［摘 要］水墨畫是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分。在水墨畫教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生進行水墨繪畫技法知識的傳授，使學(xué)生感受到水墨畫的獨特藝術(shù)魅力，還要注重挖掘水墨畫中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，涵養(yǎng)學(xué)生的品德，陶冶學(xué)生的情操。這樣教學(xué)能充分發(fā)揮美術(shù)課程在育人方面的功能，增強學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；水墨畫教學(xué)；文化傳承

［中圖分類號］ G623.75 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）06-0038-03

水墨畫是中國獨具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，是中國畫的代表。它所涉及的筆、墨、紙、硯等工具和握筆、抿筆、洗墨等形式，蘊含著濃郁的中國味道，體現(xiàn)了中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。水墨畫是用經(jīng)過一定比例調(diào)配的水和墨繪制而成的畫，誕生之初僅有水與墨，表現(xiàn)為黑色與白色。水墨畫作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)繪畫的最高造詣，展現(xiàn)了中華民族獨特的審美意蘊，蘊含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)美術(shù)教材編排水墨畫的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生了解水墨畫、掌握水墨畫的繪畫技法、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面具有重要的作用。教師要以教材為載體，結(jié)合水墨畫教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行文化理解和傳承教育，增強學(xué)生的文化自信，有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)水墨學(xué)習(xí)興趣

水墨畫意境優(yōu)美，具有水墨韻味。在水墨畫教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對水墨畫中蘊含的情感及審美內(nèi)涵等有深刻的理解與感受。同時，教師對水墨畫中蘊含的文化韻味等進行挖掘與滲透，有助于學(xué)生深入探究水墨畫，真正理解水墨畫的風(fēng)格意蘊，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，人教版美術(shù)教材三年級下冊《水墨游戲》是小學(xué)階段安排的第一個水墨畫教學(xué)內(nèi)容，目的是以水墨畫為題材，引導(dǎo)學(xué)生認識水墨畫的工具材料和多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。由于學(xué)生第一次接觸水墨畫，所以對水墨畫一無所知。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生說說自己對水墨畫的了解；再通過多媒體把現(xiàn)代畫家崔子范的荷花小鳥、張大千的潑墨山水等水墨畫展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生說說自己的感受；最后根據(jù)學(xué)生的交流情況進行補充，使學(xué)生明白在中國繪畫的高度文明時期，隨著紙、筆、墨的創(chuàng)造運用與表現(xiàn)形式的豐富，這種水墨寫意的水墨畫正式誕生，并發(fā)揚光大。在介紹完水墨畫的相關(guān)知識后，教師讓學(xué)生嘗試用毛筆蘸滿水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆、兩筆、三筆……觀察這樣會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，初步引導(dǎo)學(xué)生運用水墨技法表達自己的心境。這樣，學(xué)生能直抵水墨畫的內(nèi)核，真正感受到水墨畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫形式的價值，初步了解水墨畫技法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的勁頭會更足。《水墨游戲》作為學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的水墨畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解水墨畫的基本技法是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師可依此創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生水墨畫學(xué)習(xí)興趣的情境，為學(xué)生初步感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特點提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

二、欣賞臨摹，感受水墨文化韻味

在美術(shù)教學(xué)中，教師組織學(xué)生欣賞和臨摹優(yōu)秀的水墨作品，可以讓學(xué)生對水墨畫的藝術(shù)之美感受更加深刻。學(xué)生在臨摹中感受水墨畫傳統(tǒng)技法在線條、用筆等方面的特點，以及這種繪畫形式的文化韻味，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進了水墨技法的傳承與發(fā)展。

