當前，我國高職院校音樂表演專業(yè)正處在一個新的發(fā)展階段，各種新的教學觀點、課程改革概念不斷涌現(xiàn)，相關教改活動也面臨著紛繁復雜的要求。本文從職業(yè)技能大賽理念談起，通過對目前高職院校音樂表演專業(yè)教學中存在的問題進行剖析，并在此基礎上開展相應的改革策略研究。教學改革的目標在于強化實踐教學，為校內(nèi)外的教學合作搭建一個平臺。通過執(zhí)行這些改革策略，能夠有效地改善學生的學習成效，為學生的職業(yè)生涯提供必要支持。

職業(yè)技能大賽概念分析

職業(yè)技能大賽是由教育部舉辦的特殊賽事，旨在優(yōu)化高職教育辦學性質(zhì)，促進“三教”改革，為廣大高職院校學生和教師提供全方位的技能競賽活動。目前，全國各地都紛紛舉辦各類職業(yè)技能比賽，其中包括院級職業(yè)技能大賽、市級職業(yè)技能大賽、省級職業(yè)技能大賽和全國職業(yè)技能大賽。在這些比賽的基礎上，制定分級競賽選拔模式，進而形成了職業(yè)技能競賽的模式。從專業(yè)分類日益明確化、競賽項目更加多元化、參加人數(shù)增量規(guī)?？捎^等方面考量，職業(yè)技能競賽已日趨完善。

職業(yè)技能大賽背景下高職音樂表演專業(yè)教學改革的困境

一、人才培養(yǎng)目標不明晰

高職院校的學生綜合素質(zhì)與普通高校相比存在著部分差異，如果對普通高校辦學模式盲目模仿，會折射出職業(yè)教育認知層面上的僵化與偏離。如何深刻理解高職院校技術人才的培養(yǎng)目標，切實依據(jù)高職院校的專業(yè)特征，制定具體可行的育人理念，優(yōu)化課程設置，持續(xù)提高學生的文化素質(zhì)，一直是困擾眾多教育界學者及相關從業(yè)人員的難題。在教學時間十分緊迫的條件下，需要理清教學思維，重構目標體系，設置合理的課程內(nèi)容。其中，應根據(jù)每所職業(yè)院校的辦學特色和教學計劃，有針對性地確定人才培養(yǎng)標準，并在實際工作中加以驗證與充實。

二、教學資源存在欠缺

現(xiàn)行教材與音樂表演之間存在著一定的距離，不能適應市場對人才的高要求。目前，我國高校音樂表演專業(yè)訓練設施、場地較少，使學生的實踐操作能力受到一定制約。此外，受經(jīng)費投入、師資配置等方面的限制，很難邀請業(yè)內(nèi)專家授課或開展主題研討會，造成學生不能及時掌握業(yè)界發(fā)展趨勢及職場技能。此外，由于缺乏與音樂行業(yè)關聯(lián)的實踐機會，學生所學的知識和技巧也很難得到運用，這在一定程度上影響高職學生在就業(yè)市場的適應性。

三、教學方式存在滯后性

目前，高職院校的辦學條件已得到極大改善，教學設備配置也得到不同程度豐富。但是，怎樣才能使多媒體教學更好地發(fā)揮其作用，使之成為教學改革的助力，這是讓不少教師感到困惑的問題。多媒體教學模式的普及固然能大大提高教學效果，但同時也給師生之間的交流帶來了不便。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課方式仍占據(jù)著絕對優(yōu)勢，課堂教學內(nèi)容主要集中在課本知識，教師并沒有將課堂真正交給學生，反而是讓他們處于一種被動的位置，教學內(nèi)容脫離了學生的生活和情感體驗，很難滿足學生實際的學習需求，也很難讓他們感受學習的固有意義。而且，也未能充分地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，很難做到真正意義上的產(chǎn)、學、研融合，也就不能在專業(yè)的教學環(huán)境中呈現(xiàn)出活潑而有趣的主題知識。沒有考慮學生將來的工作需要，也未充分考量專業(yè)學生未來工作時所面對的現(xiàn)實壓力，缺乏對個體發(fā)展具體、辯證的認識，課堂教學的有效性不高，忽略了課堂教學的實際價值。

四、教學評價手段單一

當下，改革評價方式已成為燃眉之急。我國高職教育課堂教學評價方法單一，僅僅重視對學生學習態(tài)度的考查，忽略了學生實踐能力的評價，亟需針對不同音樂課程的特征，有針對性地設計出科學、有效的考核制度，從而使學生的實踐操作能力得到全面提升。但是，很多教師仍把重點放在學業(yè)測試上，忽略了學生的綜合素質(zhì)。教學評價中缺少對學生專業(yè)理論掌握情況的了解，也缺少對其崗位適應性的考查，仍然是以期末成績作為考核標準，失去了考核的真正意義。

