摘 要 研究生教育作為拔尖人才培養(yǎng)的主要渠道，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略具有重要作用。電科（點科學與技術）專業(yè)的研究生培養(yǎng)，為國家重點產(chǎn)業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展提供了強有力的人才支撐。然而，當前針對電科專業(yè)研究生核心素養(yǎng)的研究尚顯不足。文章基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，明確界定了電科研究生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、深入剖析了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，并系統(tǒng)總結了提升核心素養(yǎng)的有效路徑，旨在為電科人才培養(yǎng)提供理論支撐和實踐指導。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；研究生；創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；現(xiàn)實困境

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.014

Research on Enhancing the Core Competencies of Graduate Students in Electronic Science and Technology of China under the Innovation-Driven Development Strategy

JIANG Chenbo， QIAN Yi， ZUO Jianhang

（Changzhou University， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract As the main channel for cultivating top-notch talents， postgraduate education plays an important role in the in - depth implementation of the innovation-driven development strategy. The cultivation of postgraduates in the Electronic Science and Technology （EST） major provides strong talent support for the sustainable development of key national industrial fields. However， current research on the core competencies of EST postgraduates is still insufficient. Based on the background of the innovation - driven development strategy， this paper clearly defines the connotation of the core competencies of EST postgraduates， deeply analyzes the practical dilemmas in the cultivation of core competencies， and systematically summarizes the effective paths for enhancing core competencies. The aim is to provide theoretical support and practical guidance for the cultivation of EST talents.

Keywords core competencies; postgraduates; innovation-driven development strategy; practical dilemmas

高等教育是發(fā)展支撐引領國家戰(zhàn)略實施的重要力量。深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校理應成為該戰(zhàn)略的先鋒隊和主力軍。創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)就是人才驅(qū)動[1]，而研究生教育作為高等教育的最高層次，是拔尖人才培養(yǎng)的主要渠道[2]。電子科學與技術（以下簡稱“電科”）學科，緊密契合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下對高端人才的迫切需求，為國家在微電子、集成電路等重點產(chǎn)業(yè)領域的發(fā)展提供了堅實的人才保障，對推動服務行業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。因此，針對電科研究生及以上層次高端人才，高校應深入凝練創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以期充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)中的主導作用，為國家戰(zhàn)略的深入實施提供堅實的人才支撐。

當前，關于核心素養(yǎng)的研究主要集中于基礎教育階段，而對于高等教育階段，尤其是針對特定專業(yè)如電科方向研究生核心素養(yǎng)的研究則相對匱乏。此外，核心素養(yǎng)的構成應緊密關聯(lián)特定的時代背景，并隨著時代的發(fā)展而不斷演化。鑒于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對拔尖人才的迫切需求，電科研究生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當前關于電科研究生核心素養(yǎng)的深入研究較為有限。因此，本文旨在結合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，探討電科研究生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)實困境及提升路徑，從而為提高電科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求以及服務于國家戰(zhàn)略發(fā)展需要提供理論支撐與實踐指導。

1" 電科研究生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前來看，關于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定已經(jīng)較為明確。2016年9月23日，教育部正式發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)是學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?；陔娍茖I(yè)學科的發(fā)展情況，以及結合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景，電科專業(yè)研究生應具備以下五個方面的素養(yǎng)：思政素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野。思政素養(yǎng)要求研究生面對國家戰(zhàn)略行業(yè)發(fā)展需要和國家亟須解決的重大現(xiàn)實問題，應具備責任意識和問題意識，堅定愛國情懷，投身科創(chuàng)報國；科研素養(yǎng)指在科學研究中所形成和具備的專業(yè)知識、核心能力以及重要品格[3]；創(chuàng)新實踐能力要求研究生具備創(chuàng)新能力和實踐精神，能夠解決實際問題；職業(yè)素養(yǎng)要求研究生具備一定的就業(yè)勝任力，其職業(yè)道德、行為等綜合品質(zhì)應符合電科方向相關職業(yè)的要求和規(guī)范；國際視野則強調(diào)研究生應密切關注國際前沿動態(tài)，培養(yǎng)國際化視野和思維方式。

