摘要：新時代對高職院校思政課提出了更高的要求，實踐教學成為創(chuàng)新關(guān)鍵。在當今時代，我國對高職教育思政課的開展給予了高度重視，從政策層面提出了更高層次的要求，尤其強調(diào)實踐教學的發(fā)展、教學方式的創(chuàng)新以及教學質(zhì)量的提升。探索新時代高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新模式，提升育人成效。本研究旨在探討新時代背景下思政課教學模式的創(chuàng)新路徑。通過對當前思政課教學現(xiàn)狀的分析，結(jié)合新時代的特點和要求，提出了一系列創(chuàng)新教學模式的策略和方法。包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展實踐教學、加強師生互動、優(yōu)化教學評價等方面，以提高思政課的教學質(zhì)量和實效性，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：新時代；思政課；實踐教學

引言

隨著時代的發(fā)展，高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其實踐教學模式的創(chuàng)新對于提升育人成效至關(guān)重要。通過對新時代高職院校思政課實踐教學模式的研究，旨在構(gòu)建更加科學、完善的實踐教學體系，提高學生的思想政治素質(zhì)和實踐能力，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)更多愛國奉獻、擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

一、新時代思政課實踐教學的重要性

新時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，實踐教學的創(chuàng)新至關(guān)重要。

（一）實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的需要

實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，需要一代又一代的有志青年繼續(xù)奮斗。在推進中國式現(xiàn)代化的進程中，思政課能夠激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的自豪感和責任感，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供強大的精神動力。思政課教學可以為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供思想保障和人才支持。一方面，思政課可以傳播先進的治理理念和方法，增強公民的參與意識和治理能力；另一方面，思政課可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的治理人才，為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化注入新的活力。

（二）適應(yīng)新時代發(fā)展要求的需要

新時代是一個快速發(fā)展、變化的時代，學生面臨著各種思想觀念的沖擊和挑戰(zhàn)。思政課教學模式的創(chuàng)新，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，使學生更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

（三）深化理論知識的理解

實踐教學為學生理解理論知識提供了生動的場景和具體的案例。例如，在組織學生參觀紅色教育基地的實踐活動中，學生可以直觀地感受到中國革命、建設(shè)和改革的歷史進程。這種親身經(jīng)歷能夠幫助學生更好地理解所學的理論知識，使抽象的理論知識變得更加具體、可感。同時，實踐教學還可以引導(dǎo)學生運用科學的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，提高學生的理論思維能力和實踐能力。

二、新時代高職院校思政課實踐教學面臨的挑戰(zhàn)

新時代社會發(fā)展迅速，新的思想、觀念和問題不斷涌現(xiàn)。高職院校思政課實踐教學主要采用參觀考察、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等傳統(tǒng)方法，這些方法雖然在一定程度上能夠提高學生的實踐能力和社會責任感，但形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。

（一）理論水平與教學要求差距

部分高職院校思政課教師的理論水平與新時代思政課教學要求存在一定差距。一方面，由于一些教師缺乏持續(xù)學習的動力和機會，例如，在講解理論知識時，可能因為自身理解的局限性，無法深入剖析其豐富內(nèi)涵和重大意義，導(dǎo)致學生對這一重要思想的認識停留在表面；另一方面，部分教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏跨學科的知識儲備。思政課涉及哲學、經(jīng)濟學、法學、歷史學等多學科內(nèi)容，而一些教師僅擅長某一領(lǐng)域，在教學中難以做到融會貫通，影響了教學效果。

（二）實踐經(jīng)驗缺乏的困境

教師實踐經(jīng)驗的缺乏也對學生的培養(yǎng)造成了限制。在新時代，高職院校思政課實踐教學要求教師不僅要有扎實的理論功底，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前很多思政課教師長期從事理論教學工作，缺乏與企業(yè)、社會的實際接觸。例如，在組織學生進行企業(yè)實習或社會實踐活動時，教師由于自身對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、社會實際問題了解有限，難以給予學生有針對性的指導(dǎo)和建議。這使學生在實踐過程中無法充分將思政理論與實際相結(jié)合，難以真正理解思政課的現(xiàn)實意義。此外，缺乏實踐經(jīng)驗的教師在教學中也難以通過生動的案例和實際經(jīng)歷激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（三）思政教育模式的局限

當前，高職院校思政課教學模式較為單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。一方面，傳統(tǒng)的課堂講授模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在課堂上以單向灌輸為主，學生被動接受知識，缺乏互動和參與。這種教學模式容易使學生感到枯燥乏味，降低學習積極性。例如，在講解思政理論時，教師單純依靠教材進行講解，缺乏生動的案例和實際問題的分析，學生難以將理論與實際聯(lián)系起來，難以理解理論的現(xiàn)實意義；另一方面，教學方法創(chuàng)新不足。雖然一些院校嘗試采用多媒體教學、案例教學等方法，但在實際應(yīng)用中往往流于形式，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，多媒體教學中，只是簡單地播放圖片和視頻，缺乏深入的分析和討論，無法真正激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。

