摘 要：“大思政課”是思想政治教育回應(yīng)新時(shí)代新任務(wù)的積極舉措，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐遵循。推進(jìn)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)，有利于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全；有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人；有利于構(gòu)建思政課建設(shè)新格局，推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。這需要厘清和把握“大思政課”的“大背景”“大體系”“大格局”的內(nèi)在意涵，以建設(shè)“大課堂”、打造“大師資”、搭建“大平臺(tái)”推進(jìn)“大思政課”教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；思政課；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０25）02 — ００77 — ０６

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［１］。黨的十八大以來(lái)，黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作重要位置，習(xí)近平總書(shū)記圍繞思政課建設(shè)多次發(fā)表講話。2021年3月6日，在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。” ［2］ “大思政課”理念，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新指明了新方向，這既是對(duì)思政課建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)的繼承和發(fā)揚(yáng)，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化。善用“大思政課”，應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)基礎(chǔ)上厘清“大思政課”的內(nèi)在意涵，進(jìn)而探索“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑。

一、新時(shí)代“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

從思政課到“大思政課”，實(shí)現(xiàn)了教育理念的革新、教育資源的開(kāi)發(fā)、教育場(chǎng)域的拓展和教育目標(biāo)的提升，是思想政治教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的重要?jiǎng)?chuàng)新和深化舉措。深入分析新時(shí)代“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)，對(duì)推進(jìn)“大思政課”建設(shè)具有重要意義。

（一）鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，社會(huì)思想觀念日益多樣化，社會(huì)價(jià)值取向日益多元化。而青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟階段，容易受到外來(lái)意識(shí)形態(tài)的影響。思政課作為學(xué)校傳播馬克思主義的主渠道，肩負(fù)著傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)。面對(duì)國(guó)際意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日益激烈，思政課傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)愈加繁重，進(jìn)而，“大思政課”理念應(yīng)運(yùn)而生?！按笏颊n”通過(guò)全面覆蓋和深入推進(jìn)思想政治教育，有效抵御了外來(lái)意識(shí)形態(tài)的侵蝕，維護(hù)了國(guó)家的意識(shí)形態(tài)安全，具體體現(xiàn)在：“大思政課”打破傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)的時(shí)空壁壘，推進(jìn)思想政治教育日?；⑸罨?，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義信仰；“大思政課”強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走入現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中感悟馬克思主義的科學(xué)性和真理性；“大思政課”通過(guò)系統(tǒng)講解新時(shí)代所取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)主義道路、理論、制度和文化自信，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

經(jīng)過(guò)接續(xù)奮斗，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成了小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)了“第一個(gè)百年”奮斗目標(biāo)，正意氣風(fēng)發(fā)向著“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［３］。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，以確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。在此過(guò)程中，思政課肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的歷史重任，是青少年成長(zhǎng)成材、啟智潤(rùn)心的人生大課。新時(shí)代推進(jìn)“大思政課”建設(shè)就是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、凝聚共識(shí)，使黨的創(chuàng)新理論成果內(nèi)化為指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的價(jià)值遵循、行動(dòng)指南?！按笏颊n”要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，充分調(diào)動(dòng)一切教育主體、挖掘一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想同國(guó)家前途和民族命運(yùn)緊密結(jié)合，自覺(jué)投身到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代洪流中，努力成長(zhǎng)為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代好青年。

（三）構(gòu)建思政課建設(shè)新格局，推動(dòng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

思政課是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的主渠道。習(xí)近平總書(shū)記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。新時(shí)代對(duì)思政課建設(shè)提出了新要求，更加強(qiáng)調(diào)思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。為回應(yīng)思政課建設(shè)新要求，“大思政課”理念為新時(shí)代思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新注入了內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)了思政課建設(shè)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。“大思政課”是一個(gè)“形象用語(yǔ)”，與“小思政課”相對(duì)應(yīng)，后者指的是囿于學(xué)校空間、課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的微觀思政課形態(tài)。而“大思政課”是面向廣闊的社會(huì)空間建構(gòu)的宏觀思政課形態(tài)，強(qiáng)調(diào)思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，社會(huì)現(xiàn)實(shí)為思政課建設(shè)提供要素支持，思政課通過(guò)充分調(diào)動(dòng)、有機(jī)整合、高效轉(zhuǎn)化一切社會(huì)育人要素，將其融入思政課建設(shè)，提高思政課的生命力和吸引力；另一方面，思政課對(duì)社會(huì)系統(tǒng)具有價(jià)值引領(lǐng)作用，二者相輔相成、相融相促。“大思政課”實(shí)現(xiàn)了思政課與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的雙向互動(dòng)，不僅構(gòu)建了思政課建設(shè)新格局，也推動(dòng)了思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、新時(shí)代“大思政課”的內(nèi)在意涵

