摘要：本文旨在探討TBL（Team-Based Learning）聯(lián)合CBL（Case-Based Learning）教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用價(jià)值。通過文獻(xiàn)分析法等方法闡述了TBL（Team-Based Learning）和CBL（Case-Based Learning）教學(xué)模式的基本概念，并結(jié)合高校健美操課程的特點(diǎn)，提出了TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。研究結(jié)果顯示，該教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決及創(chuàng)新思維能力。因此，本文建議高校健美操課程應(yīng)完善課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)多元化學(xué)習(xí)，并注重提高教師的綜合素質(zhì)，以充分發(fā)揮TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)健美操課程的教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：TBL；CBL；健美操；教學(xué)模式

Application Research of TBL Combined with CBL Teaching Mode in College Aerobics Courses

WAN Qun

Zhangzhou City Vocational College， Zhangzhou， Fujian Province， 363000 China

This paper aims to explore the application value of the TBL （Team-Based Learning） combined with CBL （Case-Based Learning） teaching mode in college aerobics courses. It elucidates the basic concepts of TBL and CBL teaching modes through methods such as literature analysis， and proposes specific application strategies for the TBL combined with CBL teaching mode in combination with the characteristics of college aerobics courses. The research results indicate that this teaching mode can not only stimulate students' interest in learning and enhance teaching effectiveness but also cultivate students' abilities in team collaboration， problem-solving， and innovative thinking. Therefore， this paper suggests that college aerobics courses should improve curriculum design， promote diversified learning， and focus on enhancing teachers' comprehensive qualities to fully leverage the advantages of the TBL combined with CBL teaching mode and promote the teaching reform and development of aerobics courses.

關(guān)鍵詞：TBL；CBL；健美操；教學(xué)模式

健美操具有鮮明的節(jié)奏感、韻律感，以及良好的鍛煉價(jià)值，作為一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)，集舞蹈、體操和音樂為一體，受到高校學(xué)生的青睞。但在高校健美操課程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果不理想。隨著素質(zhì)教育理念深入人心，高校健美操課程教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升大學(xué)生的綜合能力。健美操是高校的特色課程，其特征是健、力、美。健美操以有氧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以健美為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)娛樂、體型塑造及健康。健美操實(shí)現(xiàn)了健與美的高度融合，在世界范圍內(nèi)流行，表現(xiàn)形式富于藝術(shù)性，展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。健美操在高校課程中不斷發(fā)展，不僅是傳授技術(shù)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，由此對(duì)教學(xué)模式提出了更高的要求，探索科學(xué)的教學(xué)模式，充分融合知識(shí)和技能，提高教學(xué)效果，是高校健美操課程亟待解決的問題。

1 TBL與CBL教學(xué)模式分析

1.1 TBL（Team-Based Learning）教學(xué)模式

TBL （Team-Based Learning）教學(xué)模式是由美國的邁克爾森教授創(chuàng)立的，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。TBL教學(xué)模式是在學(xué)生人數(shù)增加的基礎(chǔ)上，注重開展團(tuán)隊(duì)討論，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)[1]。TBL教學(xué)模式是基于以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式上提出的。對(duì)于高校健美操課程來說，應(yīng)用TBL教學(xué)模式就是需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行健美操的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組形成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互幫互助，整體提高學(xué)習(xí)效果。TBL教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過團(tuán)隊(duì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，人際交往能力，以及創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用TBL教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師的組織能力，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)學(xué)習(xí)自覺性提出了更高的要求。單純使用TBL教學(xué)模式可能出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)過度討論，延長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)度等問題。因此需要綜合應(yīng)用教學(xué)模式達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

1.2 CBL（Case-Based Learning） 教學(xué)模式

早在1870年已經(jīng)有學(xué)者提出CBL教學(xué)模式，其教學(xué)過程的開展是以案例討論與應(yīng)用為基礎(chǔ)，在理論、技能知識(shí)的教學(xué)中，注重應(yīng)用實(shí)踐案例開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的。CBL（Case-Based Learning）教學(xué)模式在上世紀(jì)九十年代傳入我國，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，并得到廣泛推廣[2]。CBL教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)開展教學(xué)。在高校健美操教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作組合能力等培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞知識(shí)概念、問題等設(shè)計(jì)案例，應(yīng)用典型案例開展教學(xué)活動(dòng)。在高校健美操課程中，應(yīng)用CBL教學(xué)模式的典型南里，鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。CBL教學(xué)模式也對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，需要教師合理選取案例，案例主題要融合教學(xué)內(nèi)容，更加鮮明有效，避免偏離教學(xué)中心，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

