助于企業(yè)提供的實(shí)際問題和應(yīng)用場景開展科研攻關(guān)，共享科研成果。其五，建設(shè)信息與服務(wù)平臺，共建數(shù)字化資源共享平臺，包括在線教育資源庫、職業(yè)技能培訓(xùn)平臺、招聘信息共享平臺等，實(shí)現(xiàn)線上線下的深度融合與資源共享。通過大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)校企之間教學(xué)資源、培訓(xùn)信息、就業(yè)市場的即時互通和精準(zhǔn)匹配。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

其一，打造“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，提升現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力，通過企業(yè)掛職、研修、技術(shù)培訓(xùn)等方式，使教師熟悉行業(yè)動態(tài)和企業(yè)實(shí)踐，成長為兼具理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師型”教師。其二，校企共建師資隊伍，設(shè)立校企聯(lián)合培養(yǎng)師資項(xiàng)目，共同制訂培養(yǎng)計劃，支持教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)術(shù)交流；定期舉辦校企合作研討會、講座、論壇等活動，增進(jìn)教師與企業(yè)專家的互動交流，提升教師的教學(xué)與科研水平。其三，行業(yè)企業(yè)共同制定“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證流程，將企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)資格作為教師職稱晉升的重要考量因素；還要建立完善的激勵機(jī)制，對于在產(chǎn)教融合中有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師給予物質(zhì)和精神雙重激勵，如榮譽(yù)表彰、津貼補(bǔ)貼、職務(wù)晉升等。其四，重視合作研發(fā)環(huán)節(jié)，校企合作開展課題研究、技術(shù)研發(fā)和教學(xué)改革項(xiàng)目，教師通過參與實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性［2］；在課程開發(fā)和教材編寫過程中，倡導(dǎo)企業(yè)專家深度參與，共同構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)緊密對接的課程體系和教學(xué)資源。其五，建立師資培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)制，如，建立校企聯(lián)合的師資培訓(xùn)基地，定期舉辦針對教師的技能培訓(xùn)、專題研討和學(xué)術(shù)交流活動。與企業(yè)合作設(shè)立師資海外研修計劃，拓寬教師國際化視野，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的職業(yè)教育先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。

"四、課程創(chuàng)新驅(qū)動：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式

（一）以需求為導(dǎo)向，對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高校教師不僅應(yīng)深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解最新技術(shù)發(fā)展趨勢、崗位技能要求和企業(yè)實(shí)際需求，以此作為課程內(nèi)容改革的基礎(chǔ)，還要參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)范，確保課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求相匹配。

（二）校企共商共建課程體系

職業(yè)院校應(yīng)邀請企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同研討，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)實(shí)際需求，共同制定和更新課程大綱，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性；企業(yè)參與開發(fā)特色課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和模擬訓(xùn)練，將企業(yè)實(shí)際案例、工作任務(wù)引入課堂，甚至可以開設(shè)企業(yè)定制課程。

（三）實(shí)施動態(tài)調(diào)整機(jī)制

職業(yè)院校不僅要建立課程內(nèi)容的快速響應(yīng)機(jī)制，根據(jù)行業(yè)技術(shù)迭代和企業(yè)發(fā)展動態(tài)，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行審查和修訂，保證課程內(nèi)容的實(shí)時更新，還要緊跟科技進(jìn)步步伐，將新興技術(shù)、先進(jìn)工藝及時納入課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新技術(shù)和應(yīng)對未來變化的能力。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，提升課程的創(chuàng)新驅(qū)動力［3］，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，推行多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，如，現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐之間交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。例如，開展項(xiàng)目化教學(xué)法，組織學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目，通過完成實(shí)際任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（五）強(qiáng)化雙證融通與終身教育

一方面加強(qiáng)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書銜接，推動學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證體系對接，鼓勵學(xué)生在校期間取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提升畢業(yè)生的社會認(rèn)可度；另一方面，構(gòu)建終身教育體系，為學(xué)生提供貫穿整個職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的有效銜接。

"五、質(zhì)量保障驅(qū)動：多元評價方式，重視監(jiān)督反饋

（一）建立多元化評價主體體系

其一，以政府為主導(dǎo)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定和不斷完善產(chǎn)教融合評價政策和標(biāo)準(zhǔn)，對其合法合規(guī)性、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行宏觀調(diào)控和監(jiān)督。其二，開展高校與企業(yè)主體評價，高校作為教育實(shí)施主體，對產(chǎn)教融合的教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)提升、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行自我評價與改進(jìn)；企業(yè)作為產(chǎn)教融合的另一大主體，對合作項(xiàng)目的實(shí)施效果、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)、學(xué)校為企業(yè)輸送的人才質(zhì)量等進(jìn)行評價。其三，行業(yè)協(xié)會與專家評價，行業(yè)協(xié)會憑借對行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，參與評價產(chǎn)教融合項(xiàng)目是否符合行業(yè)需求，能否培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才；專家團(tuán)隊包括教育專家、行業(yè)專家等，以其專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)對產(chǎn)教融合項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施過程和成果進(jìn)行獨(dú)立、專業(yè)的評估。其四，重視學(xué)生與家長反饋，設(shè)立學(xué)生滿意度調(diào)查，收集學(xué)生對產(chǎn)教融合課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的反饋意見，確保學(xué)生聲音得到體現(xiàn)；鼓勵家長參與評價，了解他們對孩子受教育經(jīng)歷的滿意程度，以及對未來就業(yè)前景的期待，提升評價體系的社會滿意度維度。其五，加強(qiáng)社會公眾參與，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等工具，擴(kuò)大產(chǎn)教融合成果的社會影響力，同時收集社會公眾對產(chǎn)教融合的認(rèn)識、態(tài)度以及改進(jìn)建議。

