摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，學生的心理健康問題日益凸顯。語文學科作為心理健康教育的重要載體，在促進學生心理健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，探索了在“潤心”行動背景下小學語文學科的融合育人策略，包括融合道德教育、數(shù)學、科學、體育、藝術教育和勞動教育，旨在通過引導學生閱讀經(jīng)典文學作品，運用數(shù)學與科學原理學習語文知識，參與體育游戲活動、美育實踐活動和進行勞動實踐等，滋養(yǎng)學生的心靈，實現(xiàn)立德樹人、“潤心育人”的教育目標。

關鍵詞：“潤心”行動；小學語文；學科融合；育人策略

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，學生的心理健康問題日益凸顯。為進一步提升學生的心理健康水平，江蘇省于2023年3月啟動實施“潤心”行動?！皾櫺摹毙袆拥暮诵脑谟诼鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?，它強調(diào)“五育”融合，即通過德育、智育、體育、美育和勞動教育這五大領域的融合，促進學生的心理健康發(fā)展。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學的全過程，將適合學生心理發(fā)展特點的心理健康教育內(nèi)容有機融入到日常教育教學活動中。在小學階段，維護學生的心理健康是一項系統(tǒng)性、長期性的工作。作為心理健康教育的重要載體，語文學科蘊含著豐富的情感元素和深厚的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的個性品質(zhì)有著積極作用。在“潤心”行動背景下，探索小學語文學科的融合育人策略，不僅可以豐富語文教學的內(nèi)容，還能拓展其育人空間，為促進學生身心的全面發(fā)展提供有力支撐。在教學實踐中，教師可將道德教育、數(shù)學、科學、體育、藝術教育及勞動教育融入語文教學中，從而在提升學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的品格，啟迪他們的智慧，強健他們的體魄，提升他們的審美素養(yǎng)與勞動品質(zhì)，真正實現(xiàn)“潤心育人”的教育目標。

一、融合道德教育，以德育心

所謂“十年樹木，百年樹人”，教育的根本在于“育德”。小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀初步形成的重要時期，在此階段，語文學科承擔著傳遞思想、塑造學生品格的重任［1］。通過融合道德教育，語文教學不再只是單純的語言文字教授，而是成為滋養(yǎng)學生情感與道德的重要方式。在課堂上，教師引導學生閱讀經(jīng)典文學作品、體悟作品中人物的情感與道德抉擇，可以激發(fā)他們對正義、誠實、友愛等美德的深入思考，使他們的思想與道德情感在潛移默化中得到真正的滋養(yǎng)與升華，為他們的長遠發(fā)展奠定堅實的道德基礎。

例如，在教學統(tǒng)編版語文三年級下冊中的《鹿角和鹿腿》一課時，教師可以引導學生思考和討論多個道德議題，促使學生形成正確的道德觀念。《鹿角和鹿腿》塑造了非常關注自己的外表，尤其是美麗的角，但卻忽視了自身更為重要的特質(zhì)—強有力的腿的鹿的形象。在遭遇獅子追捕的關鍵時刻，正是四條腿幫助鹿脫離了危險，而美麗的角反而成了負擔。這種對比深刻地揭示了內(nèi)在價值與外在美之間的辯證關系。在教學中，教師可從以下幾個道德議題入手，以更好地融入道德教育。首先，引導學生就外在美與內(nèi)在美的重要性進行討論，并讓學生反思自己在與他人交往的過程中是否過于注重外表而忽略了對方的內(nèi)在品質(zhì)，從而幫助學生形成正確的人際交往觀念。其次，根據(jù)鹿認為自己的四條腿太細了，配不上兩只美麗的角的情節(jié)，教師可提出問題：“你認為鹿的抱怨是否合理？為什么？”“在生活中，我們應該如何理智地審視和接納自身的優(yōu)點和缺點？”以幫助學生形成正確的自我認知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，增強自信心。最后，根據(jù)故事結尾中鹿意識到了自己四條腿的重要性的情節(jié)，教師可以引導學生討論：“在日常生活中，我們身上有哪些看似不完美的特質(zhì)可能會在關鍵時刻發(fā)揮出重要的作用？”以促使學生全面接納自己。通過這樣的教學活動，不僅能幫助學生更好地把握課文內(nèi)容及主旨，還能使其在潛移默化中接受道德教育，樹立正確的價值觀、人生觀，并以積極、樂觀的心態(tài)面對生活，從而促進身心健康發(fā)展。

