摘" 要：為研究“三全育人”模式下農林院校勞動教育的實施路徑，該文基于該模式的核心理念和農林院校的教育特點，分析勞動教育在增強學生實踐能力、創(chuàng)新精神、社會責任感方面的重要價值，探討當前農林院校在勞動教育課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)及產教融合方面存在的不足。并進一步提出完善課程體系、加強實踐教學及推進產教融合等具體實施路徑，旨在全面提升農林院校勞動教育的質量與效果，培養(yǎng)出更多符合社會需求的創(chuàng)新型、實用型人才。

關鍵詞：三全育人；農林院校；勞動教育；課程體系；產教融合

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）05-0142-04

Abstract： In order to study the implementation path of labor education in agricultural and forestry colleges under the \"Three-Whole Education\" model， based on the core concepts of this model and the educational characteristics of agricultural and forestry colleges， this paper analyzes the important value of labor education in enhancing students' practical ability， innovative spirit， and sense of social responsibility， and discusses the current shortcomings in agricultural and forestry colleges in labor education curriculum， practical teaching procedures， and integration of industry and education. It further proposes specific implementation paths such as improving the curriculum system， strengthening practical teaching， and promoting the integration of industry and education， aiming to comprehensively improve the quality and effectiveness of labor education in agricultural and forestry colleges and cultivate more innovative and practical talents who meet the needs of society.

Keywords： Three-Whole Education; agricultural and forestry college; labor education; curriculum system; integration of industry and education

隨著社會對綜合型、創(chuàng)新型農林人才的需求日益增長，農林院校的教育模式急需改革創(chuàng)新。勞動教育作為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的重要渠道，理應在教育體系中占據更為重要的位置?！叭恕蹦Ｊ綖閯趧咏逃膶嵤┨峁┝诵碌乃悸?，該模式強調全員、全過程、全方位育人，綜合提升學生的多方面能力。本研究旨在探討在“三全育人”模式下如何有效開展農林院校的勞動教育，并提出相應的實施路徑。

1" “三全育人”模式下農林院校勞動教育的價值

1.1" 增強學生的實踐能力

在“三全育人”模式下，農林院校的勞動教育不僅是理論傳授，更是實踐能力的提升。通過深入的勞動教育課程，學生能夠將書本知識與實際操作有機結合。實地作業(yè)、實驗操作等實踐環(huán)節(jié)讓學生有機會在真實環(huán)境中應用課堂所學，增強動手能力。這種實踐不僅幫助學生鞏固所學理論，提高操作技能，還能有效提升解決實際問題的能力[1]。例如，農林專業(yè)的學生通過田間實驗、作物管理實踐等活動，不僅能觀察植物生長過程，還能在面對自然條件變化時，靈活調整種植策略。這種實踐環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力和決策能力，使其在錯綜復雜的農業(yè)環(huán)境中也能應變自如。通過系統(tǒng)化的實踐訓練，學生不僅能掌握基礎農學技能，還能鍛煉自身適應崗位要求的能力，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

1.2" 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在“三全育人”模式下，勞動教育成為激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要途徑。學生在實踐活動中面對真實的挑戰(zhàn)和問題，需要思考并嘗試不同的解決方案，從而激發(fā)思維創(chuàng)新能力。比如，在植物育種實驗中，學生需要運用不同的試驗設計、數據分析和觀察記錄，不斷優(yōu)化實驗方案，追求最佳效果。這一過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力，同時激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。此外，實踐中的失敗與挫折也促使他們學會從中汲取經驗，持續(xù)改進。通過這些實踐和創(chuàng)新活動，學生不僅在知識應用上更為靈活，也培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠在遇到科研難題或實際問題時提出有創(chuàng)意且可行的解決方案。這種創(chuàng)新精神將為學校和社會培養(yǎng)出具備前瞻性和實務能力的新型人才[2]。

1.3" 強化學生的社會責任感

勞動教育使學生在實際勞動中深刻體會到勞動的價值及其對社會的意義，因而在“三全育人”模式中，它發(fā)揮著強化學生社會責任感的重要作用。通過參與生產實踐和社會服務活動，學生對勞動的艱辛有了更切身地體會，也更理解社會的運作與人類的依存關系。例如，通過在社區(qū)服務或公益項目中的勞動，學生了解到他們的努力如何直接為社會帶來積極影響，從而推動了對公共事務的關注和參與。這種親身參與和切實體驗幫助學生養(yǎng)成尊重勞動、尊重勞動者的觀念，他們對于社會問題的敏感度和責任意識因此大大加強[3]。同時，參與農林項目和保護環(huán)境等實際行動，讓他們體會到個人努力對生態(tài)保護的重要性，從而更愿意投入資源，為社會可持續(xù)發(fā)展獻計出力。