例如，人教版美術(shù)教材五年級上冊《鳥語花香》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國畫的材料，認識和欣賞花鳥畫的名家名作，感受花鳥畫獨特的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和生活的熱愛之情；學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆、用色、用墨的方法和技巧，嘗試在宣紙上進行花鳥畫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力；體驗花鳥畫的用筆、用墨方法，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)這一課時，教師先讓學(xué)生欣賞教材中的牡丹、白鷺、花卉等中國畫，再現(xiàn)場展示毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等材料，帶領(lǐng)學(xué)生重點欣賞齊白石的水墨麻雀圖，讓學(xué)生了解麻雀的結(jié)構(gòu)圖（頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴）。教師一邊教繪畫步驟，一邊利用水墨畫的繪畫材料示范，讓學(xué)生通過作品欣賞和教師的示范，明白花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的外形與色彩，更重要的是畫面富有深刻的寓意，飽含繪畫者的構(gòu)思和情感。最后，教師讓學(xué)生運用水墨技法進行臨摹，畫一畫自己喜歡的花鳥，感受傳統(tǒng)水墨技法用墨的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

水墨畫具有獨特的藝術(shù)魅力，只有細細欣賞，感受才會更加深刻。在《鳥語花香》一課教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名畫家的花鳥畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受水墨技法的藝術(shù)魅力，再通過示范和臨摹活動，教學(xué)水墨技法中的點、勾、染、擦、皴等筆法，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)科融合，感受水墨文化價值

學(xué)科融合是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“藝術(shù)新課標(biāo)”）提倡的一種教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)雖是藝術(shù)課程，但與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。在水墨畫教學(xué)中，教師可以把美術(shù)與其他學(xué)科的知識融合在一起，這既是對水墨繪畫技法的完善，也是呼應(yīng)傳統(tǒng)文化的鏈接方式。這樣可以拓寬水墨文化傳承的路徑，把藝術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)落到實處，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，人教版美術(shù)教材六年級上冊《山山水水》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過山水技法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對山水畫的基本技法和流派有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)時，教師從繪畫的角度向?qū)W生介紹山水畫：“中國古代文人喜歡以文字寄情山水，而畫家喜歡以筆墨抒情達意，很多山水畫旁邊還會配備一首詩，即‘詩中有畫，畫中有詩’。”在學(xué)生對古代山水畫有了初步的了解與感受后，教師讓學(xué)生給自己喜歡的古詩配上一幅山水畫，實現(xiàn)詩畫結(jié)合，使學(xué)生對山水畫的理解更加深刻。此外，教師還可以把山水畫的學(xué)習(xí)與古琴樂曲《高山流水》結(jié)合起來，把學(xué)生帶入濃郁的文化意境中，讓學(xué)生邊欣賞高雅古典的音樂，邊揮筆作畫。通過音畫結(jié)合，學(xué)生在無形中受到美好情感的熏陶，有助于養(yǎng)成健康高雅的審美情趣，提升審美能力。

我國許多著名的山水畫旁邊都配備相應(yīng)的古詩詞，詩畫結(jié)合，相得益彰。另外，古人還有配樂作畫等喜好。這些都是我國傳統(tǒng)文化重要的表現(xiàn)形式，蘊含著濃厚的文化元素。在《山山水水》一課教學(xué)中，教師采取綜合性學(xué)習(xí)的方式，把水墨畫教學(xué)與詩詞、音樂結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生感受到古韻十足的傳統(tǒng)文化之美。同時，這樣教學(xué)能幫助學(xué)生形成正確的審美觀，實現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

四、開展創(chuàng)作，營造水墨文化氛圍

開展美術(shù)創(chuàng)作活動，可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，促進美術(shù)技法的遷移運用，提升學(xué)生的實踐能力。美術(shù)教學(xué)中，在學(xué)生對水墨畫技法有了一定的了解后，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展美術(shù)創(chuàng)作活動。這樣不僅能營造濃厚的水墨文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助美術(shù)實踐活動來檢查自己水墨畫技法的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生享受到美術(shù)學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣。

