【摘" 要】新高考背景下，地理教學(xué)的方法、目標(biāo)等均有明顯的變化。這就需要教師做出有針對性的改變，以此創(chuàng)建高效的地理課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好地理知識提供源源不斷的動力?；诖?，本文立足于新高考背景下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)對策，從注重創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化高中生的合作意識；充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建信息化地理課堂；積極開展多項(xiàng)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展；注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升地理教學(xué)質(zhì)量四方面進(jìn)行具體闡述，以期能為高中地理教師完成提質(zhì)增效目標(biāo)，提供一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；實(shí)踐活動；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

新高考政策的出臺對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，學(xué)生既需要具備堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)，又需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足高中生的需求，為此，教師需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重從教學(xué)方法、評價(jià)內(nèi)容等方面入手，創(chuàng)建高質(zhì)量地理課堂教學(xué)，為學(xué)生取得更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，從而順利迎接高考提供必要的支持。教師應(yīng)結(jié)合高中生的需求，對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此吸引高中生的目光，使學(xué)生體會地理知識的實(shí)用性，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，自覺加入各種地理活動中。

一、新高考背景下高中地理學(xué)科的特征

一是地理學(xué)科成為選擇科目。在新高考背景下，高中不再像以往分為文科和理科，而是將地理學(xué)科規(guī)劃到選考科目中。換言之，高中生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)水平等選擇考試科目。與此同時(shí)，地理教學(xué)應(yīng)更具靈活性與科學(xué)性。為此，教師應(yīng)高度重視地理教學(xué)的創(chuàng)新和變革。

二是地理考試特征有所變化。通過分析地理試卷，不難發(fā)現(xiàn)，其考試難度有所提升，其內(nèi)容更復(fù)雜化，部分地理試題對初中與高中地理知識進(jìn)行了科學(xué)的整合，其命題更開放化，不再局限于某個(gè)知識點(diǎn)。在這種情況下，高中生需要充分理解并掌握地理內(nèi)容，并養(yǎng)成及時(shí)積累的習(xí)慣，以此豐富自身的知識儲備量。對此，高中教師應(yīng)從授課方式與呈現(xiàn)內(nèi)容方面入手，進(jìn)行科學(xué)的改革，以便學(xué)生逐漸加深對地理知識的認(rèn)識，長此以往，形成牢固的地理基礎(chǔ)。

三是地理教學(xué)方式多樣化。新高考政策的落實(shí)，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求。教師需要在日常教學(xué)中，秉承“學(xué)教并重、以人為本”這一教學(xué)理念，從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以此發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力；應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的興趣來制訂教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展。總之，對于新高考政策，教師應(yīng)深入分析，認(rèn)真研討；應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)提升趣味性與開放性內(nèi)容所占的比例，以此更好地應(yīng)對新高考的新要求。

二、基于新高考政策的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）注重合作學(xué)習(xí)

在新高考背景下，高中生有自主選擇科目的權(quán)利。故而，選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科的學(xué)生，其本身對地理知識有著一定的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)充分把握這一心理特征，在課堂教學(xué)中遵循以生為本的原則，讓學(xué)生成為地理課堂教學(xué)主體，而自己則從旁協(xié)助或引導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的地理水平，為其布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式探討地理知識的內(nèi)涵，從而在掌握相關(guān)地理知識的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為其地理素養(yǎng)的發(fā)展提供必要的支持。

比如，在學(xué)習(xí)與“利用水資源”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生掌握正確利用水資源的方法，教師在授課時(shí)可以提出問題，如水資源的作用是什么？請舉例說明。隨后，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下分析解決問題的方法。其間，組長會結(jié)合每個(gè)隊(duì)員的能力水平，為其分配相應(yīng)的任務(wù)，如搜集相關(guān)資料、記錄分析成果、總結(jié)水資源的作用等。最后派遣小組代表上臺分享小組成果，這些實(shí)踐活動對學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容是非常有幫助的；又或者教師在電子屏幕上呈現(xiàn)與城市缺水有關(guān)的資料，再讓學(xué)生尋找解決城市水資源短缺的辦法。學(xué)生在合作過程中，將會對我國水資源的缺乏情況有較深刻的認(rèn)識，這對學(xué)生形成正確的生態(tài)觀念是非常有幫助的。

（二）合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的不斷更新與改革，為教師更好地應(yīng)對新高考政策提供了重要的支持。為此，在具體授課中，地理教師應(yīng)將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到地理教學(xué)中，拉近學(xué)生與地理知識之間的距離，方便學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較深刻的認(rèn)識。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展；應(yīng)綜合考慮學(xué)生的需求，精心挑選信息技術(shù)，從而切實(shí)提升地理教學(xué)的直觀性與形象性，方便學(xué)生更好地理解與消化地理知識，久而久之，增強(qiáng)學(xué)生的空間能力。

比如在教授“交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展”時(shí)，為幫助學(xué)生了解不同交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會歸納選擇交通工具時(shí)需要考慮的要素，準(zhǔn)確闡述交通運(yùn)輸對區(qū)域發(fā)展的重要影響。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與“揚(yáng)州興起”有關(guān)的視頻資料與文字資料，學(xué)生簡述大運(yùn)河對揚(yáng)州發(fā)展的影響，如為城市提供水資源、商貿(mào)來往比較頻繁等；隨后展示長江模擬圖，學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)勀男┑胤綍蔀檩^大的居民點(diǎn)，以便學(xué)生在回答過程中對水運(yùn)與城市繁華之間的關(guān)系有較為全面的了解。

