【摘要】新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。大單元主題教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解知識、提升能力、形成素養(yǎng)。本文將分析新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的意義與原則，提出新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)策略。教師可以整合大單元主題教學(xué)內(nèi)容，制定大單元主題教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新大單元主題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化大單元主題教學(xué)活動；精設(shè)大單元主題作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化大單元主題教學(xué)評價(jià)，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元主題教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0007-03

一、引言

新課標(biāo)要求教師立足整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題。大單元主題教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，重在提高學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用質(zhì)量。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升大單元主題教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的數(shù)學(xué)知識體系和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的意義

（一）提高知識遷移能力

在大單元主題教學(xué)過程中，教師將把新舊知識融為一體，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識出發(fā)探索新知識，能夠有效提高學(xué)生的知識遷移能力。[1]

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力

在大單元主題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。通過自主探究知識、自主應(yīng)用知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效發(fā)展。

（三）提高教學(xué)效率與質(zhì)量

為了提升大單元主題教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將立足整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，并采取新穎、科學(xué)的教學(xué)方法將整合后的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在大單元主題教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、合作能力和創(chuàng)新思維。教師將創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，支持學(xué)生合作解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生完成具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)的原則

（一）整體性原則

整體性原則強(qiáng)調(diào)教師立足整體分析、規(guī)劃與整理單元教學(xué)內(nèi)容。教師要用完整的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用舊知的過程中提升能力、形成素養(yǎng)。

（二）遞進(jìn)性原則

遞進(jìn)性原則強(qiáng)調(diào)教師由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)任務(wù)。這種具有難度梯度的大單元主題教學(xué)任務(wù)體系符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生逐步提高問題解決能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）主題引領(lǐng)原則

主題引領(lǐng)原則強(qiáng)調(diào)教師圍繞特定主題選取教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師將主題引領(lǐng)原則融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于學(xué)生深入理解單元核心概念，也能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。[2]

四、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元主題教學(xué)策略

（一）整合大單元主題教學(xué)內(nèi)容，制定大單元主題教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)整合大單元主題教學(xué)內(nèi)容。要想提升大單元教學(xué)內(nèi)容的整合質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入研讀新課標(biāo)與教材，把握好大單元教學(xué)的方向與教材中知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)北師大版二年級下冊第四單元時(shí)，教師首先分析了新課標(biāo)與單元教材內(nèi)容：新課標(biāo)在“內(nèi)容要求”中對“測量”單元的教學(xué)方向進(jìn)行了規(guī)定，即讓學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，知道分米、毫米，且能在真實(shí)情境中正確地選擇單位估測物體長度和測量物體。在二年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從舊知出發(fā)，掌握新的長度單位毫米、分米和千米。第一課時(shí)“鉛筆有多長”主要借助“測量鉛筆”這一情境話題引出“分米”“毫米”的相關(guān)知識點(diǎn)；第二課時(shí)“1千米有多長”安排了三個(gè)層次逐步推進(jìn)，即先讓學(xué)生感知10米有多長，再讓學(xué)生感知100米、1000米有多長。這種循序漸進(jìn)、難度遞增的教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，也能引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的眼光看問題。之后教師分析了學(xué)生的學(xué)情：學(xué)生在二年級上冊已經(jīng)初步了解了長度單位，能夠用直尺測量常見物體的長度。因而學(xué)生可以較好地理解分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。而學(xué)生難以直接觀察或者親身體驗(yàn)1000米有多長，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10米、100米，再讓學(xué)生建立1000米的長度表象。同時(shí)，小學(xué)生普遍對生動有趣、與生活相聯(lián)系的事物感興趣。教師便可將與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的元素融入大單元主題教學(xué)中，以及運(yùn)用多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理制定大單元主題教學(xué)目標(biāo)。教師要圍繞大單元主題教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，由淺入深、逐層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)目標(biāo)，提升目標(biāo)的科學(xué)性。[3]例如，教學(xué)北師大版二年級下冊第四單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：一是基礎(chǔ)知識目標(biāo)。學(xué)生要能建立起1分米、1毫米、1千米的長度表象，且知道1分米、1毫米、1千米之間的單位換算方式。二是學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。學(xué)生能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，成功估測物體的長度，提高知識遷移能力。三是綜合素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生能夠以小組為單位完成想象、推理熟悉事物的長度的任務(wù)，提高合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及增強(qiáng)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的意識。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新大單元主題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化大單元主題教學(xué)活動

