［摘"要］信息化教學是教育發(fā)展的潮流，也是教育質(zhì)量提升的“重頭戲”。目前，音樂專業(yè)師范生在信息化教學方面面臨技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、資源利用率不高、實踐機會不多等問題，教育師資力量薄弱，教學質(zhì)量不高。對此，可以通過系統(tǒng)的課程培訓、豐富的實踐機會和完善的資源庫建設(shè)，使師范生的信息化教學能力得到顯著提高，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，從而更好地適應新時期教育的需要，促進音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］信息化教學能力；音樂學專業(yè)；師范生；教學實踐；教育資源

［中圖分類號］J604

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2025）02-0008-03

教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著信息化快速發(fā)展的深刻變革。信息化教學在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也提供了教育創(chuàng)新發(fā)展的新動力。信息化教學能力的提升，對于音樂學專業(yè)的師范生來說尤為重要。音樂作為一門藝術(shù)學科，它的教學需要豐富多樣的資源和手段，而信息技術(shù)恰恰可以為它提供強大的支持。信息化教學能力是未來教育崗位上師范生勝任教學工作的基本素質(zhì)，也是其提高教學質(zhì)量、提高教學效果的關(guān)鍵所在。因此，教育信息化教學能力的提高也是師范生教師通過信息化教學，使音樂知識得到更生動直觀的展示，學生學習興趣得到激發(fā)，學習效率得到提高的重要前提。但是，目前音樂專業(yè)師范生在信息化教學方面還存在很多不足之處，亟待通過科學有效的路徑加以完善，音樂專業(yè)師范生信息化教學亟待加強［1］。音樂學專業(yè)師范生如何有效提升信息化教學能力，已成為全球教育信息化背景下教育研究的重要課題。通過信息化教學，既豐富了教學內(nèi)容，增強了學生的互動性和參與感，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和動手能力，是真正意義上的教學課堂。

一、信息化教學能力的定義與重要性

（一）信息化教學能力的定義

信息化教學能力是指教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化資源，在教學過程中對教學活動進行設(shè)計、組織、實施和評價的綜合能力。這種能力既包括硬件設(shè)備和軟件工具的熟練操作，又涉及信息資源的獲取、處理和應用，還包括信息技術(shù)在教學中的方法和策略的有效融合［2］。利用多媒體、音頻編輯軟件、在線教學平臺等工具豐富教學內(nèi)容，增強教學效果，是音樂專業(yè)師范生信息化教學能力的特別體現(xiàn)。把信息技術(shù)與教學目標有機結(jié)合起來，使教學過程更加生動、直觀、高效，是信息化教學能力的核心所在。具體而言，包括以下幾個方面的信息化教學能力：教師對計算機、投影儀、音響等設(shè)備的基本操作需要熟練掌握；具有根據(jù)教學需要選擇合適數(shù)字資源的檢索、篩選、整合信息資源的能力；設(shè)計實施多媒體課件制作、互動教學利用網(wǎng)上平臺等以信息化為基礎(chǔ)的教學活動；具有對信息化教學效果的評估能力，并能夠通過數(shù)據(jù)分析、反饋等手段不斷完善教學策略。

（二）信息化教學能力提升的重要性

對現(xiàn)代教育來說，信息化教學能力提升的重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應現(xiàn)代教育的需要，教師的信息化教學能力成為衡量其教學水平和業(yè)務素質(zhì)的重要標準。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對音樂專業(yè)的師范生來說，信息化教學能力的提升顯得尤為重要，因為音樂教師需要通過豐富的音視頻資源和互動的教學手段，激發(fā)學生的興趣和參與熱情。信息化教學打破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制，使學生在任何時間、任何地點都可以獲得學習資源，進行自主學習，可以有效豐富教學手段和教學資源。教師通過信息化手段，通過多媒體、動畫等多種形式，生動形象地展示復雜的音樂知識和技巧，幫助學生更好地理解和掌握。同時，信息化教學能力的提升有助于提高教學效率和教學質(zhì)量，教師可以根據(jù)學生的不同需求和學習進度靈活調(diào)整教學策略和方法，通過信息化手段增強教學的針對性和實效性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化和個性化?？傊?，時代發(fā)展的要求，不僅是教育質(zhì)量和教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，更重要的是信息化教學能力的提高。信息化教學能力的培養(yǎng)與提升，對音樂專業(yè)師范生而言，必將為他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展注入新的活力，為音樂教育事業(yè)注入新的動力。