2.TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

隨著高校健美操課程的逐漸完善，教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。TBL與CBL教學(xué)模式也受到關(guān)注，對(duì)于高校健美操課程教學(xué)提供新的途徑。高校健美操課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容往往復(fù)雜，TBL與CBL教學(xué)模式符合健美操的課程特點(diǎn)，對(duì)高校健美操教學(xué)有良好的作用[3]。TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式是高校健美操教學(xué)改革的新的探索，該模式通過團(tuán)隊(duì)合作與案例分析相結(jié)合的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)健美操技能的理解和掌握，還促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，共同提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。案例分析則讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題來加深理解和記憶，提高了問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。此外，TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提升了教學(xué)效果。因此，該模式對(duì)于高校健美操課程的教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

3 TBL聯(lián)合CBL在高校健美操課程中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式實(shí)施準(zhǔn)備

高校健美操課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作十分重要和必要，直接關(guān)系著教學(xué)的效果，也關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)[5]。健美操教學(xué)要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能動(dòng)作，并且要提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能夠運(yùn)用知識(shí)技能進(jìn)行動(dòng)作編排，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

對(duì)于健美操教師來說，第一需要提前拍攝教學(xué)視頻，及時(shí)上傳相關(guān)平臺(tái)，使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好健美操套路學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作組合，并且進(jìn)行完整的示范，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第二需要建立健美操團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況合理分組，人數(shù)不能過多或者過少，以五人或者六人為宜，形成小團(tuán)隊(duì)組合。組內(nèi)分配任務(wù)，比如記錄總結(jié)人員、管理組織人員等，設(shè)置組長(zhǎng)，能夠管理相關(guān)討論、收集問題，最終逐步解決。第三，準(zhǔn)備各課程主題的典型案例。案例與問題相結(jié)合，每個(gè)課程都有知識(shí)和技能疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，通過案例幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生可以學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生來說，需要提高自身的自覺學(xué)習(xí)性，做好預(yù)習(xí)工作，提前學(xué)習(xí)教師上傳的健美操課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生小組內(nèi)部可以通過學(xué)號(hào)或者自主方式，推選組長(zhǎng)，建立微信群或者QQ群方便隨時(shí)聯(lián)系討論課程。對(duì)于健美操課程知識(shí)的問題，由組長(zhǎng)進(jìn)行歸納，開展組內(nèi)討論，不能解決的問題，課堂上向教師提問解決。

3.2 TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式實(shí)施過程

教師實(shí)施是應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。在高校健美操課程中實(shí)施TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式，需要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終[6]。教師要制定完整精密的實(shí)施環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，提高自身的組織能力，根據(jù)教學(xué)要求，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣，傳授健美操的知識(shí)技能，提高學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于教師來說，實(shí)施TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的過程中，課前需要給學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。課前學(xué)生可以自學(xué)，如果遇到問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，解答存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師要做好示范工作，尤其是動(dòng)作的細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，反復(fù)講解與示范。同時(shí)課堂角色隨時(shí)轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，做好答疑教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于共性問題集體學(xué)習(xí)，個(gè)體問題做好個(gè)體指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，結(jié)合案例組織團(tuán)隊(duì)開展健美操練習(xí)。健美操的學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)加深記憶，教師傳授知識(shí)與技能后，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，開展學(xué)習(xí)任務(wù)。以實(shí)際案例為指導(dǎo)，以解決問題為中心，真正掌握課程知識(shí)和技能。課后教師需要布置作業(yè)，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)小組為主，要求小組課后上傳練習(xí)視頻?？梢詮?fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也要提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生來說，根據(jù)教師的課前任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，拍攝并上傳學(xué)習(xí)視頻，在此過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)求教師指導(dǎo)。各組團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)要發(fā)揮作用，以問題為中心，歸納整理小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的問題，向教師提出重點(diǎn)問題，指導(dǎo)健美操內(nèi)容的學(xué)習(xí)[7]。在課堂學(xué)習(xí)過程中，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題。 對(duì)于教師進(jìn)一步提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，及制作的實(shí)際案例，組員運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能開展小組練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。小組團(tuán)隊(duì)在課后可以繼續(xù)討論，鞏固與練習(xí)，拍攝并上傳小組作業(yè)視頻，對(duì)課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好消化吸收。