推動(dòng)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)，除了要充分認(rèn)識(shí)“大思政課”建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)，還應(yīng)厘清“大思政課”的內(nèi)在意涵，這是推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的基本前提。深刻理解“大思政課”的內(nèi)在意涵，需重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“大”之意蘊(yùn)，以“出場(chǎng)邏輯、內(nèi)容任務(wù)、資源配置”為出發(fā)點(diǎn)，全面把握“大思政課”內(nèi)蘊(yùn)的大背景、大體系、大格局。

（一）“大思政課”的大背景：立足“兩個(gè)大局”

習(xí)近平總書(shū)記指出“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”［４］，這不僅將思政課建設(shè)提升至十分重要的地位，而且，指明了新時(shí)代辦好思政課必須堅(jiān)持從國(guó)內(nèi)和國(guó)際“兩個(gè)大局”出發(fā)的路徑。從國(guó)內(nèi)大局的角度看，我國(guó)已經(jīng)踏上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程；從國(guó)際大局的角度看，世界百年未有之大變局加速演變，國(guó)內(nèi)與國(guó)際“兩個(gè)大局”相互交織，共同構(gòu)筑了“大思政課”建設(shè)的大背景。

“大思政課”之大在于立足“兩個(gè)大局”的大背景。一方面，“兩個(gè)大局”為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了新機(jī)遇。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展步入近代以來(lái)的最好時(shí)期，正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。在新的歷史條件下，思政課教師必須精準(zhǔn)定位中國(guó)所處的時(shí)代坐標(biāo)和歷史坐標(biāo)，善于用好講好中國(guó)故事，全方位展示在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下黨和國(guó)家所取得的顯著成就，全方位闡述中國(guó)特色社會(huì)主義的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深刻揭示中華民族偉大復(fù)興的意義和路徑，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，使其以?shī)^發(fā)有為的精神狀態(tài)投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中。另一方面，“兩個(gè)大局”為新時(shí)代思政課建設(shè)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)家之間的交流、交往推動(dòng)了思想的交融，使社會(huì)思想呈現(xiàn)出復(fù)雜、多變、多元等特征，致使思政課所面臨的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的挑戰(zhàn)更加復(fù)雜艱巨。思政課要堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察時(shí)代，既立足中國(guó)，又面向世界，既要講好黨和國(guó)家的大事，又要闡述好國(guó)際大事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情和民情，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中明事理、辨是非、知善惡，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

（二）“大思政課”的大體系：“能、好、行”的大道理

“思政課，不是一類單純的認(rèn)知課、知識(shí)課，是做人的思想工作的特殊課程”［５］，“思政課的本質(zhì)是講道理”［６］，通過(guò)講道理深入學(xué)生內(nèi)心深處，喚醒學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，以達(dá)到思政育人的目標(biāo)。

“大思政課”之大在于講好“中國(guó)共產(chǎn)黨能、中國(guó)特色社會(huì)主義好、馬克思主義行”的大道理。其一，講清“中國(guó)共產(chǎn)黨能”的大道理。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，始終把為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為自己的初心使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，創(chuàng)造了新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就?！按笏颊n”要求用好黨史這本最生動(dòng)、最鮮活的教科書(shū)，從黨的百余年奮斗史中提煉教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”的大道理。其二，講清“中國(guó)特色社會(huì)主義好”的大道理。要從“歷史、理論、實(shí)踐”三個(gè)維度入手，深入剖析社會(huì)主義的優(yōu)越性與“中國(guó)特色”的必然性。在歷史層面上，講清中國(guó)特色社會(huì)主義的出場(chǎng)邏輯，是在中國(guó)被迫進(jìn)入世界歷史的背景下，面對(duì)資本邏輯的侵襲和威脅，必須在屈從與對(duì)抗中做出歷史性選擇的結(jié)果；在理論層面上，講清中國(guó)特色社會(huì)主義是“兩個(gè)結(jié)合”的偉大理論成果，即馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物；在實(shí)踐層面上，講清改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功、中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”的大道理，增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的自信心。其三，講清“馬克思主義行”的大道理。馬克思主義是我國(guó)立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是指引中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。它不僅是理論武裝，更是行動(dòng)指南，引領(lǐng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷向前發(fā)展?！按笏颊n”要深入淺出地講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“馬克思主義為什么行”的大道理，從而，堅(jiān)定馬克思主義信仰，以及社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念。