又如在學(xué)習(xí)與“人口”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將之前搜集到的人口分布圖片、視頻等資料呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對我國人口分布的特征有詳細(xì)的認(rèn)識。隨后引入熱點(diǎn)話題“二胎與三胎”，巧設(shè)問題：為什么國家會開放二胎與三胎？人口與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生為了回答教師的問題，勢必會從多個(gè)方面進(jìn)行思考，這對于其學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)是非常有幫助的。此外，教師也可以不同地區(qū)人口發(fā)展的圖片，讓學(xué)生借助閱讀圖片的方式，對影響人口分布的因素有全面的認(rèn)識。與單純的講解相比，信息技術(shù)的應(yīng)用既拓展了學(xué)生的思維，便于學(xué)生從更多的角度學(xué)習(xí)地理知識；又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其地理素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

需要注意的是，應(yīng)用信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)，而非地理教學(xué)的全部。為此，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，即結(jié)合課本內(nèi)容，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，決定信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)長、類型等，以便能有效避免由信息技術(shù)應(yīng)用過度而影響學(xué)生快速吸收新知識現(xiàn)象的出現(xiàn)，為高中生學(xué)好地理學(xué)科，為讀圖能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極開展多樣化的實(shí)踐活動

高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，僅憑課堂教學(xué)，學(xué)生對地理知識很難形成深刻的印象。為了加深學(xué)生的記憶，使之獲得更多的地理體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在授課過程中還應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在手動操作中感受地理知識的實(shí)用性，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識。

如教師可以將與人類社會信息相關(guān)的主體融入教學(xué)，然后以活動的方式呈現(xiàn)出來，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)與“人類面臨的主要環(huán)境問題”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將現(xiàn)階段存在的問題，如“環(huán)境污染”“水資源污染”等融入課堂教學(xué)，然后讓學(xué)生以小組為單位，從“大氣污染”“水土流失”“植被破壞”等主題中任選一項(xiàng)來完成，以便學(xué)生深刻認(rèn)識當(dāng)前人類所面臨的環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而積極加入保護(hù)環(huán)境的行列中。

又如開展具體的實(shí)踐活動，為加深學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的了解，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，如“調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖谀男┉h(huán)境問題”“調(diào)研當(dāng)?shù)卣扇〉沫h(huán)保舉措”等，然后以清晰明了的方式呈現(xiàn)出來，并在最后附上合理的建議。其間，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料、實(shí)地走訪等方式搜集資料，并利用相應(yīng)的信息技術(shù)，如表格軟件、制圖軟件等，對所獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的整理與歸納。誠然，學(xué)生可能會因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而遇到許多困難，如相關(guān)人員不愿向?qū)W生透露與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的信息，這時(shí)，學(xué)生就需要從多個(gè)方面入手解決這些問題。這些實(shí)踐對學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況、增強(qiáng)環(huán)保意識是非常有幫助的。在分享環(huán)節(jié)，不同的小組所調(diào)研的內(nèi)容是不同的，學(xué)生在傾聽過程中會獲得許多信息，這對學(xué)生充分認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)的重要性是大有裨益的。

需要注意的是，學(xué)生實(shí)踐能力的提升往往需要很長的時(shí)間。為此，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，注重給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏完成實(shí)踐任務(wù)。在評價(jià)學(xué)生的成果時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，盡可能看到學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此提升學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的信心。

（四）注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

不同的高中生對地理教學(xué)的需求是不同的。這就要求地理教師在平時(shí)授課中要注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析學(xué)生掌握新的地理知識的情況，找到可以創(chuàng)建高效課堂的有效路徑。如在學(xué)完“風(fēng)成地貌”以后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，如掌握觀察風(fēng)成地貌的方法、辨別典型的風(fēng)蝕和風(fēng)積地貌類型等，根據(jù)學(xué)生課堂回答問題與課后完成作業(yè)的情況，分析自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。對優(yōu)勢，如布置合作任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力、設(shè)計(jì)問題鏈，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識等，教師可以繼續(xù)保持；而對不足之處，如為學(xué)生提供的指導(dǎo)缺乏針對性、所展示的相關(guān)資料相對較多等，教師則進(jìn)行積極的改正，以此不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，為學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科提供重要的支持。

三、結(jié)束語

在新教育背景下，地理教師應(yīng)認(rèn)真研究新高考政策，并以此為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生在有趣、愉快的氛圍中加深對地理知識的認(rèn)識，以此形成牢固的地理基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，持續(xù)拓展教學(xué)方式，以此提升地理教學(xué)的可操作性與實(shí)效性，使其成為推動學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵力量。教師應(yīng)保持高度的耐心，給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，特別是后進(jìn)生，允許后進(jìn)生按照相對較慢的節(jié)奏記憶地理知識，久而久之，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（本文系臨夏州教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“在農(nóng)村高中地理教學(xué)中應(yīng)對新高考的實(shí)踐探究”的研究成果，課題編號：LX[2023]GH039）