摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展為班主任提供了學習先進班級管理方法、更新班級管理手段的便捷途徑。在信息時代背景下，初中班主任應(yīng)秉持全面育人的教育理念，加強與學生及其家長的互動交流，以構(gòu)建先進且全面的班級管理體系，為學生營造一個健康的成長環(huán)境，進而提升班級管理的整體水平。分析了信息技術(shù)在提升班級管理工作效率方面的優(yōu)勢，并具體闡述了信息時代背景下，班主任在開展班級管理工作時應(yīng)遵循的原則及可采取的策略。

關(guān)鍵詞：信息時代；班主任；班級管理工作效率

信息時代背景下，多元信息的互通給班主任的管理工作帶來了巨大的變革。先進管理經(jīng)驗的共享顛覆了班主任對傳統(tǒng)班級管理模式的認知，使班主任開始重新審視師生關(guān)系，重新思考管理班級的方式。班主任要聚焦學生的未來發(fā)展，秉持與時俱進的態(tài)度，深入探究信息技術(shù)在班級管理中的作用，增進與學生及學生家長的溝通互動，提升班級管理工作效率，有效解決學生在學習成長過程中遇到的問題，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，營造溫馨的班級氛圍，以促進學生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在提升班級管理工作效率方面的優(yōu)勢

（一）便捷的溝通渠道

信息技術(shù)的應(yīng)用為班主任開展班級管理工作提供了便捷的溝通渠道。一方面，借助信息技術(shù)，班主任能就班級管理問題與外界展開交流互動，同校內(nèi)或校外的其他班主任交流溝通班級管理方法，這有利于班主任學習新的管理理念與方法，充實自己的管理知識儲備。另一方面，在信息技術(shù)的輔助下，班主任可構(gòu)建多元化的交流平臺，增進與學生、學生家長之間的聯(lián)系，同時能促進學生與學生、家長與家長之間的互動交流，從而能發(fā)揮學校、學生及家庭的合力，共同推動班級管理效率的提升。

（二）豐富的管理資源

信息技術(shù)所構(gòu)建的龐大數(shù)據(jù)資源庫包含了古今中外豐富的教育思想與管理經(jīng)驗，為班主任的管理工作提供了堅實的理論依據(jù)。借助信息技術(shù)，班主任可以學習先進的班級管理理論與方法，從而能結(jié)合班級管理的需求，制訂個性化的管理計劃，有針對性地解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題。例如，班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)深入探索青春期學生的心理發(fā)展特征，學習如何與這一階段的學生建立有效的溝通方式，以促進和諧的師生關(guān)系的形成，確保班級管理工作的順利開展［1］。

（三）高效的管理手段

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用催生了諸多優(yōu)質(zhì)的班級管理軟件，如班主任管理大師、輕松班主任2007等，這些軟件有效彌補了傳統(tǒng)班級管理模式的不足，為班主任開展班級管理工作提供了有力支持。在信息化班級管理工具的輔助下，班主任可以詳盡記錄班級管理工作的實施過程及成果，同時追蹤學生的成長與進步情況。通過分析反饋數(shù)據(jù)，班主任還能夠總結(jié)成功的班級管理經(jīng)驗，找出班級管理工作中的不足，進而有針對性地改進班級管理方法，提升班級管理效率，優(yōu)化班級管理效果，推動高質(zhì)量、現(xiàn)代化的班級管理模式的構(gòu)建與發(fā)展。

二、信息時代背景下班主任開展班級管理工作應(yīng)遵循的原則

（一）全面性原則

在當今時代背景下，社會對人才的標準不斷提升。作為為社會培養(yǎng)人才的組織者與執(zhí)行者，班主任應(yīng)本著全面性的原則來管理班級，不僅要重視學生的學習狀況，還要著力促進學生德智體美勞各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任應(yīng)將學生的身心健康發(fā)展放在首位，同時關(guān)注學生生活與學習的各個方面，包括學習習慣、生活習慣、品德培養(yǎng)、健康狀況以及人際關(guān)系等，積極幫助學生解決在學習和成長過程中遇到的各種問題，以將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會人才。

（二）及時性原則

信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地便利了學生的生活與學習，但同時也帶來了諸多誘惑與干擾。例如，學生可能沉迷于虛擬世界，或者傾向于依賴便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索而非通過獨立思考來完成學習任務(wù)，這些問題嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。對此，班主任需要與時俱進，不斷更新班級管理理念、內(nèi)容及方法，豐富管理手段，強化對學生成長狀態(tài)的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生成長過程中存在的問題，并采用適當?shù)姆绞郊皶r介入，將問題扼殺在萌芽狀態(tài)，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，進而提升班級管理工作的效率［2］。

