摘 要 在“大思政課”理念指導下，網(wǎng)絡安全教育與思政教育的融合成為新時代教育的重要課題。文章通過分析兩者融合的重要價值，揭示了網(wǎng)絡安全教育與思政教育相結(jié)合的緊迫性和必要性，并進一步剖析了當前融合過程中面臨的挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容單一、資源分散、師資力量薄弱及學生素養(yǎng)差異等?；诖耍恼绿岢隽艘幌盗腥诤喜呗?，旨在通過創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式、促進資源共建共享、強化師資隊伍建設及實施差異化教學，有效推動網(wǎng)絡安全教育與思政教育的深度融合，為培養(yǎng)具備網(wǎng)絡安全意識和思政素養(yǎng)的復合型人才提供了有力支撐。

關鍵詞 “大思政課”視域；網(wǎng)絡安全教育；思政教育

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.010

Exploring the Path of Integrating Cybersecurity Education with Ideological and Political Education from the Perspective of the \"Big Ideological and Political Course\"

HE Xu

（Changsha Civil Affairs Vocational and Technical College， Changsha， Hunan 410004）

Abstract Under the guidance of the concept of \"big ideological and political course\"， the integration of network security education and ideological and political education has become an important topic of education in the new era. By analyzing the important value of the integration of the two， this paper reveals the urgency and necessity of the combination of network security education and ideological and political education. It also further analyzes the challenges faced in the current integration process， such as single education content， dispersed resources， weak teachers and differences in students' literacy. Based on this， this paper puts forward a series of integration strategies， aiming to effectively promote the deep integration of network security education and ideological and political education by innovating educational content and forms， promoting resource co-construction and sharing， strengthening the construction of teachers and implementing differentiated teaching， and providing a strong support for cultivating interdisciplinary talents with network security awareness and ideological and political literacy.

Keywords \"big ideological and political course\" vision; network security education; ideological and political education

1" “大思政課”視域下網(wǎng)絡安全教育與思政教育融合的價值

1.1" 強化網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育，提升學生辨別能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡空間已成為各種思想文化交流交鋒的前沿陣地，網(wǎng)絡意識形態(tài)安全顯得尤為重要。教師通過融合教育，將網(wǎng)絡安全知識與思政教育有機結(jié)合，可以幫助學生深刻理解網(wǎng)絡安全對于國家安全和社會穩(wěn)定的重要性。同時，教育引導學生學會辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)危岣咚麄儗W(wǎng)絡謠言、虛假新聞等不良信息的識別和抵御能力。這種教育方法不僅能夠增強學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，還能提升他們的政治敏銳性和鑒別力，使他們在面對復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境時，能夠保持清醒的頭腦，堅守正確的價值立場，成為網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的堅定維護者[1]。

1.2" 增強思政課的時代性，提高課程吸引力

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡空間已成為人們生活、學習、工作的重要領域，網(wǎng)絡安全問題也日益凸顯。將網(wǎng)絡安全教育與思政教育融合，不僅使思政課內(nèi)容更加貼近時代脈搏，反映社會現(xiàn)實，還能夠引發(fā)學生的濃厚興趣，激發(fā)他們的學習動力。通過結(jié)合生動的網(wǎng)絡安全案例，教師可以引導學生深入分析、思考，增強思政課的實踐性和互動性，從而讓學生在參與中感悟、在體驗中成長。這種融合教育不僅提升了思政課的教學效果，還有助于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識和能力，使他們成為擔當民族復興大任的時代新人。

1.3" 推動思政教育創(chuàng)新，探索育人新路徑

傳統(tǒng)思政教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，而在當前信息化背景下，將網(wǎng)絡安全這一實踐性、時代性強的內(nèi)容與思政教育融合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也促進教學方法和手段的革新。通過線上線下互動教學、模擬演練、項目式學習等方式，學生可以親身體驗網(wǎng)絡安全的重要性，增強學習的參與感和實效性。同時，這種融合教育鼓勵跨學科合作，促進了思政教師與網(wǎng)絡安全專家的交流與合作，為思政教育引入了新的視角和方法。因此，網(wǎng)絡安全教育與思政教育的融合不僅是教育內(nèi)容的更新，還是教育理念和模式的深刻變革，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡安全意識、思政素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時代人才探索出了一條行之有效的路徑。

2" 網(wǎng)絡安全教育與思政教育融合面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 教育內(nèi)容單一，對學生吸引力不足