二、當前音樂專業(yè)師范生信息化教學能力的現(xiàn)狀分析

（一）技術(shù)實踐基礎(chǔ)薄弱

目前，技術(shù)實踐基礎(chǔ)薄弱的音樂專業(yè)師范生普遍存在信息化教學能力不足的問題。很多師范生在實際操作中顯得力不從心，盡管他們理論上對一些信息技術(shù)工具的使用有所了解。例如，他們不能夠熟練地使用音頻編輯軟件等工具，不能很好地發(fā)揮這些工具在教學中的作用。另外，一些師范生所學內(nèi)容與信息技術(shù)課教學實際需求脫節(jié)，在實際訓練中缺乏針對性。這一薄弱的技術(shù)基礎(chǔ)不僅影響了他們的教學效果，而且在教學中對信息技術(shù)的創(chuàng)新應用能力也形成了制約。缺乏系統(tǒng)的技術(shù)培訓和實戰(zhàn)演練，使師范生在面對信息化教學環(huán)境時、利用信息化手段進行教學時，往往手足無措，很難做到胸有成竹。

（二）教學資源利用率低

信息化資源在實際教學中的應用并不盡如人意。盡管學校和教育機構(gòu)提供了大量的數(shù)字教學資源，如教學錄像、音頻資料、在線課程等，但許多師范生還是對傳統(tǒng)教學模式比較習慣，還沒有完全認識到信息化教學資源的價值與潛力［3］。另外，一些師范生缺乏有效的方法和技巧，在教學過程中不能有機地選擇和整合資源。這種資源利用率不高的現(xiàn)象，既影響了教學效果的提高，又使寶貴的教育資源白白浪費。師范生在教學中未能充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使得教學內(nèi)容和形式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，學生的學習興趣和積極性很難被激發(fā)出來。

（三）教學實踐機會不足

在信息化教學中，音樂學專業(yè)師范生面臨的另一大難題是缺乏教學實踐的機會。部分師范生雖然已學到了理論課程中的信息化教學基礎(chǔ)知識，但實際教學實踐的機會卻比較少。不少學校在課程設(shè)置上，重視理論知識的傳授，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，導致實際教學中師范生經(jīng)驗不足、信心不足，出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。實踐機會的缺乏使師范生無法將所學的信息化教學技能有效地應用于現(xiàn)實教學情境中，很難取得理想的教學效果。此外，部分學校在安排實習時，未能為師范生提供充分的信息化教學實踐機會，致使他們在實習過程中仍以傳統(tǒng)教學模式為主，信息化教學能力難以得到鍛煉和提高。師范生信息化教學能力的全面發(fā)展，受到教學實踐機會缺乏的嚴重影響。

三、信息化教學能力提升的需求與目標

（一）技術(shù)能力方面

在技術(shù)能力方面，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)工具的使用和應用，音樂專業(yè)師范生急需進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓。目前，師范生主要表現(xiàn)為對音頻編輯軟件、在線教學平臺等工具操作不熟練，信息化教學技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱［4］。所以，提升技術(shù)能力的需求在于師范生能夠熟練掌握并靈活運用這些工具，通過系統(tǒng)訓練和實戰(zhàn)演練來提高自己的技術(shù)能力。音樂學專業(yè)師范生通過提高信息化技術(shù)教學能力，既提高了教學效率和效果，又增強了教學內(nèi)容的生動性、互動性，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