（三）多元化原則

信息時代背景下，班主任開展班級管理工作應(yīng)遵循多元化原則。一方面，要實現(xiàn)參與班級管理工作的主體的多元化。班主任應(yīng)積極引導學生和學生家長主動參與到班級管理工作中，指導學生進行自我管理，并促使家長與班主任攜手合作，共同為學生營造良好的成長環(huán)境。另一方面，管理方式也應(yīng)多元化。班主任需將共性管理與個性管理相融合，以形成全面的管理策略。共性管理包括制訂規(guī)章制度、開展主題班會以及組織專題教育等活動；個性管理則包括與學生及其家長進行一對一交流、建立學生的專屬成長檔案等。

三、信息時代背景下班主任提升班級管理工作效率的具體策略

（一）構(gòu)建便捷的師生溝通渠道

師生之間良好的溝通互動是提升班級管理工作效率的重要前提。為此，班主任需加強與學生之間的交流溝通，了解每位學生的學習成長狀況，從而明確班級管理的目標、內(nèi)容與方式。一個班級通常有幾十名學生，班主任難以在短時間內(nèi)實現(xiàn)與所有學生的面對面溝通［3］。因此，班主任應(yīng)借助信息技術(shù)，構(gòu)建便捷的師生溝通渠道，加強與學生群體之間的交流互動，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生可以敞開心扉分享“秘密”，從而為班級管理工作效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，班主任可以建立微信群或QQ群，利用群公告功能發(fā)布重要通知，確保信息的有效傳達，實現(xiàn)班級管理的順暢進行。在課余時間，班主任還可通過這些班級群與學生就班級事務(wù)展開討論，鼓勵學生積極發(fā)言，充分表達個人見解，以此推動班級管理的公正、民主。此外，鑒于正處于青春期的學生的心靈敏感且情緒波動大，班主任需特別關(guān)注學生的心理健康。為此，班主任可以設(shè)立“心靈溝通”平臺，公開自己的郵箱，鼓勵學生通過郵件形式分享內(nèi)心感受，同時班主任要以郵件回復(fù)的方式給予學生心靈上的引導和支持。這種溝通方式不僅避免了面對面交流的尷尬，還進一步拉近了師生間的距離。通過構(gòu)建這些便捷的溝通渠道，班主任能夠加強與學生的交流互動，從而有效提升班級管理工作的效率。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代化主題班會新模式

開展主題班會是班主任提升班級管理工作效率的重要手段之一。通過開展主題班會，班主任不僅能夠?qū)W生進行專題教育，還能引導學生共同商議班級事務(wù)，為學生提供一個展示自我觀點的平臺。而信息技術(shù)的應(yīng)用，為以教師為主導的主題班會模式帶來了變革，它豐富了班會的活動資源，創(chuàng)新了師生互動的形式，并以生動直觀的方式展現(xiàn)班會內(nèi)容，增強了班會的組織效果。因此，班主任應(yīng)根據(jù)主題班會的實際需求，巧妙融入信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的主題班會新模式，從而進一步提升班級管理效率。

例如，在以“匯報班級管理情況”為主題的班會活動中，班主任可以安排班干部對近期班級管理的成果進行階段性匯報，肯定班級的進步，并組織全班學生共同商討解決現(xiàn)存問題的方法。為了讓匯報更加具體和直觀，班主任可以要求班干部將各自負責的事務(wù)整理成演示文稿，通過圖片、文字和數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，生動展現(xiàn)階段性管理成果。例如，衛(wèi)生委員可以視頻的形式展示班級的衛(wèi)生狀況，并用表格詳細統(tǒng)計班級衛(wèi)生的得分情況等。在學生完成匯報后，教師可以借助多媒體設(shè)備展示學校的相關(guān)衛(wèi)生標準，引導學生基于這些標準提出改進措施，以不斷優(yōu)化班級的管理方式。

（二）建立數(shù)字化學生成長檔案

信息時代背景下，班主任在班級管理工作中應(yīng)秉承以學生為本的教育理念，關(guān)注學生個體之間的差異，針對不同學生的具體情況，采取個性化的管理方式。對此，班主任應(yīng)充分利用信息技術(shù)的管理優(yōu)勢，建立以學生個體為單位的數(shù)字化成長檔案，全面記錄學生的德、智、體、美、勞等多維度的發(fā)展情況，對學生展開全面的評價，促進學生全面發(fā)展。建立數(shù)字化學生成長檔案，班主任能夠及時了解每位學生的成長狀況，從而對不同學生實施更加個性化的管理策略，進而顯著提升班級管理工作的針對性和效率［4］。