（三）“大思政課”的大格局：多維時(shí)空協(xié)同育人

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，深刻體現(xiàn)出“大思政課”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性、全局性的系統(tǒng)工程?！按笏颊n”要破除傳統(tǒng)思政課時(shí)間、空間壁壘，推動(dòng)思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“全員、全程、全方位”育人機(jī)制。

“大思政課”之大在于打造多維時(shí)空協(xié)同育人的格局，即凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)多元主體，打通學(xué)段、打通場(chǎng)域、打通過(guò)程，匯聚全員全過(guò)程全方位育人合力，培育時(shí)代新人。一是全員育人?！按笏颊n”不僅需要延伸課堂的“半徑”，也需要豐富育人主體。要充分調(diào)動(dòng)全體教育工作者、全黨、全社會(huì)主體力量，共同辦好思政課，構(gòu)建多元參與、同心同力、同向同行的思政育人隊(duì)伍。二是全過(guò)程育人。思政教育不是一蹴而就的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，不斷深化、反復(fù)錘煉。應(yīng)在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課，實(shí)現(xiàn)思政教育在大中小學(xué)各學(xué)段緊密銜接，形成系統(tǒng)化、連續(xù)性的思政教育體系。三是全方位育人。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、提高思政育人實(shí)效，需要各門(mén)課程、各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)協(xié)作。要貫通思政小課堂、社會(huì)大課堂與網(wǎng)絡(luò)云課堂，推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、各類課程與思政課程同向同行，提升全方位協(xié)同育人實(shí)效。

三、新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑

推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是新時(shí)代提升思政課鑄魂育人效能的必由之路。需在充分認(rèn)識(shí)“大思政課”價(jià)值意蘊(yùn)、厘清其內(nèi)在意涵的基礎(chǔ)上，以“大思政課”理念為指導(dǎo)，推動(dòng)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新。因此，要以拓寬育人空間、整合要素資源、構(gòu)建協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)為切入點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”對(duì)思政課改革創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）拓寬育人空間，建設(shè)“大課堂”

思想政治教育是一個(gè)宏觀龐大的系統(tǒng)，不僅要堅(jiān)守課堂主陣地和主渠道，還要形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下緊密配合的協(xié)同育人格局，拓寬育人空間，建設(shè)“大課堂”。

第一，課程思政與思政課程同向同行。專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，而思政課程則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想道德素質(zhì)與政治素養(yǎng)，雖然二者在教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)等方面有所差異，但最終價(jià)值旨?xì)w都是為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)的，均具有思政育人功效。思政課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正面的思想政治教育，而課程思政更傾向于通過(guò)間接的途徑、潛移默化的方式，影響學(xué)習(xí)者的思想觀念和行為習(xí)慣。推動(dòng)課程思政建設(shè)已然成為教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍客觀存在思政元素“植入替代融入、硬切替代融合”的難題，且大多思政元素與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

為實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，一方面，要著力推動(dòng)思政教師和專業(yè)課教師之間的常態(tài)化溝通與協(xié)作。推動(dòng)建立“雙師”定期交流機(jī)制，形成常態(tài)化溝通渠道。開(kāi)展聯(lián)合備課活動(dòng)，在部分課程或?qū)ｎ}講授中實(shí)施協(xié)同授課模式，鼓勵(lì)思政教師走進(jìn)專業(yè)課課堂參與教學(xué)，以提供多維度知識(shí)和觀點(diǎn)。合作開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目，共同探索課程思政的最佳實(shí)踐，提升教學(xué)效果。另一方面，要實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)整合與適應(yīng)性融入。專業(yè)課教師應(yīng)依托專業(yè)課自身內(nèi)容體系，深入挖掘和有機(jī)整合專業(yè)課教學(xué)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等思政元素，使思政元素適應(yīng)性地融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育。