職業(yè)技能大賽背景下高職音樂表演專業(yè)教學改革的具體策略

一、重構人才培育目標

在全國職業(yè)技能大賽中，高職類競賽項目既要考察參賽者的設計創(chuàng)造能力，又要考查其專業(yè)實踐能力。在培養(yǎng)音樂表演專業(yè)的過程中，高職院校要把重點放在培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型和技能型人才上，并且需要學生在職業(yè)素養(yǎng)上得到持續(xù)改進與提升。基于此，在教學改革的進程中，必須以提高學生的核心能力為中心，強化學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過對培訓計劃、教學內(nèi)容的合理設計，使培訓效果得到充分發(fā)揮。

二、建設活頁式教材

在國家高職技能競賽活動的帶動下，將競賽項目標準與課程計劃、教材開發(fā)有機地結(jié)合起來；基于聲樂表演、鍵盤彈奏和民樂演奏三項比賽，以“1+5”模式設置一體化競賽課程，同時，參考技能競賽計分細則，擬定教學質(zhì)量評估指標。根據(jù)比賽的內(nèi)容，編寫活頁式教材，以職業(yè)技能大賽中專業(yè)技能為核心，一方面促使學生更加完整地掌握音樂表演的有關特點，發(fā)掘音樂作品的藝術價值；另一方面，也要讓學生更加全面地理解和詮釋各個時代的音樂作品，以提升其職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

三、實施項目式教學

項目式教學是以“產(chǎn)出”為導向，借由開展師生協(xié)作模式，培養(yǎng)學生的實際操作技能和創(chuàng)造能力的一種新型教學方式。

對照職業(yè)技能競賽的競賽項目及評分標準，在聲樂、鍵盤操作、民間音樂三個方面，分別從專業(yè)技能、專業(yè)核心基礎、專業(yè)綜合素質(zhì)三個方面進行分級教學。教師按照主修類別將學生分成若干組，每組以學生專長為基礎，實施課堂分層教學；以鋼琴為例，老師按照活頁教科書上的第三項內(nèi)容來進行系統(tǒng)性的教學，從曲式分析、知識總結(jié)、藝術素養(yǎng)拓展、視唱訓練、伴奏編排和藝術引導等多個層次，完成目標分解與教學。在學習的同時，不斷提高鋼琴演奏技巧，加強對各種技巧的學習與拓展，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到全方位提高，同時也要與歌唱者共同練習，以達到高水準的演奏效果。在排演的時候，也會遇到很多的問題，比如，學生的專業(yè)水準沒有達到預期、協(xié)作失調(diào)、對作品的理解不統(tǒng)一等，這種情形需要學生具備扎實的基礎、豐富的臨場經(jīng)驗、強烈的情感表現(xiàn)，逐一化解各專業(yè)協(xié)作的矛盾。在教學實踐中，也要充分發(fā)揮學生的主體作用，采取靈活多樣的創(chuàng)新表達方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

通過校園實踐活動，舉辦主題音樂會和職業(yè)技能比賽等，全面提升學生的演唱與表演能力；并通過校外公開表演、社會文化活動、專業(yè)比賽等形式，為強化學生的專業(yè)性提供輔助手段，使學生具有多維、立體的職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)技能競賽背景下，教師可以采取主、輔相結(jié)合的多種形式的實踐活動，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。第一，安排實習表演。為學生提供表演的機會，如：開辦戲劇實習班、組織音樂會或校外公眾表演、引入社會文化活動等，通過在課堂上的練習，讓學生能完成作品表演和排練活動，并與觀眾進行互動，從而提升學生的舞臺意識和表演水平。第二，進行分組創(chuàng)作，完成曲目創(chuàng)作、樂隊彩排以及音樂項目演出等活動。為促進協(xié)作式學習，需要加強學生對主題知識的掌握，提升合作探究的意愿。第三，聘請校外的專家，為學生提供專業(yè)的指導。邀請校外的專家來學校授課、培訓和指導，不僅能為學生們提供一個與優(yōu)秀的從業(yè)者進行交流和學習的平臺，為他們提供更多的資源和受教育機會，而且能給學生提供有價值的實操示范，讓他們對未來的事業(yè)有更好的準備。第四，讓學生進行實踐觀察。老師可以安排學生去看演唱會、音樂文化展覽，拓寬他們的藝術層次，了解各式各樣的音樂體裁和演出類型，提升專業(yè)素養(yǎng)和審美意趣。第五，鼓勵學生參與各類比賽。職業(yè)技能大賽模式為教育教學改革提供了契機，學生依據(jù)個人特長參加各種類型的比賽，在實踐中運用所學的知識與技巧。在比賽中，學生面臨著各種各樣的壓力，這是鍛煉他們臨場應變素質(zhì)的機會，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)迅速作出反應，并進行思考，以一種平穩(wěn)的狀態(tài)達到期望的效果。

