近年來，教育部針對大學(xué)生的教育教學(xué)工作頒發(fā)了一系列政策和指導(dǎo)性文件。文件中一再強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)價(jià)值，大學(xué)生是我國實(shí)現(xiàn)社會主義強(qiáng)國目標(biāo)的中堅(jiān)力量，因此大學(xué)教師需要開發(fā)和利用一切可用資源，幫助大學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是就目前的高校教學(xué)情況來看，部分高校對于新媒體技術(shù)的運(yùn)用不夠充分，因此在開展中華民族共同體意識教學(xué)的時(shí)候，難以將傳統(tǒng)文化中的精華部分與現(xiàn)代化科技相融合。鑒于此，高校需要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)，以促進(jìn)其中華民族共同體意識的形成和發(fā)展。

鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的重要性

從政治學(xué)角度分析，中華民族共同體意識屬于政治共同體的范疇。在理解中華民族共同體意識的時(shí)候，大學(xué)生可以從國家政治的視角出發(fā)，系統(tǒng)看待中華民族共同體意識的發(fā)展路線。從文化層面來講，大學(xué)生可以在中華民族共同體意識中找到自身的文化歸屬感。經(jīng)過數(shù)千年的文化更迭，中華民族的歷史傳承、文化紐帶已經(jīng)形成一個(gè)完整的文化集合體。因此，大學(xué)生可以將中華民族共同體意識視為中華文化的集成與確證。從教學(xué)價(jià)值方面考慮，鑄牢中華民族共同體意識對于大學(xué)生的成長過程有著重要的促進(jìn)意義。

一、有助于培養(yǎng)下一代社會主義接班人

新時(shí)代，人才是推動國家不斷前進(jìn)的重要力量。大學(xué)生作為新時(shí)代的年輕群體，社會上的各個(gè)行業(yè)都需要借助大學(xué)生這一新生力量實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，高校應(yīng)該為其提供最前沿的教學(xué)資源，以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校是踐行立德樹人教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，大學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)牢記國家的育人使命，幫助學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。隨著各種信息科技的高速發(fā)展，人們的生活方式逐漸發(fā)生改變。其中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值尤其受到社會各個(gè)層面的關(guān)注，這種高科技媒體傳播技術(shù)能夠大幅度提高人們的信息交流效率。因此，新媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。在培育大學(xué)生中華民族共同體意識的過程中，新媒體技術(shù)同樣可以發(fā)揮重要的輔助功能。

二、有助于提升大學(xué)生的文化認(rèn)同感

在全球化大背景下，大學(xué)生的文化視野逐漸開闊。在面對各種各樣的文化意識形態(tài)時(shí)，大學(xué)生需要明確自身的文化歸屬感，強(qiáng)化自身的民族認(rèn)同感。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化時(shí)，才能夠更加全面地了解其他國家的文化類型。從微觀視角出發(fā)，高校教師需要在引導(dǎo)學(xué)生明理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的人生觀和價(jià)值觀。新媒體技術(shù)不僅是大學(xué)生認(rèn)識世界的重要手段，也是教師教育教學(xué)的有益方式，教師可以采用多樣化方式，例如多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等開展教學(xué)活動。當(dāng)大學(xué)生自主利用新媒體技術(shù)了解文化知識時(shí)，其內(nèi)心的文化認(rèn)同感會自然而然地得到相應(yīng)的提升，有助于其進(jìn)一步厚植愛國主義情懷。

三、有助于強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任感

大學(xué)階段是大學(xué)生社會責(zé)任感快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高校在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，利用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢承擔(dān)起復(fù)興中華的重任。在信息快速傳播的時(shí)代背景下，大學(xué)生每天都會接觸到海量的信息，其對于大學(xué)生的行為塑造和意識形成會起到至關(guān)重要的作用。因此，高校教師需要時(shí)刻關(guān)心大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并通過思政教育的方式，以與他們息息相關(guān)的新媒體為載體，幫助他們提高辨別是非的能力。大學(xué)生是我國實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵性群體，高校在教學(xué)過程中勢必要成為其科普社會發(fā)展階段的前進(jìn)規(guī)律。培育大學(xué)生的中華民族共同體意識可以讓其清晰地認(rèn)識到自身價(jià)值的重要性，進(jìn)而更加明確自己的社會使命和民族責(zé)任。