2" 農林院校勞動教育現狀分析

2.1" 勞動教育課程設置不足

在當代農林院校中，勞動教育課程的設置面臨著諸多挑戰(zhàn)，首先就是課程數量上的不足。多數院校的勞動教育課程在整個教育體系中占比極少，而在某些學校，這類課程甚至僅以選修課的形式出現。這導致學生在選擇課程時往往忽視勞動教育的重要性，從而削弱了其應有的教育效果。其次，勞動教育課程缺乏系統(tǒng)性和完整性，這是一個普遍存在的問題。目前，大多數農林院校的勞動教育課程設計未能充分涵蓋勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責任感等多方面的目標。這些課程通常僅圍繞基礎勞動技能展開，缺乏深度和廣度。最后，課程內容過于理論化，實踐性不足，使學生無法通過實際操作來理解和運用所學知識。這反映出當前課程體系對實用技能訓練的重視程度不夠，學生難以在課堂上獲得足夠的動手機會。為了改變這一現狀，學校需要重新審視課程安排，以滿足不同學生個性化的學習需求[4]。

2.2" 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

與課程設置類似，實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱也是農林院校勞動教育面臨的主要問題之一。目前，許多院校在實踐教學方面的投入不足，缺乏必要的設備、場地、資質和資源。這種資源上的限制直接導致學生在校期間難以接觸到實際生產環(huán)境，無法有效參與到真實的操作流程中。此外，實踐教學師資力量薄弱也制約了教育質量的提升。許多農林院校缺乏實踐經驗豐富、技能嫻熟的教師，學生在實踐教學中得到的指導和幫助有限，這大大影響了他們的實踐能力和問題解決能力的提升。另外，實踐教學的管理與評價機制也急待優(yōu)化，不少院校未能建立起科學合理的評價體系，致使實踐教學效果得不到充分地反饋與改進。為了改進這種狀況，學校應加強實踐資源的投入，并完善制度化的實踐評價機制，最終實現實踐教學的有效性和高質性。

2.3" 產教融合不夠深入

當前階段，農林院校與企業(yè)間的產教融合仍然存在較大的提升空間。盡管許多高校已經意識到與行業(yè)結合的重要性，但在具體執(zhí)行中，合作大多停留在表面，缺乏深層次的合作機制。目前，院校與企業(yè)的合作模式相對單一，常常只是停留在簽訂一些合作協(xié)議或是進行淺層次的交流，尚未實現深度合作與資源的共享。企業(yè)參與教育教學的深度和廣度不夠，也沒有給予足夠的重視。為了更好地培養(yǎng)學生，企業(yè)不僅需要提供實習崗位，還應當參與到教學計劃的制定和實施中，幫助學校一起提升課程的實用性和針對性[5]。此外，由于院校和企業(yè)之間缺乏高效的信息交流平臺，雙方的需求和資源難以實現有效對接。為了實現真正的產教融合，農林院校應與企業(yè)共同開發(fā)培養(yǎng)方案，從單一的崗位培訓走向多重技能培養(yǎng)，并通過政策鼓勵和支持實現長久、深入的合作。

3" “三全育人”模式下農林院校勞動教育實施路徑

3.1" 完善課程體系

在“三全育人”模式下，完善課程體系是確保勞動教育有效實施的基礎。首先，農林院校應在課程設計上進行系統(tǒng)化改革，以確保勞動教育在培養(yǎng)方案中的核心地位。課程內容需緊密聯系農林領域的最新發(fā)展及實際需求，可通過引入現代農業(yè)技術、生態(tài)治理、資源管理等模塊來增強課程的現實適應性。具體措施包括以下幾點。

3.1.1" 完善勞動教育課程體系

在完善勞動教育課程體系的過程中，學校需要對現有課程進行全面評估，以識別不足之處和改進方向。接下來，應引入綜合性課程模塊，整合理論與實踐內容，推出從基礎到高級的漸進式課程結構。在基礎課程中，注重基礎農林知識和基本操作技能的培訓；在高級課程中，增加對智能農業(yè)工具操作及管理軟件使用的針對性學習。為增強課程的互動性和吸引力，可以采用混合式教學，將網絡課程與實訓相結合。此外，學校應建立講座和實踐工作坊體系，通過定期邀請行業(yè)內知名專家、成功企業(yè)家和研究人員，為學生帶來新知識和行業(yè)動態(tài)。最后，建立健全的課程反饋和更新機制，確保課程內容不斷更新，與行業(yè)發(fā)展保持同步。