在當前的教育實踐中，網(wǎng)絡安全教育與思政教育往往各自為營，教育內(nèi)容單一且缺乏新意。網(wǎng)絡安全教育多側(cè)重于技術層面的講解，而思政教育則更注重理論灌輸，兩者間缺乏有機聯(lián)系。這種單一的教育內(nèi)容難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至可能讓學生感到枯燥乏味，從而影響教育效果。在“大思政課”背景下，如何將網(wǎng)絡安全知識與思政教育元素巧妙融合，形成既有趣味性又有深度的教育內(nèi)容，成為亟待解決的問題[2]。

2.2" 教育資源分散，共享機制不健全

網(wǎng)絡安全教育與思政教育作為教育體系中的重要組成部分，各自積累了大量的教育資源，包括課程資料、教學案例、專家講座等。然而，這些資源卻往往缺乏統(tǒng)一的管理和有效的整合，形成了“信息孤島”。這種分散的狀態(tài)不僅導致了資源的浪費，還使得教育者在實施教學的過程中難以獲取全面、系統(tǒng)的資源支持，增加了教育實施的難度。

2.3" 師資力量薄弱，專業(yè)能力有待提升

目前，許多教師在自己的專業(yè)領域內(nèi)有著深厚的造詣，但面對網(wǎng)絡安全與思政教育這兩個相對獨立又需要深度融合的學科，他們往往缺乏足夠的知識儲備和實踐經(jīng)驗。這導致在教授過程中，教師可能難以將兩者有機地結(jié)合起來，無法為學生提供全面、深入的教學。同時，隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和思政教育理念的不斷更新，教師需要不斷學習和進步以適應新的教學需求。然而，由于培訓機會有限、自我學習動力不足等，部分教師的專業(yè)能力提升速度緩慢，難以跟上時代的步伐。

2.4" 學生素養(yǎng)差異明顯，教學難度大

由于學生來自不同的家庭背景、教育環(huán)境，他們在網(wǎng)絡安全意識和思政理論基礎上存在著明顯的差異。一些學生可能較早接觸網(wǎng)絡，對網(wǎng)絡安全有一定的認識和警惕性，而另一些學生則可能在這方面相對空白。同時，對于思政教育的理解和接受程度，學生之間也表現(xiàn)出較大的不同。這種素養(yǎng)上的差異導致教師在設計教學內(nèi)容和教學方法時需要兼顧不同層次的學生，既要確?；A薄弱的學生能夠跟上教學進度，又要滿足高水平學生深入學習的需求。這使得教學的復雜性和難度進一步加大，要求教師具備更高的教學技巧和更豐富的教育經(jīng)驗。

3" “大思政課”視域下網(wǎng)絡安全教育與思政教育融合的策略

3.1" 創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式，增強學生參與感

在“大思政課”視域下，創(chuàng)新教育內(nèi)容與形式成為推動網(wǎng)絡安全教育發(fā)展的關鍵一環(huán)，其核心目的在于增強學生的參與感，更好地培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡安全意識和能力。為了實現(xiàn)這一目標，首先，教師可以將網(wǎng)絡安全教育的最新成果、熱點案例與思政教育的核心價值理念相結(jié)合，設計出既具有時代性又貼近學生生活的教育內(nèi)容[3]。例如，通過分析近年來發(fā)生的重大網(wǎng)絡安全事件，引導學生深入思考網(wǎng)絡安全對國家、社會和個人的重要性，同時融入愛國主義、集體主義等思政教育元素，使學生在學習網(wǎng)絡安全知識的同時也能提升思政素養(yǎng)。其次，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、在線互動平臺等，打造沉浸式的網(wǎng)絡安全教育體驗。通過模擬網(wǎng)絡攻擊與防御的場景，讓學生在實踐中學習網(wǎng)絡安全技能，增強他們的防范意識和應對能力。同時，還可以組織開展網(wǎng)絡安全知識競賽、主題研討會、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和學習效果。此外，為了進一步增強學生的參與感，教師還可以建立網(wǎng)絡安全教育社群，鼓勵學生分享自己的學習心得、經(jīng)驗和實踐成果，形成互幫互助、共同進步的良好氛圍。通過社群互動，不僅可以加深學生對網(wǎng)絡安全知識的理解，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和社交能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