現(xiàn)階段大學(xué)生中華民族共同體意識培育過程中的問題

為全面了解大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀，筆者于省內(nèi)十余所高校、二十余個(gè)社區(qū)街道開展問卷調(diào)查、個(gè)案訪談，共計(jì)回收463份有效問卷，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，目前大學(xué)生中華民族共同體意識培育主要存在三個(gè)問題。

一、對于新媒體資源的挖掘開發(fā)不夠充分

高校在開展教育教學(xué)活動的時(shí)候，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。比如部分高校教師過于看重理論教學(xué)和政策教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有所忽視；再比如部分思政教師在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的整合分析力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對于思想政治知識的理解只停留在理論層面。在新媒體技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念對高校教師的束縛則體現(xiàn)在其對新媒體教學(xué)資源開發(fā)力度不夠、應(yīng)用程度不高等方面。當(dāng)高校教師不能充分利用新媒體技術(shù)的時(shí)候，新媒體信息傳播渠道在中華民族共同體意識培育工作中發(fā)揮的價(jià)值和功能就會受到限制。而新媒體技術(shù)教學(xué)功能的受限會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的契合度不夠，最終抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙中華民族共同體意識培育工作的有序開展。

二、教學(xué)方式不夠靈活多變

隨著高科技教學(xué)方式的大面積應(yīng)用，高校教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在此教學(xué)背景下，高校教師需要利用大數(shù)據(jù)和新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)中華民族共同體意識的培育成果。但是就目前的教學(xué)狀況來看，部分高校教師在教學(xué)過程中并沒有充分利用新媒體技術(shù)，同時(shí)也沒有為學(xué)生制定靈活豐富的教學(xué)計(jì)劃。呆板的教學(xué)方式和單一的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于中華民族共同體意識培育工作的順利開展。另外，部分教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí)，存在一定的認(rèn)知偏差問題，而這種問題會通過授課過程影響到學(xué)生，進(jìn)而干擾高校教學(xué)活動的正常秩序。

三、教學(xué)機(jī)制和體系建設(shè)尚需完善

鑄牢中華民族共同體意識旨在增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心和文化認(rèn)同感，因此中華民族共同體意識的傳播效果能夠直接影響教學(xué)成效。在新媒體技術(shù)背景下，很多高校想要建設(shè)以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)體系。但是部分高校在建設(shè)過程中遇到了很多阻礙性問題，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)理念陳舊以及師資隊(duì)伍建設(shè)不力等方面。當(dāng)高校的教學(xué)機(jī)制和管理體系存在不足之處時(shí)，中華民族共同體意識培育工作會受到系統(tǒng)性干擾。因此，高校需要完善教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化管理體系，為中華民族共同體意識培育計(jì)劃提供應(yīng)有的保障作用。

基于新媒體技術(shù)的大學(xué)生中華民族共同體意識培育思路

一、深入開發(fā)新媒體技術(shù)的功能

新媒體是基于新信息傳播技術(shù)的新型媒體形態(tài)。高校在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，可以利用新媒體技術(shù)強(qiáng)化宣傳和教育效果。首先，高校要引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)國家民族保護(hù)政策。國家針對民族團(tuán)結(jié)頒布的各種政策和文件需要借助新媒體技術(shù)進(jìn)行傳播，教師同樣應(yīng)熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)的信息傳播功能引導(dǎo)學(xué)生正確理解民族政策。其次，強(qiáng)化各個(gè)民族學(xué)生的文化歸屬感。我國是由五十六個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各個(gè)民族的大學(xué)生都是未來國家發(fā)展的重要推動力。因此，高校在教學(xué)過程中應(yīng)著力加強(qiáng)各個(gè)民族之間的情感鏈接，強(qiáng)化各個(gè)民族學(xué)生之間的情感交流。最后，高校在實(shí)施中華民族共同體意識培育工作的時(shí)候，需要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)條件為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，加深其對中華民族文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、構(gòu)建新媒體文化意識教學(xué)平臺