（四）保障機制不完善的影響

經(jīng)費、基地等保障不足對實踐教學產(chǎn)生了嚴重影響。首先，經(jīng)費短缺是制約實踐教學開展的重要因素。實踐教學需要一定的經(jīng)費支持，包括學生的交通、食宿費用，實踐基地的建設(shè)和維護費用等。然而，由于經(jīng)費不足，很多院校無法組織學生進行大規(guī)模的實踐活動，只能選擇一些低成本的實踐方式，如校內(nèi)實踐、案例分析等，影響了實踐教學的效果；其次，實踐基地建設(shè)不完善。實踐基地是開展實踐教學的重要場所，但目前很多高職院校的思政課實踐基地數(shù)量不足、類型單一，無法滿足教學需求；此外，保障機制不完善還體現(xiàn)在師資保障不足方面。思政課實踐教學需要教師具備較強的組織能力和實踐指導(dǎo)能力，但由于教師數(shù)量不足、教學任務(wù)繁重等原因，很多教師無法全身心投入到實踐教學中，影響了實踐教學的質(zhì)量。

三、新時代高職思政課實踐教學創(chuàng)新的原則

思政實踐教學創(chuàng)新必須堅持正確的政治方向，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在實踐中學會運用理論知識解決實際問題。

（一）方向性原則

在實踐教學中，引導(dǎo)學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想，確保實踐教學始終服務(wù)于國家的教育方針和人才培養(yǎng)目標。思政課教學必須堅持正確的政治方向，同時，要注重教學的學理性，用科學的理論和方法分析問題、解決問題，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）實效性原則

“知行合一” 要求 “知” 與 “行” 的統(tǒng)一，不僅要認識，尤其應(yīng)當實踐。這一思想與思政教學緊密結(jié)合，強調(diào)了實踐活動在思政教學中的重要性。這種教學方式不僅能夠提高學生的理論水平，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學創(chuàng)新的目的是提高教學質(zhì)量和效果，因此必須注重實效性。要緊密結(jié)合高職學生的特點和實際需求，設(shè)計具有針對性和可操作性的實踐教學方案。實踐教學內(nèi)容要貼近學生生活、貼近社會實際，讓學生在實踐中能夠真正有所收獲。同時，要加強對實踐教學過程的管理和監(jiān)督，確保實踐教學活動的順利開展和教學目標的實現(xiàn)。通過實踐教學，提高學生的思想道德素質(zhì)、高職素養(yǎng)和實踐能力，為學生的成長成才和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新性原則

新時代對思政課實踐教學提出了新的要求，必須不斷創(chuàng)新實踐教學的方法和手段。要積極探索多元化的實踐教學模式，如項目驅(qū)動式、問題導(dǎo)向式、案例分析式等，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，拓展實踐教學的渠道和空間，提高實踐教學的效率和質(zhì)量。同時，要鼓勵教師和學生在實踐教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索新的實踐教學形式和內(nèi)容，為思政課實踐教學注入新的活力。

（四）協(xié)同性原則

思政課實踐教學創(chuàng)新需要學校各部門、社會各方面的協(xié)同配合。學校要加強內(nèi)部各部門之間的溝通與協(xié)作，形成教務(wù)處、學生處、團委、宣傳部等部門共同參與的實踐教學工作機制。同時，要積極拓展校外實踐教學資源，加強與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等的合作，建立長期穩(wěn)定的實踐教學基地。通過整合校內(nèi)校外資源，形成育人合力，共同推動思政課實踐教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）評價性原則

建立科學合理的實踐教學評價體系是保證實踐教學質(zhì)量的重要手段。評價體系應(yīng)包括對學生的評價和對教師的評價兩個方面。對學生的評價要注重過程性評價和綜合性評價相結(jié)合，既要評價學生的實踐成果，如實踐報告、心得體會等，也要評價學生在實踐過程中的表現(xiàn)，如參與度、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。對教師的評價要重點考察教師的實踐教學組織能力、指導(dǎo)能力和教學效果等。通過科學的評價體系，及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，不斷改進和完善實踐教學工作。

四、新時代高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新模式

新時代高職院校思政課實踐教學創(chuàng)新是一個不斷探索和發(fā)展的過程，應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育教學的新動態(tài)、新趨勢，不斷創(chuàng)新實踐教學模式。