以音樂作品作為實踐性教學載體，借由多教學途徑融合、仿真實驗和社會服務活動，將多種教學方法與教學實踐相結(jié)合，使得學生具有豐富的樂理知識及視唱訓練、風格分析、現(xiàn)場演奏等實操技巧。“課－賽－訓”相結(jié)合的教學方法能大大提高學生的學習效率。其一，以音樂作品作為實踐載體，在橫向和縱向兩個方面進行完整的指導；在完成一部作品的教學過程中，教師應該先橫向地對作品的知識內(nèi)涵進行解釋，對彈奏技術進行引導，對情緒進行處理；然后與其他相關學科建立垂直連接，突破課程設置的屏障，讓學生能夠把所學到的知識互相滲透、融合，并將其運用到現(xiàn)實中去。其二，引入前沿資訊科技，豐富教法運用。在“智慧課堂”中，老師可以通過智能投影的方式，給學生展示理論知識和教學錄像，讓他們隨時記下自己的學習筆記，并將自己的知識架構整理出來。其三，教師可以通過網(wǎng)絡上高質(zhì)量的網(wǎng)絡教學平臺，借助各種信息化手段，加強學生與老師的交流與互助，學生通過線上討論及即時通訊，與同學們一起分享自己的學習心得與體會；老師在網(wǎng)上檢查學生的作業(yè)情況，回答他們的疑問，并為他們講解技術原理。其四，采用適合的教學方式，使學生的學習能力得到最大程度提升。學生在校期間，他們對音樂理論的理解和實操環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很大的差異。傳統(tǒng)的教學方法難以在所有方面都做到完美，要想達到最好的效果，就必須不斷地創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的實際情況，設置一套合適的教學計劃。這種個性化的教育方式，更多的是對學生的人格與情緒的尊重，有利于學生個性的發(fā)展，有利于學生對知識與技巧的深入消化。

四、開展創(chuàng)新性評價

根據(jù)不同水平的培訓要求，在專業(yè)技能、專業(yè)核心能力、綜合素養(yǎng)三個模塊上，對職業(yè)技能比賽的評分標準進行層次設定，在實踐教學中始終貫徹，深化考核方法改革。創(chuàng)新測評的目的是采用“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的精準設計，全面、科學地考察綜合素質(zhì)。首先，深化教育評價改革，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學活動是以學生為中心的，在教學效果評價的諸多因素中，學生的參與程度、學習動機等都起著關鍵性作用。在評價指標體系中，應重點了解學生的個體差異和發(fā)展?jié)摿?，注重對其積極性和創(chuàng)造力的充分調(diào)動。課程評估主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，應根據(jù)學生的實際情況，提出有針對性的教學反饋和引導。其次，在對學生的創(chuàng)新能力進行評估時，要考慮到學生的學習水平，注重對他們的創(chuàng)造性和實踐經(jīng)驗的評估；并根據(jù)教學設計的新穎性、教學內(nèi)容的多元化及教學方式的靈活性等進行全面衡量，這種評估方法可以激勵教師持續(xù)提高自己的教學能力，更好地適應學生的發(fā)展需要。此外，考評方式改革需要充分體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)。借由改進評價方式，綜合評估學生在知識、技能、情感和道德等方面的實際表現(xiàn)，提出具體的發(fā)展意見，促進他們持續(xù)提高，最大化挖掘?qū)W生的潛能。最后，在整個教學過程中實行創(chuàng)新評價。在職業(yè)教育中，注重“賽訓結(jié)合”，重視整個考核過程，在教學活動的執(zhí)行和學習成果的展示方面，構建一種將過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的教學評估體系，采用科學、公平的評估手段，保證對教學質(zhì)量進行全面評估。

在職業(yè)技能大賽的背景下，高職院校的教育改革為學生提供一個更完整、更有利的學習環(huán)境，不僅可以促使他們提升動手能力，還能讓他們在仿真賽事情境中得到提升，進一步全面提升學生的綜合素質(zhì)。高職院校音樂教育應根據(jù)教學改革的需要不斷創(chuàng)新，為教學發(fā)展注入新的活力。

作者簡介：

徐彩云，1978年生，女，漢族，安徽天長人，碩士，副教授，研究方向為聲樂演唱與教學。本文系揚州市職業(yè)大學高等教育科學研究課題《基于職業(yè)技能大賽的高職音樂表演專業(yè)教學改革策略研究》（課題編號：2024GJ17）成果。作者單位：揚州市職業(yè)大學。