二、融合數(shù)學與科學知識，以智慧心

在小學語文教學中，教師可以融入數(shù)學與科學知識，鼓勵學生在語文學習的過程中運用數(shù)學與科學的原理及方法，以此培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新意識，降低他們理解語文知識的難度，減輕學生的心理負擔。在這種融合教學模式下，學生的心智將得以發(fā)展，其思維的廣度與深度也將得到顯著拓展［2］。

以統(tǒng)編版語文三年級下冊中《花鐘》一課的教學為例?！痘ㄧ姟逢U述了一天之內(nèi)不同的花開放的時間，說明了花朵開放與自然環(huán)境（如溫度、濕度、光照）的關系，并描述了一位植物學家把在不同時間開放的花種在形狀像鐘面一樣的花圃里，組成花的“時鐘”的故事。教學時，教師首先可以引導學生分析各類花卉的開放時間以及開放時間不一樣的原因，以加深學生對文本的理解，培養(yǎng)他們的思維能力。隨后，教師可根據(jù)課文中描述的各種花卉的開放時間，指導學生繪制相應的柱狀圖或餅圖，以直觀的方式展示不同花卉的開放時段。在這一過程中，教師可以引導學生進行簡單的數(shù)學運算，如計算不同花卉開放的總時長等，這樣不僅能激發(fā)學生的數(shù)學思維，還能使其學會應用數(shù)學知識解決實際問題，從而幫助學生掌握更有效的學習方法。此外，教師還可以設計與花卉開放時間相關的科學實驗活動，如讓學生觀察在不同環(huán)境條件（如光照強度、溫度不同）下花卉開放時間的早晚及持續(xù)時間的變化，以提高學生的科學探究能力。同時，引導學生探討花卉開放時間與昆蟲活動規(guī)律之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探索欲，鼓勵他們深入挖掘某一自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。為進一步增強學生的實踐經(jīng)驗，教師還可以組織戶外活動，讓學生親自觀察花卉開放的過程，以使學生放松心情，在輕松愉悅的氛圍中積累知識。

通過以上教學活動，教師不僅能實現(xiàn)語文教學與數(shù)學、科學知識的有效融合，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力，使他們掌握更有效的學習方法，促使他們在學習過程中保持愉悅、積極的心態(tài)。

三、融合體育學科，以體強心

擁有強健的體魄是持續(xù)學習的基礎。將語文教學與體育教育融合，能夠為學生的身心健康發(fā)展開辟新的路徑。在這種創(chuàng)新融合的教學模式中，學生能夠深切體會到身體與心靈的和諧統(tǒng)一，從而增強自我認同感和自信心。這種跨學科的教學方式，不僅能夠極大地豐富學生在語言實踐方面的體驗，還能在提升學生身體素質(zhì)的同時，增強他們的心理素質(zhì)。

以統(tǒng)編版語文四年級上冊中的“記一次游戲”的習作教學為例。教師在正式展開寫作指導前，可以先引導學生討論自己喜歡的體育游戲，如跳繩、踢足球、跑步等，并鼓勵學生分享自己的游戲經(jīng)歷。這樣的互動不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的寫作欲望。隨后，教師可以組織簡單的游戲活動，比如“趣味接力賽”“文字尋寶游戲”等。在游戲中，學生需要分組合作，共同完成任務。這些活動不僅能鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能讓學生了解團隊協(xié)作的重要性。游戲結束后，教師可以提出問題：“在游戲中你遇到了什么困難？你是怎么克服的？”“團隊合作對游戲結果產(chǎn)生了哪些影響？”“你對這一游戲的感受是怎樣的？”以引導學生進行反思，將自己的感受以寫作的方式表達出來。在指導學生寫作時，教師應引導學生學習條理分明的寫作結構：（1）開頭部分，簡要介紹游戲的名稱以及參與者；（2）主體部分，詳細闡述游戲規(guī)則、自己在游戲中的角色、游戲時遇到的挑戰(zhàn)以及對游戲的感受；（3）結尾部分，總結通過游戲所獲得的啟示。

通過這種體驗式的學習方式，學生不僅能夠激發(fā)寫作靈感，積累寫作素材，提升寫作能力，還能增強體質(zhì)、錘煉意志，學會理性地面對困難和挫折，從而在學習和生活中展現(xiàn)出更加積極、自信的心態(tài)，進而促進身體和心理素質(zhì)的提升［3］。

四、融合藝術教育，以美潤心

將語文教學與藝術教育融合，不僅能豐富語文學科的美學內(nèi)涵，還能提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。在教學實踐中，教師可以結合課程主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、積極向上的美育實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，讓他們在藝術中尋找自我，與自己的內(nèi)心對話，從而使學生能認識美、欣賞美和創(chuàng)造美，以此發(fā)揮美育豐富精神、溫潤心靈的作用［4］。

以統(tǒng)編版語文三年級上冊中《大自然的聲音》一課的教學為例。這篇課文生動形象地描述了自然界的各種聲音。教師可以結合課文內(nèi)容，設計豐富多彩的美育實踐活動，引導學生掌握語文知識的同時，提升審美能力和創(chuàng)造力。教師可以組織學生在校內(nèi)外收集各種聲音，如風聲、雨聲、動物叫聲等，并讓學生用樂器或自然界中的材料（如竹子、石頭等）來模仿這些聲音。這樣的實踐活動可以激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)欲。教師還可以讓學生根據(jù)他們聽到的聲音進行藝術創(chuàng)作，畫出與聲音對應的自然場景。例如，聽到雨聲時，可以畫出雨天的景象；聽到鳥鳴時，可以畫出樹林；等等。這一活動可以幫助學生將聽覺體驗轉化為視覺藝術，增強學生的審美能力與創(chuàng)造能力。此外，教師還可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容以及在實踐活動中的體驗創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)自己對自然界的各種聲音的感受。學生創(chuàng)作完成后，教師可以鼓勵學生嘗試為自己創(chuàng)作的詩歌配上簡單的旋律，并進行演唱，這可以培養(yǎng)學生的整體藝術感受能力和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

通過參與上述一系列活動，學生不僅能夠更深刻地理解課文內(nèi)容，還能在親身實踐中感受到自然的魅力，促進心靈的成長。

五、融合勞動教育，以勞健心

勞動教育是塑造學生品格，培養(yǎng)學生社會責任感的重要途徑。在語文教學中融入勞動教育，不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能磨煉其意志品質(zhì)，使其養(yǎng)成勞動習慣［5］。

以統(tǒng)編版語文四年級下冊中的“我學會了

”的習作教學為例。課堂上，教師可以先讓學生回憶自己在生活中參與勞動的經(jīng)歷，比如家庭清潔、園藝種植、烹飪美食等，引導學生思考自己在這些勞動中掌握的技能。在此基礎上，教師可以開展“校園美化”實踐活動，讓學生以小組合作的方式參與校園清潔、花卉種植等，使其通過親身體驗感受到勞動的樂趣，理解勞動的價值。活動結束后，教師可以讓學生思考“我在勞動中學到了哪項技能？”“面對勞動中遇到的挑戰(zhàn)，我是如何克服的？”“勞動帶給我哪些深刻的感受？”“我對勞動的看法有何轉變？”等問題，并讓學生與其他同學分享討論。最后，要求學生根據(jù)自己的勞動經(jīng)歷與體會撰寫作文“我學會了 ”，作文中需細致描述自己的勞動過程，同時表達自己從勞動中獲得的人生啟示與感悟。

將勞動教育巧妙地融入語文教學之中，不僅能夠幫助學生構建和完善知識體系，還能推動其品格與心理素質(zhì)的全面發(fā)展，使他們形成積極向上的勞動觀念，為未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

結語

新課改背景下，義務教育階段的課程實施愈發(fā)強調(diào)“學科融合”的必要性，而“潤心”行動的實施為語文課程改革的深化提供了良好的契機?；凇皾櫺摹毙袆?，教師可以將道德教育、數(shù)學、科學、體育、藝術教育及勞動教育與語文教學相融合，凸顯語文課程的綜合性與實踐性，并為學生帶來更深刻的學習體驗，滋養(yǎng)學生的心靈，促進學生的心理健康發(fā)展。

［參考文獻］

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［2］鄭志剛.立德樹人：語文課程視域下“五育融合”的新質(zhì)態(tài)：小學語文教學中的“全人”培養(yǎng)策略探索［J］.江西教育，2024（30）：25-28.

［3］趙玉潔，王荔，蔡露.以智慧心，以心養(yǎng)性：小學語文教學中學生心理健康意識的陶冶［J］.云南教育（小學教師），2024（9）：24-26.

［4］廖僑蓮.“五育融合”視域下小學語文教學的特性與實踐策略［J］.教育理論與實踐，2024，44（23）：57-60.

［5］蘇明麗.基于資源融合的小學語文閱讀教學實現(xiàn)五育融合目標對策探索［J］.國家通用語言文字教學與研究，2024（4）：119-121.