3.1.2" 開發(fā)勞動教育模塊化課程

農林院校可以通過開發(fā)模塊化課程，豐富勞動教育的內容，以滿足學生多樣化的學習需求。第一，根據不同的專業(yè)方向和技能層次，設計若干獨立的課程模塊，如生態(tài)農業(yè)技術、精準農業(yè)管理、可持續(xù)資源利用等。課程模塊可以進行靈活組合，使學生能夠根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇合適的學習路徑。第二，這些模塊的設計應注重理論與實踐相結合，每個模塊除了包括必要的理論知識講授外，還應安排案例分析和實踐操作，確保學生能將所學知識應用于實際情境中。學校還可以為每個模塊設計相關的項目作業(yè)，讓學生在課程中直接參與到實際問題的解決過程中，提升他們的動手能力和實踐經驗。第三，邀請行業(yè)專家參與課程教學，通過專題講座或項目指導等形式，為學生提供產業(yè)最新動態(tài)和實際操作指導，使課程內容更加貼合實際應用。這一做法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能有效提升其綜合能力。

3.1.3" 建立科學的評價體系

為確保勞動教育的質量和效果，建立科學合理的評價體系是至關重要的。首先，評價體系應涵蓋課程目標設定、教學內容落實、學生學習成果和教師教學質量等多個方面。學生評價部分，需將理論考核與實務操作相結合，例如設定60%的實踐成績和40%的理論成績，確保均衡的評價標準[6]。具體措施包括：實施多維度學生考核，不僅依據考試成績，還要觀察其勞動實踐中的項目執(zhí)行力、創(chuàng)新水平及團隊合作表現，形成一個更加全面的評價體系。此外，定期進行學生滿意度調查，通過匿名反饋收集教學成效與改進意見。教師的評價方面，可以借助同行互評、學生評教及自評三結合的方式，促進教學水平的全面提高。同時，學校應建立教學反饋與課程改進機制，根據評價結果及時調整教學內容和方法，以保持課程的與時俱進。

3.2" 加強實踐教學

實踐教學對于提升學生的動手能力與創(chuàng)新思維既是教育的重要組成部分，也是一種有效途徑。為深化這一環(huán)節(jié)，學校需采取多層次、多途徑的措施，進一步增強學生的實際操作體驗，全面提高其實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。具體措施如下。

3.2.1" 充分利用校內外實踐教學資源

農林院校通常具備豐富的校內外資源，應加以充分利用，打造實踐教學的多元化平臺。首先，校內資源方面，實驗室和研究中心可被用于每日實訓與研究活動。為加強這一措施，學校需要制定詳盡的課程時間表，合理分配實驗室使用，并根據學科特性，定期邀請外部專家進行實驗示范。其次，優(yōu)化校外資源，確保與農林企業(yè)及農村社區(qū)建立長期合作關系，集中雙方優(yōu)勢資源共建實踐基地，為學生提供動手機會。通過這些基地，學生可以直接參與生產活動，如作物種植、肥料配置、抗病蟲害技術應用等。再次，學校還需引入“師傅帶徒弟”的方式，將有經驗的農民或企業(yè)技師作為指導，幫助學生更好地將理論用于實踐。最后，鼓勵學生利用暑期走訪農村，與地方政府合作，促進勞動社會實踐與公益活動合而為一，為學生擴展?jié)撛诼殬I(yè)興趣和研究領域提供更多可能性。

3.2.2" 建立實踐教學基地

建立實踐教學基地是連接課程理論與真實生產環(huán)境的重要橋梁。為了有效創(chuàng)建和管理這些基地，農林院校應采取以下具體措施：首先，應在農林產業(yè)集中的區(qū)域建立校內、校外兩類實訓基地，校內基地應擁有完善的實驗設備及設施，供學生進行基礎實訓和日常課程教學；校外基地則可以與企業(yè)、科研院所或政府合作，選取具有實際價值和發(fā)展?jié)摿Φ霓r場、林區(qū)作為實習點。為此，院校與合作方應當聯合制訂基地管理和運行機制，明確雙方權責和合作目標?；氐脑O置不僅僅是簡單的實訓場地，更應成為產學研轉化和交流的平臺。實踐期間，學生可以在基地中歷練與真實環(huán)境相符的案例項目，從前期分析、方案設計到實際操作、效果評估全程參與，獲得一線經驗。校方還需及時整理實踐過程中所獲得的數據與成效，反饋于課程內容改善和學術研究方向建議。

3.2.3" 加強實踐教學的管理和評價

為確保實踐教學的嚴謹性和有效性，農林院校需建立一套全面且靈活的管理評價體系。首先，應制定明確的實踐教學管理制度，涵蓋從計劃制定、組織實施到后期評估的各個環(huán)節(jié)，確保教學活動透明、規(guī)范。具體措施包括：設立專門的實踐教學管理部門，對實踐課程的協(xié)調、落實進行統(tǒng)一管理。此外，建立細化的實踐考核標準，包括學生的動手能力、解決問題的能力、團隊合作精神等多維度評價指標。實踐過程中的每一個環(huán)節(jié)都應被記錄并納入最終成績考核。對教師和指導人員的考核則基于學生反饋、成果達成及項目創(chuàng)新性。同時，校方需定期召開教學反思會，通過分析和總結已完成的實踐項目，提出可執(zhí)行的改善建議。鼓勵學生在實踐報告中提出創(chuàng)新建議和改進措施，以提升課程質量并激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力[7]。