第二，思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合?！靶　辈⒉灰馕吨梢院雎裕按蟆辈⒉灰馕吨靶　?。思政小課堂是基礎(chǔ)，側(cè)重知識(shí)的講授與理解，社會(huì)大課堂是升華，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，二者功能互補(bǔ)、相輔相成。

深入推進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，一方面，要堅(jiān)守思政小課堂重要渠道。部分教師對(duì)“大思政課”的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，認(rèn)為“大思政課”更側(cè)重實(shí)踐性，弱化了其理論性?！啊笏颊n’說(shuō)到底是‘課’，屬于思想政治教育的課程形態(tài)”［７］。思政教師應(yīng)堅(jiān)守思政課堂主陣地，講好基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生參與實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，思政教師應(yīng)主動(dòng)鏈接社會(huì)熱點(diǎn)、分析時(shí)事政治、解讀社會(huì)現(xiàn)象，特別要講好新時(shí)代故事，以十四億多中國(guó)人民正在書(shū)寫(xiě)的新時(shí)代偉大奮斗篇章為鮮活的思政素材，通過(guò)豐富的案例把道理講深、講透、講活，讓學(xué)生深刻感受新時(shí)代的偉大變革和巨大成就，從而，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。另一方面，要充分利用社會(huì)大課堂?！吧鐣?huì)大課堂”是實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要載體。中小學(xué)應(yīng)安排一定比例的課時(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)本科兩個(gè)學(xué)分、?？埔粋€(gè)學(xué)分用于思政課實(shí)踐教學(xué)的要求，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐課程。大中小學(xué)要主動(dòng)對(duì)接各級(jí)各類“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，用好用活實(shí)踐教學(xué)資源，有條件的學(xué)校應(yīng)積極與本地區(qū)有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，協(xié)同完成好實(shí)踐育人任務(wù)。

第三，從傳統(tǒng)線下課堂向網(wǎng)絡(luò)云課堂的擴(kuò)展。建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)云課堂，不僅是打破傳統(tǒng)思政課堂空間壁壘的內(nèi)在要求，更是“大思政課”建設(shè)的重要任務(wù)。思政網(wǎng)絡(luò)云課堂是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)，其突破了空間和時(shí)間的限制、提高了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性、拓寬了思政教育的廣度和深度，使思想政治教育“無(wú)處不在”。

推動(dòng)傳統(tǒng)線下課堂向網(wǎng)絡(luò)云課堂擴(kuò)展，一是，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)生活中的思想政治教育引導(dǎo)。新時(shí)代青年作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，日常生活與網(wǎng)絡(luò)高度融合，互聯(lián)網(wǎng)已成為青年交流思想、獲取信息、表達(dá)情感的重要場(chǎng)域，網(wǎng)絡(luò)空間已然成為思想政治教育的重要陣地。因此，應(yīng)牢牢把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的新機(jī)遇，堅(jiān)持“學(xué)生在哪里，思想政治教育就到哪里”的原則，充分利用短視頻平臺(tái)、社交軟件等新媒體平臺(tái)，制作青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治教育作品，推動(dòng)思想政治教育場(chǎng)域延伸至網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在培育時(shí)代新人中的積極作用。二是，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加持傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。用好網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺(tái)，以青年大學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，組織學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)日?；?。依托微信群、微信公眾號(hào)、官方微博等媒體形式，發(fā)布知識(shí)宣講、微課視頻、動(dòng)態(tài)信息等內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)宣傳氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是，建立虛擬仿真平臺(tái)。由馬克思主義學(xué)院牽頭設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)共同參與虛擬仿真平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“理論知識(shí)+身臨其境+實(shí)踐內(nèi)化”三位一體的思政教學(xué)模式，打造“有動(dòng)有靜、有虛有實(shí)、有滋有味”的思政課。

（二）整合要素資源，搭建“大平臺(tái)”

推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要克服傳統(tǒng)思政課中要素資源利用不充足等問(wèn)題。要打破教學(xué)和科研“各自為戰(zhàn)”的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同育人；同時(shí)，要充分整合各類思政資源，提高要素資源利用率，推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。

