摘"要：隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)的發(fā)展，在世界范圍內(nèi)開始興起了數(shù)字驅(qū)動教育改革的熱潮，通過數(shù)字化技術(shù)促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，改變傳統(tǒng)的師生互動模式。智慧課堂的建設(shè)是未來教育信息化轉(zhuǎn)型的主要方向，通過各類新型數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化原有課堂教學(xué)流程，打造立體化、智慧化的教學(xué)環(huán)境，力求能夠滿足新時期人才培養(yǎng)需求，落實立德樹人教育任務(wù)?；诖?，本文對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂建設(shè)內(nèi)涵和特點進行了分析，提出了智慧課堂實踐現(xiàn)狀及構(gòu)建路徑，以期為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、改革提供參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧課堂；實踐現(xiàn)狀；構(gòu)建路徑

2022年黨的二十大報告中明確提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”的戰(zhàn)略要求，因此學(xué)校在開展教育活動時也要重視推進數(shù)字化技術(shù)以及教育體系間的深度融合，開發(fā)全新的教育生態(tài)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主陣地，要立足于自身教育改革要求以及教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分析在智慧課堂建設(shè)中存在的具體問題，制定符合學(xué)校教改需求的智慧課堂建設(shè)策略，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)現(xiàn)代化教育體系發(fā)展。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂建設(shè)的內(nèi)涵和特點

（一）智慧課堂建設(shè)內(nèi)涵

從哲學(xué)角度入手對智慧一詞進行分析，其具體是指與宇宙、人生有關(guān)的真理性認知，在認知領(lǐng)域為最高成果，生成智慧需要經(jīng)過反思、質(zhì)疑創(chuàng)新等多個過程。知識管理學(xué)認為智慧是適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的關(guān)鍵能力，是激發(fā)創(chuàng)新動力的重要因素。在數(shù)字化時代下智慧的內(nèi)涵得到了進一步擴充，是以數(shù)據(jù)、知識以及海量信息為支撐框架，以人自主建構(gòu)為基礎(chǔ)，面向未來的創(chuàng)造能力。信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了常規(guī)數(shù)據(jù)信息傳遞模式，智慧以可視化的方式展現(xiàn)在人們面前，對認知能力、道德以及體驗等各種要素進行了統(tǒng)一整合。智慧教育是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，打造感知清晰、輔助決策的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了原有課堂的時空限制，有助于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。智慧課堂是在智慧教育基礎(chǔ)上所生成的新概念，與以往只是負責教授理論知識的課堂相比，更加重視利用各類信息化硬件設(shè)備和系統(tǒng)軟件激發(fā)師生智慧認知和發(fā)展，改變以往單一的對話溝通模式，推動教學(xué)模式升級。

（二）智慧課堂建設(shè)特點

智慧課堂主要包括兩個特點：（1）教育性。智慧課堂將虛擬環(huán)境以及現(xiàn)實環(huán)境進行了密切融合，利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建了虛擬化情境，涉及人、物多種要素，同時也鼓勵學(xué)生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境下進行自主創(chuàng)造實踐。該種課堂模式使得課堂教育性進一步得到強化，可以規(guī)避在現(xiàn)實生活中各類因素給學(xué)習(xí)活動帶來的影響，打造了多維課堂空間。（2）知識生產(chǎn)有效性。在現(xiàn)代教育體系下，知識生產(chǎn)是以規(guī)范化的學(xué)科體系為基礎(chǔ)，通過科學(xué)實踐完成的活動，而數(shù)字化技術(shù)則改變了知識生產(chǎn)模式，學(xué)生可以利用數(shù)字技術(shù)提高知識生產(chǎn)效率，加快智慧發(fā)展速度。（3）全面性。智慧課堂給予學(xué)生以全面化的學(xué)習(xí)資源，資源格式多樣、種類豐富，且可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計資源推送內(nèi)容，提升了教育精準化水平。智慧課堂也可對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進行收集和整合，對學(xué)生的各方面能力進行綜合評價，促進學(xué)生個性化成長。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂實踐現(xiàn)狀

（一）智慧課堂建設(shè)認知不足

當前在智慧課堂建設(shè)方面，學(xué)校以及教師均存在著認知不足的問題，普遍認為智慧課堂只是對各類新型數(shù)字化技術(shù)進行應(yīng)用，改變以往的教學(xué)方式。例如在教學(xué)實踐中，教師通常只重視通過線上平臺與學(xué)生進行資源共享，通過在線的方式對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進行批改，并未有明確的數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型目標［1］。