3.3" 推進產教融合

推進產教融合是提升教育質量和學生就業(yè)能力的重要途徑。在當前社會經濟快速發(fā)展的背景下，農林院校需要積極響應國家政策，突破傳統(tǒng)教育模式的局限，通過與相關企業(yè)和行業(yè)的深度合作，優(yōu)化教育模式，實現產業(yè)與教育的有機結合。這不僅能提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，還能為行業(yè)輸送更多具備實踐經驗和創(chuàng)新能力的人才，從而形成良性循環(huán)。

具體來說，農林院校可以通過以下措施推進產教融合。

3.3.1" 訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)是一種直接回應市場需求的人才培養(yǎng)方式，通過與企業(yè)的合作契約形式推動教育改革。農林院校在實施該模式時，需首先識別和細分行業(yè)需求，與相關企業(yè)達成長期合作協(xié)議，訂立定制化培養(yǎng)方案。具體措施包括：根據企業(yè)的具體崗位要求和技能需求，調整課程內容，將必要的職業(yè)技能培訓納入日常教學中。學校與企業(yè)共同設計實訓和實習項目，安排學生參加企業(yè)實際運作項目，并由企業(yè)導師進行指導，這樣學生能夠獲得真實工作體驗并針對性提升技能。此外，在企業(yè)角色的課程設計和考試評估機制中加入其需求和反饋，形成閉環(huán)的培養(yǎng)體系，確保畢業(yè)生能夠無縫對接企業(yè)崗位要求。通過這一過程，不僅可以提高學生的就業(yè)率與企業(yè)滿意度，也增強了院校在社會和市場中的影響力。

3.3.2" 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制

建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，為提升教學質量、調整課程結構提供重要的信息依據。具體措施包括：首先，學校應開發(fā)一套靈活的畢業(yè)生追蹤系統(tǒng)，通過社交媒體、校友數據庫、定期調查表等途徑，持續(xù)獲取畢業(yè)生的就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展以及對母校教育的評價和建議。其次，與企業(yè)保持持續(xù)溝通，定期獲取對畢業(yè)生表現的評估反饋，及時反映到教學改革中。學校管理層應該定期分析反饋，在課程設置、教學內容及方法上做出相應調整，以此提高教育的實效性和針對性。與此同時，通過舉辦定期的校友分享會和職場經驗交流活動，并邀請畢業(yè)生返回母校參與講學或擔任短期導師，通過多種交流渠道加強校友網絡的互動，增強彼此聯系。這一機制不僅幫助學校不斷適應市場需求，還能促使校友與老師、在校生保持聯系，形成持續(xù)的反饋流程。

3.3.3" 推動產學研一體化發(fā)展

產學研一體化發(fā)展是實現教育與科研結合、促進創(chuàng)新應用的重要途徑。農林院校應通過加強與企業(yè)和研究單位的深度合作，打破單一教育培養(yǎng)模式，形成綜合性人才培養(yǎng)方案。具體措施包括：首先，建立聯合實驗室或研究中心，與企業(yè)共同負責科研項目或技術開發(fā)，以科研成果作為學生實踐教學的一部分。接著，鼓勵并支持教師與學生聯合參與到企業(yè)的實際研發(fā)生產中，將學術研究與企業(yè)創(chuàng)新需求緊密結合。在此過程中，通過項目參與的形式，學生將掌握從理論到實際開發(fā)的全鏈條知識和技能，并根據實際問題提出創(chuàng)新解決方案。最后，定期發(fā)布校內研究成果和產業(yè)合作的進展，促進科研成果的轉化和市場應用。這不僅提升了學校的科研能力和社會影響力，也為學生創(chuàng)造了更多的學習機會和職業(yè)發(fā)展平臺，推動教育、科研和產業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

4" 結束語

在“三全育人”模式的指引下，農林院校應深刻認識到勞動教育對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要性，并針對當前存在的問題與不足，積極采取有效措施加以改進。通過完善課程體系、加強實踐教學及推進產教融合等多元化路徑，農林院校能夠構建起更加科學、系統(tǒng)的勞動教育體系，為學生的全面發(fā)展提供有力支撐。未來，隨著這些實施路徑的不斷深入和優(yōu)化，相信農林院校將能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

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第一作者簡介：崔文靜（1991-），女，博士，講師。研究方向為大學生思想政治教育，勞動教育。