3.2" 促進資源共建共享，提高教育效率

首先，建立跨機構(gòu)合作機制。高校、企業(yè)、政府等各方應加強溝通與協(xié)作，共同制定網(wǎng)絡安全教育資源共建共享的方案和計劃。通過明確各方職責和權(quán)益，確保資源的有效整合和高效利用。同時，建立定期交流與研討機制，分享各自在教育資源建設方面的經(jīng)驗和成果，共同推動網(wǎng)絡安全教育的創(chuàng)新發(fā)展。其次，構(gòu)建統(tǒng)一的資源共享平臺。借助現(xiàn)代信息技術手段，打造一個功能完善、操作便捷的網(wǎng)絡安全教育資源共享平臺。該平臺應支持各類教育資源的上傳、下載、在線編輯等功能，方便教師和學生隨時隨地獲取所需資源。同時，平臺還應具備智能推薦和個性化學習功能，根據(jù)用戶的學習需求和興趣偏好，為其推送合適的教育資源，提高學習效果。此外，為保障資源共建共享的持續(xù)性和有效性，還需建立健全的管理機制和激勵措施。如明確各方在資源共建共享中的角色定位和責任分擔，建立資源審核、更新和維護的長效機制。同時，通過設立獎勵基金、提供技術支持和培訓等方式，激勵更多主體積極參與資源共建，形成良性循環(huán)。這樣，資源共建共享既可以提升當前的教育效能，還能助力網(wǎng)絡安全教育與思政教育的深度融合與共同發(fā)展。

3.3" 強化師資隊伍建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅是知識的傳授者，還是學生價值觀的引導者和塑造者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著教學效果。在網(wǎng)絡安全與思政教育融合的過程中，教師應具備跨學科的知識儲備，既要精通思政教育的理論與方法，又要熟悉網(wǎng)絡安全的最新動態(tài)與技術。因此，高校應加大對教師的培訓力度，定期組織專題研修、學術交流等活動，幫助教師拓寬視野、更新知識。同時，面對網(wǎng)絡安全的復雜形勢，教師需要具備敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡安全教育與思政教育有機結(jié)合，開發(fā)出富有時代特色、貼近學生實際的教學內(nèi)容和方法。此外，強化師資隊伍建設與提升教師專業(yè)素養(yǎng)需要制度保障。高校應建立健全教師評價激勵機制，將教師在網(wǎng)絡安全與思政教育融合方面的實踐成果納入考核體系，并給予相應的獎勵和支持。同時，高校還應加強與政府、企業(yè)等社會力量的合作，共同搭建教師實踐平臺，為教師提供更多參與網(wǎng)絡安全實踐的機會，促進其專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.4" 關注個體差異，實施差異化教學

“大思政課”強調(diào)思政教育的全面性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，它要求教育者不僅要關注學生的知識學習，還要重視其價值塑造、能力培養(yǎng)和情感激發(fā)。由于學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、思政素養(yǎng)以及學習興趣等方面存在差異，因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的教學方案。對于網(wǎng)絡素養(yǎng)較高的學生群體，教師不應滿足于基礎知識的傳授，而應鼓勵他們深入挖掘網(wǎng)絡安全技術的內(nèi)核，如加密算法、防火墻技術等，并探討這些技術在現(xiàn)實生活中的應用案例，如保護個人隱私、防范網(wǎng)絡詐騙等。通過項目式學習、實踐操作等方式，激發(fā)學生對網(wǎng)絡安全領域的探索熱情，培養(yǎng)其成為具備高度責任感和使命感的網(wǎng)絡安全小衛(wèi)士。而對于思政素養(yǎng)較強的學生，則應引導其從社會倫理、法律道德的角度審視網(wǎng)絡安全問題。比如，通過分析網(wǎng)絡謠言的傳播機制及其社會影響，讓學生深刻理解言論自由與責任擔當?shù)钠胶恻c，培養(yǎng)他們成為有判斷力、有擔當?shù)木W(wǎng)絡公民。此外，通過模擬網(wǎng)絡道德困境的討論，提升學生的思辨能力和道德決策能力。需注意的是實施差異化教學意味著要靈活運用分層教學和小組合作學習等策略。分層教學應根據(jù)學生的能力水平，設計不同難度的學習任務，促使每個學生都能在適合自己的挑戰(zhàn)中成長。小組合作學習則鼓勵學生之間的交流與合作，不同背景和能力的學生在團隊中相互學習，共同進步，既增強了團隊協(xié)作能力，又促進了對知識的多元化理解。

4" 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡安全教育與思政教育的融合是新時代教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。通過實施一系列創(chuàng)新且富有成效的融合策略，不僅能夠提升大學生的網(wǎng)絡安全素養(yǎng)，還能夠增強他們的社會責任感和國家安全意識。這種融合教育模式有助于培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)技能又擁有堅定思想信念的高素質(zhì)人才，為國家的網(wǎng)絡安全建設和社會發(fā)展貢獻力量。未來，高校也應繼續(xù)探索和完善這種融合路徑，以更好地滿足大學生全面發(fā)展的需求，推動高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻

[1] 王秀.國家安全教育融入“大思政課”一體化建設路徑探賾[J].現(xiàn)代教育科學，2023（4）：82-87.

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