（二）缺少統(tǒng)一高效學(xué)習(xí)平臺

目前學(xué)校在智慧課堂設(shè)施完善和建設(shè)中已經(jīng)開始重視提升各類設(shè)備的智能化水平，如電子白板開始擁有交互功能。然而各項設(shè)施設(shè)備之間無法進行數(shù)據(jù)共享和傳輸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案建設(shè)受到了影響，學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化水平仍然有待提高。同時在教學(xué)中學(xué)校并未重視開發(fā)智能教學(xué)終端，無法滿足師生的全場景使用需求，并且多數(shù)只適合在電腦上進行使用，移動終端缺少合適的教學(xué)軟件，學(xué)生無法利用移動終端進行個性化學(xué)習(xí)。

（三）評價數(shù)據(jù)應(yīng)用不到位

學(xué)校在對學(xué)生進行評價時仍然以分數(shù)為主要指標，通過打分的方式評價學(xué)生知識技能水平，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及職業(yè)技能掌握度評價效果有限。在智慧課堂建設(shè)中教學(xué)評價局限于教師利用線上平臺進行批改、打分，并將批改后的內(nèi)容在線上發(fā)送給學(xué)生。教師未重視針對評價數(shù)據(jù)進行綜合分析，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的獲取、應(yīng)用效果不足。

（四）智能教學(xué)體系有待完善

當前學(xué)校智能教學(xué)流程尚不完善，在教學(xué)設(shè)計層面教師多數(shù)依賴于自身的教育經(jīng)驗，未利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對線上資源進行有效搜索，教學(xué)活動設(shè)計質(zhì)量仍然有待提高。在教學(xué)活動實施層面多數(shù)學(xué)校仍然無法支持所有學(xué)生利用各類智能化設(shè)備進行學(xué)習(xí)，在智慧課堂中情境體驗感有限，難以體會到智慧課堂的優(yōu)勢和作用，也相應(yīng)弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）明確智慧課堂建設(shè)目標，加強轉(zhuǎn)型認知

首先，新時期下，學(xué)校務(wù)必要對智慧課堂的建設(shè)目標進行明確，認識到智慧課堂建設(shè)的意義和作用，利用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)活動賦能，切實強化教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂重在促進學(xué)生智慧自主發(fā)展，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力水平，完成立德樹人教育任務(wù)。因此，智慧課堂首先要始終堅持將促進學(xué)生職業(yè)核心能力提升作為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生在今后就業(yè)和成長中需要擁有的專項能力，將其與智慧課堂建設(shè)目標進行融合，進一步發(fā)揮智慧環(huán)境和資源的優(yōu)勢，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。教師要針對不同專業(yè)今后就業(yè)方向進行調(diào)查和研究，了解市場環(huán)境所出現(xiàn)的變化，與企業(yè)進行溝通和合作，確定不同崗位所需要的人才類型，以此為基礎(chǔ)調(diào)整職業(yè)能力培養(yǎng)目標，為智慧課堂建設(shè)提供標準。

其次，改變以往只是將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于課堂的思想，形成利用數(shù)字技術(shù)全面賦能課堂的認知，對現(xiàn)有教學(xué)流程進行重構(gòu)。智慧課堂要重視將人工智能技術(shù)、腦科學(xué)這一類新型現(xiàn)代科技融入課堂中，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。課前要針對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，構(gòu)建以學(xué)定教的教學(xué)模式，在提高學(xué)生對知識預(yù)習(xí)重視度的基礎(chǔ)上加強教師對學(xué)情的掌握度，提升教學(xué)設(shè)計的合理性，切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。課堂教學(xué)中隨時對學(xué)生進行評價和反饋，堅持教學(xué)活動與評價的深度融合，構(gòu)建形成性評價機制，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對教學(xué)方法和策略進行調(diào)整。同時要注重發(fā)揮各類多媒體設(shè)備以及智能軟件的優(yōu)勢，為學(xué)生打造線上溝通交流空間。課后向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)資源，布置個性化作業(yè)，并利用線上平臺完成作業(yè)批改和反饋，對現(xiàn)有教學(xué)流程進行再建設(shè)。

最后，強化教師轉(zhuǎn)型意識，提高教師合理利用數(shù)字化技術(shù)的能力。教師是實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵主體，若教師缺少正確的意識和專業(yè)的應(yīng)用能力，便難以對數(shù)字化技術(shù)進行有效應(yīng)用。學(xué)校要重視對教師進行培訓(xùn)，通過研課、磨課等方式互相分享智慧課堂建設(shè)經(jīng)驗，提高教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的能力，解決教師在數(shù)字化課堂轉(zhuǎn)型方面存在的認知誤區(qū)，減輕教師教學(xué)壓力，使教師能夠全身心地投入智慧課堂建設(shè)活動中。