1.創(chuàng)設(shè)大單元主題問題情境。教師要合理發(fā)揮問題情境的作用，要用問題為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向和輔助學(xué)生明確知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助分析問題、解決問題建立多元的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。[4]例如，學(xué)習(xí)北師大版三年級下冊第五單元“面積”時(shí)，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長和面積，并促進(jìn)學(xué)生掌握長方形、正方形的周長和面積的計(jì)算方式，培養(yǎng)學(xué)生的量感。為了讓學(xué)生順利完成大單元主題教學(xué)任務(wù)，教師創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：歐拉的父親想要在一塊長方形的土地上圍一個(gè)新的羊圈。這塊長方形土地的長為40米，寬為15米，面積為600平方米。要想圍一個(gè)這樣的羊圈，歐拉的父親必須用110米的籬笆。但歐拉的父親只有100米的籬笆。你能用100米的籬笆幫助歐拉的父親圍一個(gè)更大的羊圈嗎？要想成功解決這一問題，學(xué)生必須明確長方形周長與面積之間的關(guān)系。生動形象的問題情境為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，也增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用長方形周長與面積的知識解決實(shí)際問題的意識。

2.支持合作互動。教師結(jié)合學(xué)生的能力品質(zhì)將學(xué)生分成不同的小組，支持學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在思維碰撞的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。[5]例如，探究長方形的周長與面積之間的關(guān)系時(shí)，教師提出了“用16厘米的鐵絲圍一個(gè)長方形可以怎么圍？”的問題。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成問題探究任務(wù)。為了提高學(xué)生解決問題的效率，教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色。教師先引導(dǎo)學(xué)生從長方形的周長公式中找到周長與長、寬之間的關(guān)系。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)周長除以2就是長與寬的和。待找到長和寬之間的關(guān)系后，教師再引導(dǎo)學(xué)生合作找出圍一個(gè)周長為16厘米的長方形共有幾種長和寬的搭配方案，并讓各個(gè)小組分別求出不同搭配方案對應(yīng)的長方形的面積。通過合作探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長與寬越來越接近，長方形的面積越來越大，正方形的面積最大。在合作交流的過程中，學(xué)生不僅能豐富解題思路，還能提高合作能力。

3.設(shè)計(jì)大單元主題實(shí)踐任務(wù)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，還要給予學(xué)生充足的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解知識的內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，學(xué)習(xí)北師大版三年級下冊第五單元“面積”時(shí)，為了讓學(xué)生明確“面積”與人們的生活聯(lián)系緊密，教師向?qū)W生布置了從生活中找出面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物品的實(shí)踐任務(wù)。橡皮的面積大約為1平方厘米，圖畫本的面積大約為1平方分米，長方形書桌的面積大約為1平方米等。

（三）精設(shè)大單元主題作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化大單元主題教學(xué)評價(jià)

1.分層設(shè)計(jì)大單元主題數(shù)學(xué)作業(yè)。教師要通過與學(xué)生談話交流、觀察學(xué)生的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、向?qū)W生布置測試題等方式明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上圍繞大單元主題教學(xué)的內(nèi)容分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使優(yōu)生“吃得飽”、差生“消化得了”。例如，學(xué)習(xí)北師大版四年級上冊第四單元“運(yùn)算律”時(shí)，教師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加法、減法、乘法、除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)上掌握“運(yùn)算律”的內(nèi)容。圍繞大單元主題教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：一是基礎(chǔ)類作業(yè)。教師設(shè)計(jì)了填空題檢驗(yàn)學(xué)生對“三步四則混合運(yùn)算順序”的掌握情況，以及讓學(xué)生判斷某個(gè)算式的運(yùn)算順序是否準(zhǔn)確。二是能力提升類作業(yè)。教師設(shè)計(jì)了“按照指定運(yùn)算順序給算式添加括號并計(jì)算出結(jié)果”的題目以及應(yīng)用類的題目，檢驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需完成基礎(chǔ)類作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般及較好的學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)類作業(yè)，還要適當(dāng)完成能力提升類作業(yè)。

2.完善大單元主題教學(xué)評價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，還要評價(jià)學(xué)生在大單元主題學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合能力發(fā)展情況。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的評價(jià)主體地位。教師要支持學(xué)生立足客觀點(diǎn)評自己的大單元主題學(xué)習(xí)表現(xiàn)。例如，待學(xué)生完成“運(yùn)算律”的作業(yè)時(shí)，教師向?qū)W生發(fā)放了自我評價(jià)表格，要求學(xué)生點(diǎn)評自己的解題步驟是否準(zhǔn)確、清晰，以此增強(qiáng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識。再次，教師要合理使用評價(jià)的語言。教師要多用表揚(yáng)、肯定的話語來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，少用或者不用批評，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要利用好評價(jià)的結(jié)果。教師要結(jié)合評價(jià)暴露出來的問題調(diào)整、優(yōu)化大單元主題教學(xué)方案，形成良性循環(huán)。

五、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，要合理設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，以及鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)制定大單元主題教學(xué)目標(biāo)，用新穎、有趣的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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