第一，加強(qiáng)全鏈條科研協(xié)作，搭建科研合作平臺(tái)。在“大思政課”背景下，“教學(xué)”與“科研”不是兩個(gè)獨(dú)立的部分，而是相得益彰、相融相促的整體，具有相互促進(jìn)的內(nèi)生邏輯，一方面，教學(xué)中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、疑點(diǎn)為科學(xué)研究提供方向；另一方面，科研成果融入教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實(shí)踐性。因此，“大思政課”要強(qiáng)化科研協(xié)作，探索以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推動(dòng)科研創(chuàng)新，以科研成果轉(zhuǎn)化反哺教學(xué)提升的路徑方法，搭建科研合作平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)與科研的全面互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。

一是推動(dòng)跨學(xué)科協(xié)作。人文社會(huì)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向的內(nèi)容，而自然科學(xué)中也包含著豐富的哲學(xué)方法論、研究思路?！按笏颊n”理念要求推動(dòng)跨學(xué)科交流，整合各類科研、教學(xué)資源，融合多領(lǐng)域知識(shí)和方法，共同探討科技創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任、倫理道德等問(wèn)題。設(shè)立跨學(xué)科研究中心，集成不同學(xué)科背景的教師和研究人員，聚焦思政課實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)定科研項(xiàng)目，促進(jìn)思想碰撞與理論創(chuàng)新。二是加強(qiáng)高校與中小學(xué)聯(lián)動(dòng)。高校應(yīng)與中小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，將教學(xué)與科研資源縱向延伸至基礎(chǔ)教育階段，共享資源與成果，助力基礎(chǔ)教育教學(xué)和科研質(zhì)量的提升。強(qiáng)化大中小學(xué)思政課教師合作，聚焦基礎(chǔ)教育中教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目，開(kāi)展專題研究，協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

第二，整合各類思政教學(xué)資源，構(gòu)建思政課教學(xué)資源庫(kù)。“大思政課”堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向，要求充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源。當(dāng)前，思政教學(xué)資源內(nèi)容繁多、形式多樣，思政課師資隊(duì)伍日益建強(qiáng)，但仍存在不同地區(qū)之間教學(xué)資源、師資不平衡等問(wèn)題。整合各類思政教學(xué)資源，構(gòu)建思政課教學(xué)資源庫(kù)，旨在集中管理思政教學(xué)資源，有效擴(kuò)展思政教學(xué)資源育人的影響范圍，促進(jìn)教育資源的均衡分布和共享。

一是開(kāi)發(fā)在線示范課程庫(kù)。在全國(guó)范圍內(nèi)征集和開(kāi)發(fā)質(zhì)量高、內(nèi)容實(shí)、效果好的思政教學(xué)案例，推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果、資源、案例共鑒共享。整合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專家、優(yōu)秀思政課教師、先進(jìn)模范人物等力量，以思政課教材為基本遵循，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在新時(shí)代的偉大實(shí)踐，開(kāi)發(fā)一批示范“金課”和專題課程。二是構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)。收集和整理各地區(qū)、各學(xué)校一線思政課教師課件、視頻、講義、試題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材跨區(qū)域、跨領(lǐng)域調(diào)配，形成一個(gè)教學(xué)資源開(kāi)放共享平臺(tái)，為授課教師提供常態(tài)化資源支撐，以提升整體教學(xué)水平。搭建思政課教學(xué)問(wèn)題征集平臺(tái)，收集思政課教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，以及學(xué)生在思想理論方面的困惑和關(guān)注的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成問(wèn)題解析庫(kù)，防止問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，并確保問(wèn)題得到解決。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，建好“大師資”

“辦好思政課關(guān)鍵在教師”，應(yīng)充分“調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”［８］?！按笏颊n”不僅要提高專職思政課教師自身能力，還要聯(lián)合多元主體力量，促進(jìn)校內(nèi)外兼職教師協(xié)同育人，共同培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第一，加強(qiáng)專職思政課教師自身能力建設(shè)。專職思政課教師是開(kāi)展思想政治教育的主力軍，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變化、時(shí)代發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的需求，不斷加強(qiáng)自身能力的建設(shè)。首先，不斷擴(kuò)展知識(shí)的深度與廣度是思政課教師自身能力建設(shè)的重要方面。思政課教師不僅要系統(tǒng)掌握馬克思主義理論、馬克思主義中國(guó)化理論成果等基礎(chǔ)理論，還要廣泛涉獵思想政治理論相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，包括政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的深度與廣度。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是思政課教師自身能力建設(shè)的重要策略之一。思政課教學(xué)是一項(xiàng)十分富有創(chuàng)造性的工作，要想讓不同類型的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，需思政課教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多樣化探索。應(yīng)積極探索符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求的教學(xué)方式與方法，使思政課既有“意義”，又有“意思”。最后，思政課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是自身能力建設(shè)的重要路徑之一。鼓勵(lì)剛步入工作崗位的思政教師兼任輔導(dǎo)員角色，有助于深入了解學(xué)生的實(shí)際需求與思想動(dòng)態(tài)，從而，在思政課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。在擔(dān)任輔導(dǎo)員過(guò)程中，可以利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化思政引導(dǎo)，提升育人效果。