（二）升級智慧課堂教育環(huán)境，打造智能平臺

在智慧課堂中需要搭建統(tǒng)一化的教育學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生和教師的高效互動需求，為師生提供優(yōu)質(zhì)線上服務(wù)。智慧課堂教育環(huán)境應(yīng)當按照“云+端”的系統(tǒng)架構(gòu)模式對教學(xué)平臺進行優(yōu)化，針對智能化學(xué)習(xí)平臺進行不斷迭代和升級，打造立體化教學(xué)場景，為課堂建設(shè)轉(zhuǎn)型提供重要的環(huán)境基礎(chǔ)。

首先，以智能化技術(shù)和云端平臺為基礎(chǔ)面向?qū)W生和教師提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中自行搜索學(xué)習(xí)資源并完成在線教學(xué)活動。以數(shù)字資源服務(wù)為例，學(xué)校要重視與各個期刊、報社、資料網(wǎng)站、企業(yè)等進行溝通，將數(shù)字資源整合于校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺中，為學(xué)生提供與教材相配套的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠在校園內(nèi)前往不同網(wǎng)站獲取電子資源。除此之外，也要將以往教學(xué)與實訓(xùn)活動中的各類案例、課件、視頻音頻、職業(yè)技能資格考試真題等資源融入其中，滿足學(xué)生對于多種不同資源的使用需求，方便學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)證書，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)［2］。

其次，完善教室智能大腦。當前學(xué)生的學(xué)習(xí)場所仍然以教室為主，教室內(nèi)環(huán)境建設(shè)是智慧課堂建設(shè)所關(guān)注的重點。學(xué)校要以當前智能黑板或者電子屏為基礎(chǔ)打造智慧大腦，將其作為智慧課堂通信活動以及數(shù)據(jù)分析的中樞，針對教室內(nèi)的課堂環(huán)境實施精準控制。智能大腦可以針對教室內(nèi)部各類數(shù)據(jù)進行收集，包括人員信息、活動信息、環(huán)境信息等，打造統(tǒng)一化數(shù)據(jù)中心。如智能大腦可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準反饋，讓教師了解學(xué)生是否真正掌握所學(xué)習(xí)的知識。

最后，積極開發(fā)智能終端，從教師和學(xué)生兩個智慧課堂建設(shè)主體入手分別打造不同的終端。教師終端可以滿足教師備課、課件制作、教學(xué)、教研等多種需求，教師的各類數(shù)據(jù)均可以上傳到終端上，使教師在進行各項活動時均能夠從終端上獲取信息，真正減輕教師教學(xué)教研壓力。學(xué)生終端可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交互以及動態(tài)評價等多種工具，為學(xué)生提供自由化的線上學(xué)習(xí)空間，并將學(xué)生的課內(nèi)以及課外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行精準采集，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進度和情況有所了解。

（三）重點開發(fā)利用教學(xué)數(shù)據(jù)，激發(fā)改革動力

教學(xué)數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用是智慧課堂建設(shè)所關(guān)注的重點，重在發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)勢，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)化監(jiān)測，為智慧課堂改革轉(zhuǎn)型提供動力支持。在數(shù)據(jù)利用創(chuàng)新中要從數(shù)據(jù)獲取、分析、挖掘三個角度入手細化數(shù)據(jù)處理模式，為高校教學(xué)活動開展提供有效輔助手段。

首先，優(yōu)化數(shù)據(jù)獲取模式，構(gòu)建伴隨式過程數(shù)據(jù)獲取機制，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)的優(yōu)勢。利用智能設(shè)備對學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)以及實踐訓(xùn)練中的各類數(shù)據(jù)進行收集，數(shù)據(jù)收集內(nèi)容包括課堂提問、師生互動、小組合作、自主探究以及課上測評等各個方面。利用智能感知以及高清攝像設(shè)備對學(xué)生在實訓(xùn)操作過程中的全流程進行記錄，方便教師掌握學(xué)生實踐技能水平，了解持續(xù)項目的完成結(jié)果。