（二）資源利用方面

音樂專業(yè)師范生在資源利用方面，獲取、整合、應用信息化教學資源的能力有待提高?，F(xiàn)在很多音樂學專業(yè)師范生沒有把現(xiàn)有的信息化教學資源在實際教學中充分利用起來，資源利用率不高。因此，增強資源利用能力的需要，在于培養(yǎng)師范生能夠有效選擇、整合各類教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式的資源意識和利用能力。增強資源利用能力的目標是使多媒體、音頻、視頻等資源靈活運用于音樂專業(yè)師范生的教學中，增強其教學多樣性和吸引力。同時，音樂專業(yè)師范生在實踐中還可以針對學生的不同需求和學習進度合理利用信息化教學資源，提高教學的個性化和針對性，提供更合適的學習資源和支持。

（三）實踐能力方面

從實際動手能力上講，音樂專業(yè)師范生要提高實際操作能力，需要更多的信息化教學實踐機會?，F(xiàn)在師范生在校期間實習機會少，造成實際教學經(jīng)驗不足、信心不足。因此，提升實踐能力的需求在于，師范生可以在真實教學情境中，通過增加實習環(huán)節(jié)、增加實習機會等方式，實踐和應用信息化教學。增強動手能力的目標是使音樂專業(yè)師范生把學到的技術(shù)、資源靈活地運用到實際教學中去，使教學效果和教學質(zhì)量不斷提高。音樂學專業(yè)師范生通過豐富的實踐機會，既可以積累寶貴的教學經(jīng)驗，又可以通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的提高，不斷反思和完善自己的教學策略。實踐能力的提高，對于今后在教育崗位上勝任各種教學挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有十分重要的意義。

四、新時代音樂學專業(yè)師范生信息化教學能力提升路徑

（一）重視信息化教學培訓課程，幫助師范生掌握信息化教學技能

新時代，提升音樂學專業(yè)師范生信息化教學能力，首先需要高度重視信息化教學培訓課程的設(shè)置和實施，在課程設(shè)置上開設(shè)涵蓋從基礎(chǔ)操作到高級應用等全方位內(nèi)容的信息化教學培訓專用課程，緊密結(jié)合信息化發(fā)展趨勢和教育需求。

高?？裳埿畔⒒虒W經(jīng)驗豐富的教師或外聘專家作為具體實施過程中的培訓講師，保證課程內(nèi)容的專業(yè)性、實用性。此外，課程內(nèi)容要注重理論與實踐相結(jié)合，既要講授信息化教學的基本原理、基本方法，又要安排大量的實踐環(huán)節(jié)，使音樂學專業(yè)師范生在實際操作中能夠?qū)Ω鞣N教學工具的使用做到心中有數(shù)。例如，音樂學專業(yè)師范生在模擬教學環(huán)境中練習，通過操作演練鞏固所學知識，提升操作技能，高?？梢栽O(shè)置專門的工作坊或?qū)嶒炇遥峁┏渥愕脑O(shè)備和資源。信息化教學培訓課程也要以培養(yǎng)師范生創(chuàng)新能力、自主學習能力為重點。由于信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，師范生要應對不斷變化的教學需求，需要有不斷學習的能力，不斷更新自己的知識。因此，培訓班要通過項目式學習、研究性學習等方式，鼓勵師范生積極探索、嘗試新技術(shù)、新工具，培養(yǎng)其在教學中創(chuàng)新應用信息技術(shù)的能力。例如，讓師范生自主設(shè)計和實施信息化教學方案，探索新的教學模式和方法，增強創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）搭建好音樂信息化教學庫，提升師范生信息化教學創(chuàng)新能力

提高音樂專業(yè)師范生的信息化教學創(chuàng)新能力，是建設(shè)完善的音樂信息化教學庫的一項重要舉措。教學庫要有多媒體課件、教學錄像、音頻資料、電子教材、網(wǎng)上課程、交互式學習工具等豐富的數(shù)字化教學資源。這些資源既要全面覆蓋音樂教學的各個環(huán)節(jié)，又要注重多樣性、實用性，保證師范生適應不同教學場景、不同學生需求，做到靈活應用。