第二，促進(jìn)校內(nèi)外兼職教師協(xié)同育人。講好思政課，僅依靠專職師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要“建立一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”［９］。一方面，要打造以專職教師為主、校內(nèi)兼職教師為輔的協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。學(xué)校黨政負(fù)責(zé)人、各部門(mén)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員是兼職教師的主體，他們身處校園的不同崗位，具有豐富的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要利用他們的資源優(yōu)勢(shì)和影響力，突破思政課時(shí)空的限制，在重大節(jié)日、重要活動(dòng)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展多樣化、全方位的思想政治教育活動(dòng)。其中輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生日常生活中扮演關(guān)鍵角色，處于直接接觸學(xué)生的前沿位置，具有權(quán)威性和信任度。應(yīng)加強(qiáng)思政課教師和輔導(dǎo)員定期交流，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍理論水平與實(shí)踐能力，使其成為思政教育的重要力量，扎實(shí)推進(jìn)思想政治教育日常化、經(jīng)?；?。另一方面，要聘請(qǐng)校外兼職教師進(jìn)校園來(lái)提升協(xié)同育人效果。思政課不僅要“走出去”，還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。積極回應(yīng)學(xué)習(xí)者“接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)”的意愿，聘請(qǐng)和邀請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家和行業(yè)先進(jìn)模范等育人主體走進(jìn)思政課堂，幫助學(xué)習(xí)者從多角度、多維度接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和理解。

第三，調(diào)動(dòng)多元社會(huì)主體力量形成“大思政”育人格局。“大思政課”是面向全社會(huì)建構(gòu)的思政課課程形態(tài)，具有鮮明的社會(huì)性特征。推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，內(nèi)在要求挖掘社會(huì)育人資源、搭建育人平臺(tái)、拓寬育人渠道，更為重要的是廣泛調(diào)動(dòng)多元社會(huì)主體力量，即充分發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線主體的育人力量，使思想政治教育覆蓋全社會(huì)，有機(jī)融入社會(huì)生活各個(gè)方面。多元社會(huì)主體參與到思政課建設(shè)中，并不是消極地、被動(dòng)式地參與，而是自覺(jué)承擔(dān)主體責(zé)任，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，積極主動(dòng)地參與到思政課建設(shè)中來(lái)。不同主體在思政課建設(shè)中的地位和功能不盡相同，其參與思政課建設(shè)的方式、方法、時(shí)機(jī)和場(chǎng)合各有不同，但不同主體之間圍繞“大思政課”建設(shè)的目標(biāo)相互配合、共同發(fā)力。只有多元社會(huì)主體自覺(jué)承擔(dān)主體責(zé)任，形成“大思政”育人格局，使一切場(chǎng)域和空間均具有濃厚的思政氛圍，才能使社會(huì)形成良好的思政課社會(huì)生態(tài)，從而，提高思政育人的實(shí)效性。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］ ［6］［11］習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020：373，375，388.

［2］ 習(xí)近平在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)：把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-3-7（3）.

［3］ 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（3）.

［4］ ［9］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

［5］［7］" 高國(guó)希.試論關(guān)于“大思政課”的幾對(duì)范疇關(guān)系［J］.馬克思主義理論學(xué)科研究，2021，7（10）：104-112.

［8］ 習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-4-26（1）.

［10］ 葉方興.大思政課：推動(dòng)思想政治理論課的社會(huì)延展［J］.思想理論教育，2021（10）：66-71.

［12］ 謝峰.大中小學(xué)思政課課程一體化的價(jià)值邏輯和實(shí)踐路徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（8）：33-35.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