其次，采取多模態(tài)數(shù)據(jù)實時分析手段，針對學(xué)生的各類學(xué)習(xí)行為進行整合，精準分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主要包括文本信息、視頻信息以及語音信息等。例如在實踐訓(xùn)練中，可以通過智能設(shè)備對學(xué)生的動作進行識別，分析學(xué)生動作是否規(guī)范，并利用智能化系統(tǒng)自動對學(xué)生的實訓(xùn)情況進行打分。通過該種方式能夠兼顧課堂測評以及學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，解決以往課堂教師數(shù)據(jù)分析滯后性的問題，實時調(diào)整教學(xué)策略。

最后，對數(shù)據(jù)信息進行深層次挖掘和分析，充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力興趣方面均存在差異，若教師始終以整體數(shù)據(jù)分析結(jié)果為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)策略，會使部分優(yōu)秀學(xué)生的能力難以得到提高，學(xué)困生難以突破學(xué)習(xí)困境。智慧課堂可以對師生的各類數(shù)據(jù)進行收集后實施全面建模，對每個學(xué)生的個體特點、行為模式以及心理因素展開綜合分析，以更加精準的方式反映每個人的實際狀態(tài)，對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行深度開發(fā)利用。智慧課堂重視從深層次入手調(diào)整教學(xué)流程，人物模型的構(gòu)建是未來智慧課堂發(fā)展的關(guān)鍵，可以促使教師了解學(xué)生的身心成長發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，全面落實精準化教學(xué)要求。

（四）打造新型智能教學(xué)模式，推進課堂轉(zhuǎn)型

教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級最終落實在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)在技術(shù)支持的教與學(xué)形態(tài)變化上，借助于技術(shù)推動傳統(tǒng)教育模式走向智能教育模式［3］。教師在智慧課堂建設(shè)中要使智能化環(huán)境以及智能工具與實際教學(xué)活動進行深度融合，利用數(shù)據(jù)對教學(xué)全流程進行賦能。

第一，在教學(xué)設(shè)計活動中，要利用智慧課堂所收集的數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準診斷，了解學(xué)生在職業(yè)技能以及素養(yǎng)方面的缺失，分析學(xué)生能力薄弱之處，結(jié)合人物分析數(shù)據(jù)制定合適的教學(xué)目標。利用教學(xué)平臺優(yōu)勢進行一站式資源檢索，面向?qū)W生推薦個性化習(xí)題內(nèi)容。教師也可以通過上傳關(guān)鍵詞，利用AI技術(shù)自動生成教學(xué)視頻、課件，減輕了備課壓力，這樣可以將更多的精力放在教學(xué)活動設(shè)計層面。

第二，利用智能化技術(shù)開展教學(xué)活動，教師可以嘗試利用仿真模擬技術(shù)對現(xiàn)實中的實際物品或者場景進行模擬，學(xué)生可以利用電腦終端對場景進行構(gòu)建和完善，并以虛擬場景為基礎(chǔ)進行線上模擬，從而掌握實踐技能。AR/VR設(shè)備的應(yīng)用進一步完善了虛擬現(xiàn)實場景，能夠讓學(xué)生可隨時

進行實踐訓(xùn)練，擁有沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，解決學(xué)校實踐資源不足的問題。學(xué)生可以通過佩戴設(shè)備的方式進入虛擬環(huán)境中，利用人機互動的方式完成訓(xùn)練，加強學(xué)生對實踐技能的掌握度。當前AI技術(shù)發(fā)展速度在持續(xù)加快，各類智能軟件等也成為學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要工具。在智慧課堂建設(shè)中要將這一類智能技術(shù)引入其中，幫助學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)活動，向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)資源。智慧課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師要重視利用線上工具對作業(yè)數(shù)據(jù)進行采集和分析，實現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)高效采集和智能分析，輔助教師提高作業(yè)評價效率和作業(yè)輔導(dǎo)的精準性。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自行利用智慧工具的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過仿真或者AI軟件自行進行模擬設(shè)計，優(yōu)化實操教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在自主探索和實踐中得出研究結(jié)果，加強學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用意識和能力。

結(jié)語

高職教育所培養(yǎng)的人才較為特殊，不僅要求人才掌握文化理論知識，還重視提升人才職業(yè)技能水平，滿足社會上對于技能型人才的需求。常規(guī)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間以及豐富的學(xué)習(xí)資源，在這一背景下數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型是極其必要的，要重視打造多層面、交互性、個性化的智慧教育空間，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育改革實踐中要從新理念、新環(huán)境、新動力、新模式四個角度入手推進智慧課堂建設(shè)，全面發(fā)揮數(shù)字技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢。

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作者簡介：顧理琴（1981—"），女，江蘇如東人，本科，講師，研究方向：計算機應(yīng)用。