例如，人教版美術(shù)教材六年級下冊《扇面畫》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對各種扇子的欣賞，感受不同的扇面形式，了解我國傳統(tǒng)文化的精髓；嘗試運用山水畫或花鳥畫技法繪制扇面，掌握扇面繪畫的特點與步驟。這樣的創(chuàng)作活動，能使學(xué)生對我國豐富的扇文化有一定的了解，體驗到繪制扇面畫的樂趣，增強民族自豪感。教學(xué)時，教師先借助多媒體把古代的一些扇面畫展示給學(xué)生看，并向?qū)W生介紹中國古代文人、藝術(shù)家在扇面上畫畫、寫字，既可以美化裝飾扇面，又可以抒發(fā)自己的情感；再從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖等方面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞扇面畫。在學(xué)生對扇面畫的特點和技法有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇自己喜歡的扇面主題進行繪畫創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教師讓學(xué)生仿照古人用扇子吟詩、起舞，穿越時空感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅感受到水墨技法的應(yīng)用價值，還在無形中受到傳統(tǒng)文化的教育，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

在水墨畫教學(xué)中，要想讓傳統(tǒng)文化扎根于學(xué)生心田，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，教師就要營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，鼓勵學(xué)生運用掌握的水墨繪畫技法進行扇面創(chuàng)作。這樣能使學(xué)生真切感受到傳統(tǒng)水墨技法在美學(xué)方面的應(yīng)用價值，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

五、拓寬邊界，延展傳承水墨文化

水墨畫在美術(shù)領(lǐng)域有著深遠的意義和影響，在生活的各個方面也得到了廣泛的運用。在美術(shù)教學(xué)中，借助水墨畫對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透不能停留于紙上，而應(yīng)拓寬邊界，通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受水墨文化的藝術(shù)魅力。這樣能使學(xué)生實現(xiàn)對社會文化的反饋和精神世界的表達，真正認識到開展傳統(tǒng)文化教育對現(xiàn)代社會的影響。

例如，人教版美術(shù)教材六年級上冊中的《彩墨家園》和《山山水水》都是四、五年級水墨畫系列的延續(xù)，六年級學(xué)生對水墨畫的特點已經(jīng)有了一定的了解。教學(xué)這一課時，教師先讓學(xué)生欣賞教材中的水墨畫，再讓學(xué)生運用水墨繪畫技法進行創(chuàng)作活動。為了讓學(xué)生感受到水墨繪畫對我國各個領(lǐng)域產(chǎn)生的影響，教師借助我國優(yōu)秀的水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》《哪吒鬧?！贰耳柊鱿酄帯返龋M一步深化學(xué)生對水墨藝術(shù)的認知。此外，教師還將水墨技法運用在室內(nèi)設(shè)計方面的圖片展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生深入探究水墨藝術(shù)的興趣。傳統(tǒng)的水墨畫以墨色為主要原色，以白色為主色，這種黑白交融所產(chǎn)生的層次之美，賦予水墨畫獨特的意境之美。在室內(nèi)設(shè)計方面，由于這種技法可以突顯出作品典雅、古樸、莊重、清幽等特點，所以得到了廣泛的應(yīng)用。這樣引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于水墨技藝在生活中的應(yīng)用，認識到傳統(tǒng)文化對人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的意識，使之更好地傳承和弘揚水墨文化。

水墨畫是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，在點、線、面等藝術(shù)成就方面開創(chuàng)了一種新的審美形式，為當(dāng)代設(shè)計界提供了藝術(shù)形式和藝術(shù)表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新元素。在水墨畫教學(xué)中，教師從不同方面引領(lǐng)學(xué)生感受水墨藝術(shù)的魅力，既拓展了水墨學(xué)習(xí)的外延，激發(fā)了學(xué)生把水墨畫運用到各個領(lǐng)域的信心與決心，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，在水墨畫教學(xué)中，教師不僅要注重水墨繪畫技法知識的傳授，還要從水墨畫蘊含的文化方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞、臨摹、創(chuàng)作，構(gòu)建以文化傳承為目標(biāo)的水墨繪畫課堂。這樣能充分發(fā)揮水墨畫教學(xué)的育人功能，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 許夢菲.水墨畫教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2024（9）：30-32.

[2] 馮雨.“運河文化”情境中的小學(xué)水墨畫跨學(xué)科教學(xué)研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2024（13）：85-86.

[3] 王蕓君.小學(xué)低年級水墨畫教學(xué)的策略研究：以蘇少版美術(shù)一年級上冊“水墨游戲”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2024（20）：58-59，62.

（責(zé)編 杜 華）