（一）教學改革與閉環(huán)形成

思政課實踐教學改革通過多方面努力形成教學閉環(huán)。首先，從理念上進行創(chuàng)新，明確實踐教學在思政課中的重要地位，將其從輔助角色提升為與理論教學同等重要的著力方向。在體系建設(shè)上，整合課堂教學與實踐教學，構(gòu)建完整的教學體系。從手段方面，綜合運用多種教學方法，如情景教學、案例分析、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在成效評估上，建立科學的評價體系，不僅關(guān)注學生的理論知識掌握情況，更注重學生在實踐中的表現(xiàn)和思想認識的提升。通過備課、授課、評價等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，確保教學模式的科學性和規(guī)律性，實現(xiàn)從教書到教學的轉(zhuǎn)變。

（二）線上實踐育人路徑

線上平臺在思政課實踐教學中發(fā)揮著重要作用。依托學習通、大學慕課等專業(yè)教學平臺，通過線上視頻展示的方式，帶領(lǐng)學生了解紅色基地、學習紅色經(jīng)典、研讀紅色家書等。充分利用學生課余碎片時間，將教學與實踐有機融合。線上平臺打破了時間和空間的限制，使書本上生硬的理論知識通過實踐路徑變得更加靈活生動。同時，線上實踐育人路徑也為學生提供了更加豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓思政課程對學生具有更大的吸引力，不斷提升學生的學習興趣[1]。

（三）管理方面的創(chuàng)新舉措

學校行政與思政教學部門在實踐教學管理中起著關(guān)鍵作用。學校行政部門可以通過制定相關(guān)政策、提供經(jīng)費支持等方式，為思政課實踐教學創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。思政教學部門則負責具體的教學組織和實施工作。建設(shè)專門負責思政實踐課創(chuàng)新的辦公室，設(shè)立單獨課程，設(shè)置相應(yīng)的學時與學分，研究專門的實踐教學大綱，配合理論教學內(nèi)容，延伸教學鏈條，對學生加以更好的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)機制的改革創(chuàng)新

校企合作等對實踐教學培養(yǎng)機制的創(chuàng)新具有重要意義。一方面，融入信息技術(shù)手段，進一步實現(xiàn)校企合作、校際協(xié)作，確保思政課實踐教學基地的有效建設(shè)。企業(yè)可以為學生提供實踐機會和真實的案例，讓學生更好地將思政理論與實際工作相結(jié)合。校際協(xié)作則可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同提升實踐教學水平；另一方面，教授、專家和研究學者等專業(yè)思政教育人員充分發(fā)揮自身作用，妥善利用好當前具有的紅色教育資源，讓線上與線下共同發(fā)力，確保思政教學體系的不斷革新，構(gòu)建實踐教學新格局。

（五）創(chuàng)新教學手段

在教學手段創(chuàng)新方面，融入信息技術(shù)與新媒體，打造了數(shù)字化、信息化的思政學習資源，以學生喜聞樂見的形式開展思政教學，提高了學生的參與度和學習效果。

1.數(shù)字化資源打造

電子信息技術(shù)對思政學習資源的提升至關(guān)重要。進一步加強電子信息技術(shù)和新媒體在思政課實踐教學中的融入，打造數(shù)字化、信息化的思政學習資源。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生身臨其境地感受歷史事件和紅色文化；通過在線課程平臺，提供豐富的學習資料和互動交流空間。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)[2]。

2.學生參與度的提高

以學生喜聞樂見的形式開展思政教學，能夠有效提高學生的參與度。根據(jù)當前學生的特點和發(fā)展規(guī)律，采用短視頻、動畫、游戲等形式，將思政內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來。同時，利用社交媒體平臺，開展線上討論、知識競賽等活動，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識。通過這些方式，讓學生積極主動地參與到思政課實踐教學中，提升思政課實踐教學成效。

結(jié)語

新時代思政課教學模式的創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學生、學校和社會的共同努力。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展實踐教學、加強師生互動、優(yōu)化教學評價等策略，可以提高思政課的教學質(zhì)量和實效性，培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。同時，要加強教師隊伍建設(shè)、教學資源建設(shè)和教學管理，為思政課教學模式的創(chuàng)新提供保障。在新時代，思政課教學模式的創(chuàng)新將為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化做出更大的貢獻。

本文系2024年新疆維吾爾自治區(qū)“天山英才”張敏名師工作室子課題，項目文號：新教函發(fā)〔2023〕270號《兵團高職院?！葱蝿菖c政策〉課程教學時效性研究》（課題編號：ZY2024--10）的研究成果。

參考文獻：

[1]王學儉，李東坡，李曉莉.新時代高校思政課教學協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、重點與對策[J].蘭州大學學報（社會科學版），2022，50（01）：87-97.

[2]白雙翎.高校思政課教學評價指標體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育管理，2021（09）：49-55.

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：宋宇靜）