3.3 TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)

高校健美操教師在課程中應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式，教學(xué)效果可以采取多維角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，靈活運(yùn)用考核評(píng)價(jià)方式，使其能夠客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)反映教學(xué)效果。教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式可以包括調(diào)查反饋、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果評(píng)判，需要教師評(píng)價(jià)。教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的期中期末考試，同時(shí)要重視進(jìn)展性評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，增加評(píng)價(jià)的客觀性[8]。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)給予有針對(duì)性的強(qiáng)化提高。激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，有意識(shí)地感受健美操的魅力，在學(xué)習(xí)中樹立自信。歸納學(xué)生的共性問題，復(fù)盤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好每堂課的課后總結(jié)。

小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)也可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一。學(xué)生可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他人，客觀的評(píng)價(jià)自己。充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用，考核后各小組互相評(píng)分，可以自由討論，分析表演力、動(dòng)作一致性、隊(duì)形編排等等。突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角度，評(píng)判自身和他人的動(dòng)作展示，也有利于發(fā)現(xiàn)自身的問題，形成理性思考，加深學(xué)生對(duì)健美操的理解，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

通過調(diào)查問卷也可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的實(shí)施情況，明確存在的問題及改進(jìn)方向。調(diào)查問卷收集學(xué)生的反饋，教師要根據(jù)各種反饋深入分析，有目的、有針對(duì)性地總結(jié)問題，進(jìn)一步完善課程教學(xué)，為下一階段的實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行階段性問卷調(diào)查，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)效果。

4 TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式用于高校健美操課程建議

4.1 完善課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于應(yīng)用型課程并不適用，傳授方式枯燥，課程結(jié)構(gòu)單一，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有限。作為一項(xiàng)應(yīng)用型課程，高校健美操要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、理解能力。高校健美操教師應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是前提，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的作用。首先要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、案例選取，充分發(fā)揮CBL、TBL的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前、課中、課后的問題[9]。科學(xué)、精細(xì)、合理的選取針對(duì)性教學(xué)案例。問題要具備一定的深度、廣度，同時(shí)符合教學(xué)大綱要求，選擇開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的小組討論。使學(xué)生在解決各種問題與任務(wù)中，進(jìn)行發(fā)散型思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。按健美操的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。符合分化、泛化、鞏固提高的規(guī)律，滿足學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的要求。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，避免“廢用型遺忘”。采取便于記憶掌握的方式，規(guī)范健美操成套技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生牢固掌握健美操的知識(shí)與技能。最后，健美操課程中要防止片面性評(píng)價(jià)。合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化對(duì)健美操課程評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)編排、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等進(jìn)行監(jiān)督。采取進(jìn)展性評(píng)價(jià)的方式，替換傳統(tǒng)的總結(jié)型評(píng)價(jià)，多維度的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)作為一種監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)健美操的教學(xué)。

4.2 推進(jìn)多元化學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在高校教學(xué)中，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)融入其中，改革創(chuàng)新課程教學(xué)。實(shí)施線上線下雙促進(jìn)多元化學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流溝通，使教與學(xué)形成持續(xù)的良性互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生的面對(duì)面素質(zhì)教育提供便利。組織團(tuán)隊(duì)編排、引入實(shí)際案例、示范解惑、傳授知識(shí)等，都可以靈活采用線上線下的方式，提高教學(xué)效率。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。打破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，利用信息技術(shù)助力自覺學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健美操課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目的[10]。通過多元化學(xué)習(xí)方式，比如團(tuán)隊(duì)交流、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)等，體驗(yàn)各種過程與方法，逐步提高知識(shí)與技能。

4.3 提高教師綜合素質(zhì)

高校健美操課程中應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式要求學(xué)生能夠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，存在較多的不確定性因素，尤其是是否能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為開放式教學(xué)，TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式需要教師能夠更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，有更高的課程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)能力、案例選取分析能力等，才能使教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。教師需要對(duì)TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式有深入的了解，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，借鑒其他領(lǐng)域應(yīng)用TBL聯(lián)合CBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升課程設(shè)計(jì)與調(diào)控能力。設(shè)計(jì)制作高水平的課程案例，選取高質(zhì)量的健美操教學(xué)視頻，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師需要一定的信息技術(shù)能力，不僅要提高自身的專業(yè)水平，也要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)技能有所了解，輔助課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，把課堂交給學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)合作為形式，以具體問題為導(dǎo)向，打破學(xué)生的固態(tài)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。根據(jù)TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、實(shí)踐能力，并且要注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握健美操課程知識(shí)，更實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

5結(jié)語

教育教學(xué)的方法和手段是多樣的，TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)高校健美操課程教學(xué)有良好的作用。高校要加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)，提高教師的組織管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，滿足TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式的實(shí)施要求。教師要深入了解TBL聯(lián)合CBL教學(xué)模式，融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，豐富教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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