2" 電科研究生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1" 課程體系與思政教育融合不足

當前，課程思政的實施方式創(chuàng)新度不夠，課程內(nèi)容在深度和溫度上提升空間較大，思政元素挖掘不充分。這導致學生在課堂上的參與感、體驗感較低，難以達到理想的立德樹人效果。此外，部分課程對產(chǎn)業(yè)動態(tài)的洞悉不夠及時，課程目標調(diào)整滯后于時代發(fā)展對電科研究生核心素養(yǎng)的要求，從而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在一定的缺失。

2.2" 導師協(xié)同育人作用發(fā)揮不充分

導師在研究生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，然而當前導師協(xié)同育人作用的發(fā)揮存在不足。一方面，受到研究生擴招、學?？焖侔l(fā)展等因素的影響，師資力量與學生數(shù)量不匹配，導致導師缺乏足夠精力與研究生工作人員及時溝通解決問題，更難以針對研究生開展個性化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。另一方面，部分導師在研究生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的認識存在局限，將自身角色主要定位于科研指導，在其他素養(yǎng)的培養(yǎng)上缺乏深入思考。

2.3" 研究生自我培養(yǎng)意識薄弱

電科研究生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上存在自我培養(yǎng)意識薄弱的問題，尤其體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)和國際視野的提升上。與大部分工科研究生相似，電科研究生將大量時間投入科研，過于注重論文專利發(fā)表、達到導師要求和畢業(yè)要求，而忽視了個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)積累、國際化視野拓展等方面，缺乏長遠的眼光和實際行動。

2.4" 培養(yǎng)目標與時代背景脫節(jié)

當前的研究生培養(yǎng)目標與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景缺乏有效的結合。在培養(yǎng)過程中，忽視時代背景和產(chǎn)業(yè)需求，導致無法充分發(fā)揮時代背景與研究生培養(yǎng)的協(xié)同作用，限制了研究生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性，難以滿足國家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展的迫切需求。

3" 電科研究生核心素養(yǎng)的提升路徑

3.1" 重視思政素養(yǎng)培育，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用

課程思政是指在公共基礎課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程中融入思想政治教育，發(fā)揮好每門課程的育人作用，其目的在于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務[4]。而在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對于電科研究生群體而言，課程思政應以時代發(fā)展對人才的要求為導向，兼顧思政教育和電科專業(yè)課程教學目標，在課程設計中融入研究生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，促使課程知識與研究生價值觀深度融合，高度統(tǒng)一，從而發(fā)揮課程思政在協(xié)同育人方面的積極作用。

有機融合研究生核心素養(yǎng)和課程思政的路徑如下：一是明確課程教學目標，精準定位課程核心價值，并持續(xù)不斷根據(jù)時代發(fā)展需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，修訂和完善人才培養(yǎng)方案。二是不斷完善課程思政教學內(nèi)容，確保每個章節(jié)內(nèi)容與思政緊密結合，真正實現(xiàn)課程潤心、立德樹人的作用?？梢酝ㄟ^專家評審、學生反饋調(diào)研、教學研討交流等形式，了解課程思政的授課情況和育人成效，既完善課程評價機制，提升授課質(zhì)量，又不斷調(diào)整課程思政內(nèi)容，使之符合時代發(fā)展的需要，滿足研究生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。三是深入挖掘課程中的思政元素，形成育人素材庫，讓課堂內(nèi)容能與學生思維同頻共振，激發(fā)學生深入思考并產(chǎn)生持久影響。四是挖掘課堂內(nèi)容的深度，提升課堂氛圍的溫度。通過采取翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風暴、案例分析、情景模擬、互動交流等各類形式，增強學生在課堂中的參與感和體驗感。此外，將慕課、學習通、雨課堂等線上平臺與線下授課深度融合，將課堂專業(yè)知識與實際產(chǎn)業(yè)行業(yè)應用密切結合，以豐富課堂內(nèi)容，提升教學效果。

3.2" 凝聚育人資源，發(fā)揮導師與輔導員協(xié)同育人作用

研究生核心素養(yǎng)中的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，對于研究生的成長成才具有極為重要的作用。在培養(yǎng)過程中，需有效整合育人資源，并充分發(fā)揮導師與輔導員的協(xié)同育人效能。育人資源主要分為兩種形式，一是高校育人師資隊伍，主要包括研究生導師、研究生輔導員等；二是育人載體，包括校企合作平臺、產(chǎn)業(yè)學院、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、研究生實踐實習基地、國家及地方重點實驗室等。在研究生培養(yǎng)過程中，應著重加強育人載體建設，并確保導師與輔導員能夠協(xié)同發(fā)揮育人作用。

