繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面，不應(yīng)僅僅局限于滿足社會需求，而應(yīng)更加注重引領(lǐng)需求；培養(yǎng)的人才要能夠適應(yīng)、超越乃至引領(lǐng)人工智能時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 社會需求 人才培養(yǎng) 高質(zhì)量發(fā)展

“高質(zhì)量”三字在中國人的語境中有著特別的分量，這是“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的境界，是“精雕細(xì)琢，方成美玉”的精神，更是“一絲不茍，精益求精”的追求。自2021年起，教育部連續(xù)出臺多個關(guān)于繼續(xù)教育領(lǐng)域整改和規(guī)范發(fā)展的文件，充分體現(xiàn)了黨和政府對于繼續(xù)教育的重視，也預(yù)示未來的繼續(xù)教育對于高質(zhì)量、特色化的要求越來越高。華南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨總支書記藍(lán)其強(qiáng)與本刊對話時表示，要實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，全力推進(jìn)落實(shí)是重點(diǎn)。華師60多年的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)踐充分證明，繼續(xù)教育只有持續(xù)奮斗才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，任何“坐、等、靠、要”只會喪失發(fā)展機(jī)遇。“我們要化思考為行動，認(rèn)認(rèn)真真地把每一項(xiàng)舉措落實(shí)落細(xì)，只有一步一個腳印，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。”

以“五個轉(zhuǎn)變”推動繼教高質(zhì)量發(fā)展

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)新時代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》《普通高等學(xué)校舉辦非學(xué)歷教育管理規(guī)定（試行）》等文件要求，高質(zhì)量繼續(xù)教育是按照中共中央、國務(wù)院關(guān)于辦好繼續(xù)教育的決策部署，把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局；落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)習(xí)者為本，以需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革為動力，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以開放為支撐，積極推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育改革。

藍(lán)其強(qiáng)表示，現(xiàn)階段，學(xué)院正在重點(diǎn)聚焦四個方面，積極探索高質(zhì)量的繼續(xù)教育：一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，優(yōu)化體制機(jī)制，落實(shí)好管辦分離，提升辦學(xué)的規(guī)范性；二是加強(qiáng)辦學(xué)條件建設(shè)和師資配備，夯實(shí)繼續(xù)教育工作隊(duì)伍，提升專業(yè)化水平；三是推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，通過數(shù)字賦能，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式和管理模式，強(qiáng)化全過程質(zhì)量監(jiān)管；四是把好出口關(guān)，特別是把好本科畢業(yè)論文和學(xué)士學(xué)位授予關(guān)，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在他看來，為了推動繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，高校必須做好以下五個轉(zhuǎn)變：

一是要由“適應(yīng)社會需求”向“引領(lǐng)社會需求”轉(zhuǎn)變。繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面，不應(yīng)僅僅局限于滿足社會需求，而應(yīng)更加注重引領(lǐng)需求，使學(xué)生能夠適應(yīng)、超越乃至引領(lǐng)人工智能時代的發(fā)展。特別是在社會服務(wù)層面，繼續(xù)教育應(yīng)突破等待機(jī)會的辦學(xué)模式，站在更高的位置，走在前沿，積極主動地發(fā)揮作用，通過促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提升自主創(chuàng)新能力、加快科研成果的轉(zhuǎn)化，以及加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)等多種途徑，引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

二是要由“注重經(jīng)濟(jì)效益”向“社會與經(jīng)濟(jì)效益并重”轉(zhuǎn)變。教育部系列文件一再強(qiáng)調(diào)高校繼續(xù)教育的公益屬性，不得以營利為目的，要確保辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的品牌聲譽(yù)相統(tǒng)一。高校舉辦繼續(xù)教育，在過去難免存在追求經(jīng)濟(jì)效益的傾向。在新時期，這種傾向必然會阻礙繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型和提質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)院一直在堅(jiān)持探索“社會效益與經(jīng)濟(jì)效益并舉”的辦學(xué)模式。

三是要由“經(jīng)驗(yàn)管理”向“治理體系和能力現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)變。高效的治理體系和現(xiàn)代化的治理能力是保障繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。高校不僅要深刻認(rèn)識外部環(huán)境的變化，而且要從內(nèi)部著手，積極求變，建立健全繼續(xù)教育工作協(xié)同機(jī)制，完善上下貫通、執(zhí)行有力的組織體系，形成保障繼續(xù)教育發(fā)展的良好制度環(huán)境，從而推進(jìn)管理效能的持續(xù)提升。

四是由“線上線下相互結(jié)合”向“數(shù)字化賦能”轉(zhuǎn)變。數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)模式改革提供了技術(shù)上的可能。一方面，要加大數(shù)字化資源供給力度，如制作高質(zhì)量視頻課程、在線講座、虛擬實(shí)驗(yàn)室等；另一方面，要完善線上教學(xué)平臺，比如完善課堂簽到、搶答、討論等功能，提高學(xué)生參與度。同時，學(xué)院要建立數(shù)字化評價體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況（點(diǎn)擊率、在線互動、任務(wù)完成度等）、課堂表現(xiàn)情況、課后學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自評互評等的全面考核。