例如，新生入學階段，班主任可結(jié)合學校組織的入學測試為每位學生建立一份數(shù)字化成長檔案。檔案內(nèi)容包括個人基本信息、體質(zhì)健康情況、參與的社會實踐活動、獲獎榮譽等。學生需根據(jù)自身的學習進展與成長經(jīng)歷，定期更新和完善這份成長檔案。班主任也應(yīng)充分利用學生的數(shù)字化成長檔案，深入了解每位學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)他們在不同成長階段所面臨的問題，并針對性地給出改進建議。同時，班主任可將學生的數(shù)字化成長檔案共享給學生家長，以使學校、學生及家長三方形成合力，共同促進班級管理效率的提升。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)安全教育及品德培養(yǎng)

信息時代背景下，班主任應(yīng)將引導學生抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑、提升學生辨別不良信息的能力以及增強其社會責任感作為班級管理工作的核心任務(wù)。為確保學生的身心健康發(fā)展，班主任應(yīng)在日常教學中持續(xù)加強對學生的網(wǎng)絡(luò)安全教育和品德培養(yǎng)。這包括引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的優(yōu)勢與潛在風險，防止其不當使用，進而促使學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，實現(xiàn)身心健康

發(fā)展。

例如，班主任可以策劃并組織以“逃離網(wǎng)絡(luò)，親近自然”為主題的綜合實踐活動，引領(lǐng)學生走出虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，走進大自然，親自感受自然美景與現(xiàn)實生活的美好。在活動進行期間，班主任可以鼓勵學生分享長時間上網(wǎng)后的內(nèi)心體驗，以及接觸大自然后的真實感受，隨后引導學生集體探討如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。通過參與這類綜合實踐活動，學生不僅能夠樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，還能在潛移默化中培養(yǎng)品德，從而有效降低班級管理工作的難度。

（四）完善家校合作的方式

家校共育是提升班級管理工作效率的重要方式。然而，當前不少學生家長缺乏與學校合作的主動意識，加之其教育經(jīng)驗的不足，使得家校合作的作用未能充分發(fā)揮。針對這一情況，班主任應(yīng)加強與家長的溝通交流，充分發(fā)揮家校共育的協(xié)同效應(yīng)［5］。具體而言，班主任可以充分利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化家校合作的方式，與學生家長共同探討學生的實際情況，解決學生在生活和學習中遇到的各種問題。

例如，班主任可以利用微信、QQ、釘釘?shù)壬缃卉浖?gòu)建家校互動平臺，定期向家長推送與家庭教育相關(guān)的專業(yè)知識，提升家長的教育意識和能力。鑒于許多學生家長因工作繁忙難以親自參加線下家長會，班主任可以利用云平臺或釘釘直播等形式開展線上家長會，以此提高家長的參會積極性，便于他們更全面地了解學生的實際情況。在日常教學中，班主任還可以借助這些軟件及時向家長反饋學生的問題，并主動向家長詢問學生的情況，確保雙方能在及時的溝通互動中共同幫助學生解決成長中遇到的問題。這種家校合作的方式能夠有效整合家長、學校的力量，為學生的身心健康發(fā)展提供助力，進而提升班級管理效率。

結(jié)語

綜上所述，信息時代背景下，班主任要不斷更新自身的班級管理理念，改變班級管理的方式，積極探索如何應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新班級管理的內(nèi)容與模式，提升班級管理工作效率。同時，班主任應(yīng)及時解決學生在學習與成長過程中遇到的問題，為學生營造良好的成長環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，從而有效實現(xiàn)班級管理效率的提升。

［參考文獻］

［1］康濤.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理［J］.課堂內(nèi)外（高中版），2024（35）：4-5.

［2］岳瓊.信息化背景下初中班主任班級管理的有效策略分析［J］.甘肅教育研究，2024（15）：68-71.

［3］虎永富.信息化背景下初中班主任班級管理創(chuàng)新對策探究［J］.云南教育（中學教師），2024（9）：42-44.

［4］王曉鶴.智慧管理：智能時代初中班主任工作實踐與反思［C］//聯(lián)合國教科文組織人工智能與教育教席，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會.青少年人工智能素養(yǎng)與通識教育論壇優(yōu)秀案例集.北京：聯(lián)合國教科文組織人工智能與教育教席，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會，2024：190-193.

［5］馬強.信息化下初中班主任工作探索［J］.教育信息化論壇，2019，3（11）：223.