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生需要借助先進(jìn)的信息載體了解更多的科技信息和文化信息。因此，高校應(yīng)該利用新媒體技術(shù)構(gòu)建文化意識教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生提供強(qiáng)有力的信息交流服務(wù)。一方面，馬克思主義民族理論與政策課程是高校思政教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，高校教師需要以此為教學(xué)基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識。另一方面，教師需要借助新媒體的交互功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體交流渠道進(jìn)行文化溝通和互動。大學(xué)生是富有創(chuàng)造能力的青年群體，高校教師需要結(jié)合馬克思主義民族理論對其進(jìn)行系統(tǒng)文化教育，以滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。比如可以從“丁真”爆火的社會事件中提取有效信息，為學(xué)生講好民族團(tuán)結(jié)的故事。

三、創(chuàng)新中華民族共同體意識管理

從辯證的角度分析，新媒體技術(shù)的發(fā)展有利有弊。因此，如何抑制弊端，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)是高校應(yīng)用新媒體技術(shù)開展中華民族共同體意識培育活動的重中之重。雖然大部分的大學(xué)生都已經(jīng)步入成年人的行列，但是由于缺少社會經(jīng)驗(yàn)，其心智發(fā)育程度還不夠健全。在新媒體時(shí)代，各種信息魚龍混雜，很多大學(xué)生尚不能正確分辨所有信息的真?zhèn)?。因此，高校教師需要幫助學(xué)生提升分辨能力，構(gòu)建完善的信息處理體系。也就是說，教師應(yīng)該創(chuàng)新中華民族共同體意識的管理方式，輔助學(xué)生鑒別新媒體信息傳播渠道的功能，以便更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)的教學(xué)作用。

四、拓寬大學(xué)生的社會實(shí)踐渠道

鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識不應(yīng)只體現(xiàn)在理論教學(xué)層面上，而應(yīng)該將理論付諸實(shí)際行動。因此，高校教師在培育大學(xué)生的中華民族共同體意識時(shí)，需要利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，促使學(xué)生從實(shí)踐活動中汲取能量，但由于大批量線下活動受制于各類外部條件，因此可以借助博物館云平臺等組織進(jìn)行民族習(xí)俗采風(fēng)、名勝古跡游覽等活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上近距離接觸民族特色建筑和傳統(tǒng)文化，同樣可以有效激發(fā)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。可以說，巧用新媒體技術(shù)拓寬大學(xué)生的社會實(shí)踐渠道是做好鑄牢中華民族共同體意識教育的重要途徑。

五、建設(shè)中華民族共同體意識師資隊(duì)伍

高校教師是中華民族共同體意識培育工作的執(zhí)行人，因此教師的綜合素質(zhì)是決定中華民族共同體意識培育成果的關(guān)鍵因素。為了保障高校教育工作的有效性，教師應(yīng)秉持“教育者先受教育”的基本原則，從自身做起主動提升政治理論素養(yǎng)和新媒體素養(yǎng)，正確理解中華民族共同體意識的深層內(nèi)涵，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將中華民族共同體意識培育工作落實(shí)到位。高校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)使命要求，建設(shè)高素質(zhì)的中華民族共同體意識師資隊(duì)伍。在構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍的過程中，高校需要借助中華民族共同體意識學(xué)習(xí)平臺，提升教師的教學(xué)能力，深入挖掘新媒體的應(yīng)用價(jià)值，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多元化教學(xué)體系。另外，教師還可以嘗試運(yùn)用混合教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將大道理轉(zhuǎn)換為若干個(gè)趣味性十足的小故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升中華民族共同體意識的感染力，在課堂互動中體現(xiàn)中華民族共同體意識的價(jià)值引領(lǐng)。

綜上所述，在新媒體時(shí)代，高校在開展鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育過程中同時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)改變了人們的信息交流方式，為高校教學(xué)工作提供了一定的便利，但是大規(guī)模的信息也為高校的教育工作造成了些許困擾。高校教師在培育大學(xué)生中華民族共同體意識的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待新媒體交流渠道的價(jià)值，幫助他們提升辨別是非的能力。同時(shí)，教師需要利用新媒體技術(shù)提高中華民族共同體意識培育活動的吸引力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、國家觀和民族觀。

作者簡介：

王宇宸，1997年生，女，漢族，江蘇泰州人，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃Ⅻh建、倫理學(xué)；趙晨曦，1996年生，男，漢族，山西大同人，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。作者單位：蘇州科技大學(xué)。