（二）應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)

一是人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)，其中包括：學(xué)生技能水平——通過職業(yè)技能等級證書獲取率、職業(yè)技能競賽成績等來衡量學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度；就業(yè)質(zhì)量——畢業(yè)生就業(yè)率、初次就業(yè)工資、就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)的匹配度等指標(biāo)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的契合度；綜合素質(zhì)——創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力、職業(yè)道德等方面的評價。二是校企合作深度指標(biāo)，包括：課程共建，即企業(yè)參與課程設(shè)計與教學(xué)的比例以及企業(yè)實(shí)際案例、工作任務(wù)在教學(xué)中的融入程度［4］；實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即校企共建實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生在真實(shí)工作場景中的實(shí)訓(xùn)時長和效果；校企合作項(xiàng)目，即合作開展科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)的成功案例數(shù)和成果轉(zhuǎn)化率。三是師資隊伍建設(shè)指標(biāo)，既包括“雙師型”教師比例，統(tǒng)計擁有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占比，以及參加企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)的情況，又包括校企師資交流與合作，企業(yè)專家到校授課、指導(dǎo)的頻率和效果，教師到企業(yè)掛職鍛煉的次數(shù)和成果。四是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會貢獻(xiàn)指標(biāo)，高校為企業(yè)提供的技術(shù)支持、解決方案數(shù)量和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及為在職人員提供培訓(xùn)服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和社會反響。

（三）建立常態(tài)化的反饋機(jī)制

設(shè)立固定的年度或?qū)W期評估周期，對產(chǎn)教融合項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，包括教學(xué)效果、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研合作、師資互聘等內(nèi)容；定期召開校企聯(lián)席會議，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體面對面溝通，及時反饋問題和建議，討論改進(jìn)措施；建立電子化的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，記錄并分析學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、企業(yè)滿意度、項(xiàng)目進(jìn)展等相關(guān)數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)；利用智能化信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時共享，確保各方能及時獲取反饋信息并作出反應(yīng)；設(shè)立匿名問卷、訪談、座談會等多種反饋方式，鼓勵學(xué)生、教師、企業(yè)員工等提出意見和建議，確保反饋信息來源的多樣性；創(chuàng)建線上反饋平臺，如網(wǎng)站、APP或社交媒體群組，方便參與者隨時提交反饋，同時也能迅速收集社會公眾的意見；對收集到的反饋信息進(jìn)行整理、分類和解析，找出存在問題的關(guān)鍵點(diǎn)，制定有針對性的改進(jìn)措施；邀請第三方評價機(jī)構(gòu)或行業(yè)專家參與，對產(chǎn)教融合的實(shí)施效果進(jìn)行獨(dú)立評估和反饋，確保評價結(jié)果的公正性和客觀性等。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒霞，李文美.“產(chǎn)教一體化”視域下新西蘭職業(yè)教育改革探析［J］.成人教育，2024（3）：87-93.

［2］李武玲，賀靜，謝紅霞.中國式現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合“四輪驅(qū)動”體系構(gòu)建與實(shí)施路徑［J］.教育與職業(yè)，2024（3）：37-41.

［3］袁敏.“四輪驅(qū)動”激活新時代文明實(shí)踐一池春水［J］.黨建，2022（7）：52-54.

［4］張呈江.“四輪驅(qū)動、四箭齊發(fā)”校企合作新機(jī)制的探索與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（19）：93-96.

The Construction and Implementation" the “Four-wheel Drive” System for

Industry-education Integration in Vocational Education in the New Era

Chen Cuiqin

（Hainan Vocational University， Haikou 570216， China）

Abstract：With the new needs for China’s economic structure transformation and upgrading and social development， the importance of vocational education has become increasingly prominent， and the integration of industry and education has become a key way to promote the high-quality development of vocational education and to meet" the needs of industrial upgrading for technical and skilled talents. Under the background of the new era， the construction of a scientific， systematic and efficient “four-wheel drive” system is of far-reaching significance in realizing the close connection between vocational education and industry， and" cultivating high-quality technical talents that meet the needs of social and economic development. Through a series of theoretical exploration and practical attempts， it is expected to provide a new idea and strategy for the integration of industry and education in national vocational education， so as to enable vocational education to serve the national strategy and local economy， and strongly support the sustainable and healthy development of economy and society.

Key words：Vocational education; Integration of industry and education; “Four-wheel drive”; Network" platform