五是由“以學(xué)校資源為主”向“多元混合聯(lián)動”轉(zhuǎn)變。學(xué)院在資源建設(shè)上做了很多探索，也有不少優(yōu)質(zhì)課程資源，過去的開發(fā)模式都是以學(xué)校自建為主，存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)、成本過高、資源更新不及時等問題。因此，需要兄弟院校、政府、企業(yè)多方聯(lián)動，推動資源共建共享共用，充分發(fā)揮校、政、企各自的特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)效用最大化的同時，有效減輕學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)自建課程的繁重任務(wù)和壓力。

以“四大特色”服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院形成了“教師教育”“數(shù)字賦能”“面向港澳辦學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)研究”四大特色，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

學(xué)院積極面向中小學(xué)教師開展高等學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育。高質(zhì)量地實(shí)施了廣東省“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”，構(gòu)建了以服務(wù)教師終身教育為目標(biāo)，線上線下相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互銜接的一體化教師教育體系。目前學(xué)院已累計培訓(xùn)中小學(xué)教師60萬余人次，培訓(xùn)范圍覆蓋全國25個省級行政區(qū)。

學(xué)院高度重視技術(shù)創(chuàng)新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；诟叩葘W(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)管理平臺、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺和自考服務(wù)綜合管理平臺，學(xué)院開發(fā)了數(shù)百門學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了各類辦學(xué)的數(shù)字化、移動化和網(wǎng)絡(luò)化。目前，學(xué)院正在積極探索融媒體資源建設(shè)和融媒體教學(xué)法改革，并嘗試將AI技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育領(lǐng)域，以提升繼續(xù)教育的智慧化水平。

學(xué)院充分利用地處華南、毗鄰港澳的地域優(yōu)勢和學(xué)校的品牌優(yōu)勢，有計劃、多渠道地開展面向香港、澳門的辦學(xué)活動。特別是與澳門業(yè)余進(jìn)修中心的合作辦學(xué)，涵蓋了學(xué)歷繼續(xù)教育、澳門教師師范專業(yè)文憑課程以及澳門教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等多個領(lǐng)域，為澳門培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才，對促進(jìn)粵港澳文化教育交流、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和貫徹落實(shí)“一國兩制”方針以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

學(xué)院依托學(xué)校教育技術(shù)學(xué)和成人教育學(xué)兩大專業(yè)優(yōu)勢，深入開展繼續(xù)教育基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用研究，并取得了一批重要的研究與實(shí)驗(yàn)成果。這些成果為廣東省及國家的繼續(xù)教育發(fā)展提供了有力的理論和案例支持。

打造高等繼續(xù)教育創(chuàng)新與研究高地

為進(jìn)一步推動繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，使之與“雙一流”師范大學(xué)的地位相匹配，更好地服務(wù)于學(xué)校的事業(yè)發(fā)展與品牌建設(shè)，學(xué)院于2024年上半年設(shè)立了綜合改革專班機(jī)制，組建了綜合改革方案研制專班、黨建與學(xué)生工作專班、行政及內(nèi)控工作專班、高等學(xué)歷繼續(xù)教育工作專班、自學(xué)考試工作專班、非學(xué)歷繼續(xù)教育工作專班、數(shù)字化賦能工作專班，以及教育教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控工作專班等“1+7”共8個工作專班。

通過落實(shí)“任務(wù)清單化、工作圖表化、操作手冊化、標(biāo)準(zhǔn)模板化、專班機(jī)制化”的工作要求，這些專班已初步構(gòu)建起一個涵蓋決策部署、工作推進(jìn)、協(xié)調(diào)監(jiān)督全過程的體系。專班工作責(zé)任明確到人，全面梳理并完善了繼續(xù)教育的各項(xiàng)管理制度，初步規(guī)范了人才培養(yǎng)流程，特別是加強(qiáng)了對教學(xué)過程的管理，完善了辦學(xué)質(zhì)量保障體系，并強(qiáng)化了對繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的事中事后監(jiān)管。藍(lán)其強(qiáng)強(qiáng)調(diào)：“專班工作實(shí)行專人專管，確保常態(tài)高效推進(jìn)，做到事事有人做，責(zé)任有人擔(dān)?！?/p>

展望未來，學(xué)院將以“立足灣區(qū)，輻射全國”的戰(zhàn)略定位，精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全民終身學(xué)習(xí)的需求，為教育強(qiáng)國和學(xué)習(xí)型廣東的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，努力打造成為“灣區(qū)一流、全國知名”的高等繼續(xù)教育創(chuàng)新與研究高地。在具體業(yè)務(wù)層面，學(xué)院將遵循以下原則：一是“聚焦特色、控制規(guī)模、保證質(zhì)量”，規(guī)范并辦好高層次、高質(zhì)量、高水平的高等學(xué)歷繼續(xù)教育；二是“服務(wù)灣區(qū)、打造特色、樹立品牌”，積極發(fā)展面向各類人群的非學(xué)歷教育；三是“控制風(fēng)險、提高質(zhì)量、職繼融通”，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，辦好高質(zhì)量的自學(xué)考試主考及助學(xué)工作。

此外，學(xué)院還將在積極探索推進(jìn)現(xiàn)有的“繼續(xù)教育學(xué)院”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組建學(xué)校“終身教育學(xué)部”。該學(xué)部將在統(tǒng)籌開展高等學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷教育、自學(xué)考試等業(yè)務(wù)的同時，加強(qiáng)繼續(xù)教育、終身教育的學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化繼續(xù)教育管辦學(xué)職能，主動賦能學(xué)校的“雙一流”建設(shè)，努力對接廣東及粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之需，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn