【摘" 要】本文探討了高中物理課堂提問的雙精化設(shè)計，以“精品課程，共享精致生活”為核心理念，旨在通過精心設(shè)計的課堂提問，不僅提升物理教學(xué)的質(zhì)量，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐技能。本文首先分析了高中物理課堂提問的重要性，然后詳細闡述了雙精化設(shè)計的內(nèi)涵和實施策略，包括如何構(gòu)建精品課程和通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生體驗精致生活，為高中物理教學(xué)的創(chuàng)新提供新思路。

【關(guān)鍵詞】高中物理；提問；雙精華設(shè)計

雙精化設(shè)計思想，即通過構(gòu)建精品課程和精心設(shè)計課堂提問，旨在解決這些問題，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新?！熬氛n程”要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)資源的開發(fā)等方面進行深入研究和精心準(zhǔn)備，使物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要場所。而“共享精致生活”則強調(diào)通過物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力和生活的美好，使物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生享受精致生活的一部分。這一思想不僅體現(xiàn)了物理教學(xué)的育人價值，也符合新課程改革的理念。

一、高中物理課堂進行雙精化設(shè)計的意義

（一）有利于改革學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在以往的物理課堂上，學(xué)生通常處于被動接受的角度，久而久之，學(xué)生就會形成較為被動的物理學(xué)習(xí)方法，并不利于學(xué)生的成長。通過提升物理提問的有效性，優(yōu)化物理提問的方式，引領(lǐng)學(xué)生主動探究和思考物理問題，可以深入推進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。這時候，學(xué)生處于主動分析的角度，并積極感受來自物理課程的魅力，經(jīng)過這樣的主動探究后，學(xué)生終將形成主動的物理學(xué)習(xí)方式。所以，雙精華設(shè)計有利于推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的改革。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神

在專門為提升教學(xué)效果而精心設(shè)計的課堂架構(gòu)中，教師著重于構(gòu)建富有活力并且引人入勝的教學(xué)環(huán)境，通過采用包括實驗、展示，以及小組討論在內(nèi)的一系列多樣化手段，展現(xiàn)物理現(xiàn)象及其背后遵循的法則。采用形象直觀且活潑的教學(xué)手段，能有效抓住學(xué)生的興趣點，從而點燃學(xué)生內(nèi)心深處的探索熱情和對知識的渴望。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，并運用物理原理解讀這些現(xiàn)象，從而使學(xué)生體會到物理學(xué)在實際應(yīng)用中的價值和樂趣。在這一過程中，學(xué)生不僅獲取了知識，也沉浸于科學(xué)的魅力中，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，在探索物理世界的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與追求。

（三）建立和諧師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理教學(xué)中，實施雙精化設(shè)計策略，不僅有利于深化學(xué)生對物理概念的理解，而且能夠促進師生之間的互動和諧，進一步打造出有利于知識探索和創(chuàng)造性思維發(fā)展的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。在專門為學(xué)生量身定制的課堂教學(xué)模式中，教師致力于洞察每位學(xué)生的情感和個性需求，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣取向，教師將審視學(xué)生的反饋，適時修改其教學(xué)計劃與手段，確保教學(xué)活動能夠適應(yīng)學(xué)生的具體需求。在教學(xué)過程中，教師會促進學(xué)生之間的互動及協(xié)同研究，以建立一種樂觀且向上的學(xué)術(shù)環(huán)境，在洋溢著和諧與積極氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)愛與尊重，這將進一步激發(fā)了學(xué)生的自信心與主動性，激勵學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的過程。在教師與同學(xué)之間的互相作用下，個體將逐步發(fā)展成熟，塑造健全的個性與優(yōu)良的道德情操，建立和諧的師生互動關(guān)系與積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中物理課堂進行雙精化設(shè)計存在的問題

（一）理念與實踐的脫節(jié)

在高中物理教學(xué)領(lǐng)域，雙精化設(shè)計理念旨在將精品課程的理念與教師教學(xué)實踐相結(jié)合，以期達到課程精品化和生活精致化的統(tǒng)一。然而，在具體實施過程中，這種理想往往未能完全與現(xiàn)實相吻合，出現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)與實際效果之間的偏差。在當(dāng)前實踐中，教師對課程內(nèi)容的精細化處理缺乏深刻理解，往往僅將其作為一種教學(xué)技巧的改進，并未充分把握其深層所蘊含的教育思想與目標(biāo)價值。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師常過分強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的精練與教學(xué)方法的豐富性，卻對學(xué)生主動參與及思維進程的培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，盡管課堂可能呈現(xiàn)出創(chuàng)新的外表，卻未能產(chǎn)生預(yù)期效果。雙精化設(shè)計要求教師在上課前需進行諸多預(yù)先安排，如精心挑選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段及整合各類教學(xué)資源。在一些情況下，教師由于工作的重壓和時間的緊迫，很難進行完善準(zhǔn)備，這將給精心策劃的教育方案帶來不利影響。這不僅對教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響，也在一定程度上削弱了教師對雙精化設(shè)計的信心及熱情。

（二）學(xué)生參與度不足

雙精化設(shè)計強調(diào)學(xué)生的主體性和參與度，但在實際教學(xué)中，往往存在學(xué)生參與度不足的問題。其主要表現(xiàn)在以下方面：一是教師過于注重知識的傳授和講解，缺乏對學(xué)生思考和探索的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性；二是教師設(shè)計的課堂活動和實驗過于復(fù)雜或簡單，不符合學(xué)生的認知水平和興趣點，導(dǎo)致學(xué)生難以參與或失去興趣；三是課堂管理不當(dāng)，缺乏有效的激勵機制和評價體系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂活動的積極性和動力。學(xué)生參與度不足不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了雙精化設(shè)計在高中物理課堂中的有效實施。

（三）教學(xué)資源匱乏

雙精化設(shè)計需要豐富的教學(xué)資源作支撐，包括實驗器材、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等，然而，在實際教學(xué)中，往往存在教學(xué)資源匱乏的問題。其主要表現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)校對物理教學(xué)的投入不足，缺乏必要的實驗器材和教學(xué)設(shè)備；二是教師對教學(xué)資源的開發(fā)和利用不夠充分，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段；三是學(xué)生家庭經(jīng)濟條件有限，難以獲得必要的學(xué)習(xí)資料和輔助工具。教學(xué)資源匱乏不僅影響了雙精化設(shè)計的實施效果，也降低了高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、高中物理課堂教學(xué)進行雙精化設(shè)計的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精心規(guī)劃課程

對于高中物理課程實施雙精度教學(xué)模式的設(shè)計，首先須確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并確保所有的課程安排與這些目標(biāo)緊密相連。教師需深入探究教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰各教學(xué)單元的關(guān)鍵知識點及技能點，并依此制定明確且具體的教學(xué)目標(biāo)。

以“曲線運動”教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，例如“使學(xué)生明確曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動；掌握物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上”等。接著，可以通過展示生活中常見的曲線運動現(xiàn)象（如汽車轉(zhuǎn)彎、飛鳥盤旋等），教師引導(dǎo)學(xué)生思考曲線運動的特點，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時，教師還可以通過動畫演示和板書，展示曲線運動中質(zhì)點在某一點的切線方向即為該點的速度方向，從而引出曲線運動是變速運動的概念。在此基礎(chǔ)上，針對曲線運動速度方向這一知識點，教師可以精心設(shè)計問題，如“在曲線運動中，質(zhì)點在某一點的速度方向是怎樣的？請舉例說明”。教師可以結(jié)合案例，幫助學(xué)生解答疑問，例如一輛汽車在公路上轉(zhuǎn)彎時，它的速度方向是沿著轉(zhuǎn)彎軌跡的切線方向。以上雙精化設(shè)計的課堂提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握曲線運動的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雙精化設(shè)計強調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多樣性。教師應(yīng)積極探索適合高中物理教學(xué)特點和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法，如問題探究法、實驗教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探索，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“自由落體運動”的教學(xué)為例。首先，教師可以通過問題引入，如“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有觀察過物體自由下落的現(xiàn)象？”在學(xué)生思考過程中，教師可以繼續(xù)提問，如“樹葉從樹上落下，雨滴從云層落下，這些物體下落的速度和軌跡有什么特點呢？”生活實例可以引發(fā)學(xué)生對自由落體運動的興趣和思考，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著，在講解新課的過程中，教師可以繼續(xù)對學(xué)生提問，如“如果我們忽略空氣阻力的影響，那么所有物體在同一高度自由下落時，它們的速度會有何不同？”這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生理解自由落體運動的特點，即所有物體在同一高度自由下落時，忽略空氣阻力，它們的加速度是相同的。在課程的最后，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程重點，例如“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對自由落體運動有了哪些新的認識？能否用自己的話來總結(jié)一下自由落體運動的特點和規(guī)律？”又如，自由落體運動是一種特殊的變速直線運動，其特點是初速度為零，加速度為重力加速度g，其速度和位移隨時間變化的規(guī)律可以用數(shù)學(xué)公式來描述。

（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果

教學(xué)資源是雙精化設(shè)計的重要支撐。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用多媒體課件、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，將抽象的物理概念和規(guī)律以直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識。此外，教師還可以利用實驗器材和實驗設(shè)備，開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中體驗物理知識的應(yīng)用和價值。

又如，以“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)為例，首先，教師可以通過問題進行引入，如“同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過同時使用多個電器設(shè)備的情況？像家里的電視機、電冰箱和空調(diào)，它們是如何連接到電源上的？”通過生活實例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考電路的連接方式，為學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路奠定基礎(chǔ)。在此之后，教師可以繼續(xù)提出問題，并展開對新知識的教學(xué)，例如，探究“在串聯(lián)電路的條件下，電流之流轉(zhuǎn)路徑是何等情形？電壓與電阻在電路中如何進行分布？”待學(xué)生經(jīng)過深入思考并給出答案后，教師可以結(jié)合具體實例進行概括性總結(jié)。比如，設(shè)想存在一個由兩個燈泡依次連接構(gòu)成的電路，在電源接入的瞬間，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過第一個燈泡后，再流經(jīng)第二個燈泡，最終回返至電源的負極。在此過程中，兩個燈泡所承受的電壓總和與電源電壓相等。同時，流經(jīng)每個燈泡的電流保持一致。借助具體案例，教師引導(dǎo)學(xué)生洞悉串聯(lián)電路中電流、電壓與電阻之間的相互聯(lián)系，并掌握運用這些規(guī)律來處理實際問題。在指導(dǎo)學(xué)生開展實驗研究的過程中，教師可以通過提問激發(fā)學(xué)生思考，例如詢問學(xué)生關(guān)于設(shè)計串聯(lián)與并聯(lián)電路實驗的步驟。然后，教師利用多媒體教學(xué)工具展示實驗流程，助力學(xué)生順暢且高效地進行后續(xù)探索。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的課堂教學(xué)中，雙精化設(shè)計被廣泛運用，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)涵，提升了教學(xué)成效。更重要的是，它極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，通過精心策劃的課程內(nèi)容和細致入微的課堂交互設(shè)計，教師得以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考、探究與操作，進而將物理學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個愉悅的過程，而非學(xué)習(xí)上的壓力。雙精化設(shè)計反映了教師對教學(xué)工作的熱忱和對學(xué)生發(fā)展的深切關(guān)懷，是推動高中物理教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵途徑之一。

【參考文獻】

[1]金正軍.提升高中物理課堂提問有效性的策略探究[J].高考，2023（22）：12-14.

[2]張珍珍.情境問題鏈在高中物理課堂的應(yīng)用研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2023.

[3]李佳.高中物理課堂提問教學(xué)研究：以動量定理教學(xué)片段為例[J].數(shù)理化解題研究，2023（15）：80-82.