為凝聚育人資源并更有效地發(fā)揮導師、輔導員協(xié)同育人作用，從而提升研究生核心素養(yǎng)，高校應強化育人載體的建設，重視校企合作平臺及電科相關產(chǎn)業(yè)學院建設，與企業(yè)、政府建立長期穩(wěn)定的合作，緊扣國家需求及電科產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來培養(yǎng)研究生，確保高效地向企業(yè)、社會輸送人才。同時，加強與高校及企業(yè)間重點實驗室和實驗團隊的合作交流，充分利用實驗儀器等優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源最大化利用。此外，通過設立研究生實踐實習基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，使研究生能夠深入了解電科產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)模式及實際問題，在實踐中鍛煉解決問題的能力。導師應增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，關注時代發(fā)展要求，關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不斷更新培養(yǎng)理念，提升研究生核心素質(zhì)，并在指導學生的過程中以身作則，起到潛移默化的作用。研究生輔導員需積極與導師溝通交流，力求實現(xiàn)個性化核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用。同時，通過開展電科產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展調(diào)研、實地走訪企業(yè)，以及邀請電科產(chǎn)業(yè)專家進校宣講等活動，拓寬學生的視野，增強學生的實踐能力。此外，通過開展多樣化的活動，如職業(yè)生涯培訓、就業(yè)能力提升培訓等，提升學生的就業(yè)競爭力和自主培養(yǎng)意識，進一步完善研究生的核心素養(yǎng)培育體系。

3.3" 注重國際視野的培養(yǎng)，發(fā)揮國內(nèi)與國際協(xié)同育人作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020）》明確提出要提高我國教育的國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才[5]。從學科層面來看，電科專業(yè)發(fā)展快速且國際化程度較高，研究生只有不斷拓展國際視野，才能充分了解并掌握最前沿的科研成果和先進技術。從人才需求角度來看，企業(yè)和科研機構對于具備國際視野的人才需求持續(xù)增長。因此，在培養(yǎng)電科研究生核心素養(yǎng)的過程中，應高度重視國際視野的拓展。

拓展電科研究生國際視野的具體路徑如下：一是在制定電科研究生培養(yǎng)目標時，立足自身特色，明確以國際視野培養(yǎng)為導向，著重加強研究生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。同時，積極引導并鼓勵研究生參與國際學術會議、學術講座、交流項目等，且在人才培養(yǎng)方案中明確設置量化考核指標。二是深化國際交流與合作。國內(nèi)高校應加強與國外高校及科研機構的交流與合作，借鑒國外電科人才培養(yǎng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗和成功案例，通過聯(lián)合培養(yǎng)、實驗室交流、國外專家學者來校作報告等形式，拓展學生的國際視野。此外，通過建立合作平臺、合作項目、交換留學生等多種形式，促進高校與國外高校建立長期穩(wěn)定的合作關系。三是提升師資隊伍的國際化水平。一方面鼓勵教師“走出去”，積極參與國際學術交流與海外研修等項目，以拓寬其國際視野。另一方面，積極開展“引進來”策略，包括引進海外專家學者作為教師，為國內(nèi)電科教育提供國際化的視角。

參考文獻

[1] 歐紅娟，崔璐，王亮.能源裝備專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式探析——基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2024（1）：187-189.

[2] 張欣穎，張云鵬.新時代研究生發(fā)展核心素養(yǎng)提升路徑研究[J].北京教育（德育），2024（8）：54-57.

[3] 蘇越，郝雨菡，牛曉莉，等.國防領域研究生科研素養(yǎng)的分析與提升對策——以西北工業(yè)大學航空發(fā)動機專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2024（27）：5-8.

[4] 張麗，沈劍良，虎艷賓.集成電路類專業(yè)課課程思政的探索與實踐[J/OL].黑龍江教育（理論與實踐），2024-12-16：1-4.

[5] 中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.