音樂信息教學庫要有便捷的接入和使用功能，保證這些資源在任何時候都能為師范生所用。高校要建立統(tǒng)一的數(shù)字化平臺，提供方便快捷的搜索和下載功能。平臺還要有讓師范生和教師交流共享資源的互動、分享功能，以營造學習、合作的良好氛圍。此外，高校要通過項目式學習、課題研究等方式，提升音樂學專業(yè)師范生的技術(shù)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵其自主設(shè)計、生產(chǎn)教學資源，為教學庫注入新的內(nèi)容，積極參與信息化教學資源的開發(fā)創(chuàng)新。高校可設(shè)立幫助師范生實現(xiàn)創(chuàng)新項目的創(chuàng)新實驗室或工作坊，為師范生提供設(shè)備和技術(shù)支持。高校要定期組織信息教學資源展評活動，以此來激勵師范生對教學資源的不斷完善。這些活動既可以促進師范生相互借鑒、取長補短，激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感，又可以幫助高校發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的教學人才推動信息化教學的整體發(fā)展。音樂專業(yè)師范生的信息化教學能力必然會通過系統(tǒng)化的資源管理、便捷的接入和使用功能、合作開發(fā)，以及創(chuàng)新的實踐教育模式等措施得到全面提升，從而在新的時代條件下推動音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）提供信息化教學實踐機會，提高師范生實際的教學實踐能力

現(xiàn)在很多師范生信息化教學實踐機會有限，造成實際教學經(jīng)驗不足，信心不足。因此，高校要積極為師范生在現(xiàn)實教學環(huán)境中學以致用的理論和技能創(chuàng)造和提供各種實踐機會。高?？梢詾閹煼渡峁┴S富的實踐平臺，讓師范生在實際操作中不斷提升信息化教學能力，包括校內(nèi)模擬教學、校外實習和合作項目等。

校內(nèi)實踐機會的重要形式之一是校內(nèi)模擬教學。高?？蔀橐魳穼I(yè)師范生提供模擬教學環(huán)境，即配有先進教學設(shè)備和軟件的專門信息化教學實驗室，進行教學演練。在模擬教學中，師范生可利用網(wǎng)上平臺，設(shè)計實施多媒體課件制作、互動教學等以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學活動。這樣，師范生就能熟悉和掌握各種信息化的教學手段，并在實踐中積累寶貴的教學經(jīng)驗。各高校還可通過舉辦師范生模擬教學評比、研討活動等，共同提高教學水平。高校要安排師范生到合作學校實習，參加實際教學工作，與中小學建立密切的合作關(guān)系。實習期內(nèi)，音樂專業(yè)師范生可應用信息技術(shù)進行課堂教學、數(shù)字化教學資源的制作與使用，以及在指導教師的帶領(lǐng)下與學生互動交流等方面的工作。師范生通過這樣的實習經(jīng)歷，既可以在實際教學中運用所學的理論知識，又可以鍛煉解決問題的能力，使教學效果和教學質(zhì)量在真實的教學情境中得到提高。此外，高校要不斷完善實習安排和內(nèi)容，定期與合作學校溝通反饋，保證實習效果和質(zhì)量。

結(jié)"語

在新的時代條件下，提高音樂學專業(yè)師范生的信息化教學能力，是適應教育現(xiàn)代化建設(shè)促進教育創(chuàng)新的一項重要工作。高校可通過系統(tǒng)的課程培訓建立完整的信息化教學資源庫提供豐富的實踐機會，對師范生的信息化教學水平進行全面提升，從而促進技術(shù)能力資源利用能力和實踐能力的發(fā)展。這樣既能使音樂教學的手段和方式得到充實，又能使教學的效果和質(zhì)量得到提高，還能使音樂專業(yè)師范生在今后教育崗位上具備更強的競爭力和應變能力，從而增強他們適應教育變革的本領(lǐng)。高校和教育機構(gòu)應對師范生的信息化教學工作給予持續(xù)關(guān)注和大量投入，以創(chuàng)造一個良好的學習和實踐環(huán)境，使師范生在信息化教學的道路上不斷前進，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯：尤"雷）