【摘" "要】將協(xié)商理念融入學(xué)生發(fā)展評價體系，使其貫穿評價的各個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體會到被認(rèn)同、被尊重的感受，從而自覺追求進(jìn)步，切實提升自我發(fā)展意識和自我認(rèn)知水平。浙江省杭州銀湖實驗小學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，將協(xié)商理念融入評價過程，開展協(xié)商評價。具體而言，即教師、學(xué)生、家長等各方協(xié)商設(shè)計并應(yīng)用評價量表，使協(xié)商評價起到激勵學(xué)生發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】協(xié)商理念；評價量表；設(shè)計；應(yīng)用

作為社會主體，人最重要的特征在于具有自主性?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與視為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三大方面。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是值得思考的重要問題。當(dāng)前，教育高質(zhì)量發(fā)展的時代意涵指引著教育評價的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，推動評價改革的深入便是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的重要途徑。因此，必須改變將學(xué)生視作被動的評價對象，將評價作為鑒定和選拔手段的理念。多元智能理論認(rèn)為，當(dāng)評價規(guī)則由多方人員共同商定時，被評價者就會更加重視評價過程和評價結(jié)果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。這就是協(xié)商理念。將該理念融入學(xué)生發(fā)展評價體系，使其貫穿評價的各個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生體會到被認(rèn)同、被尊重的感受，從而自覺追求進(jìn)步，切實提升自我發(fā)展意識和自我認(rèn)知水平。

浙江省杭州銀湖實驗小學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，將協(xié)商理念融入評價過程，開展協(xié)商評價。協(xié)商評價是一種以教師、家長和學(xué)生為主體的評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的所有活動和行為，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。協(xié)商評價的開展依托評價量表的設(shè)計和應(yīng)用。

一、關(guān)于評價量表的設(shè)計

（一）基于協(xié)商意識，確定評價原則

傳統(tǒng)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等通常由專家、教師制定，學(xué)生只是被動地參與。這就導(dǎo)致學(xué)生的主體意識無法得到體現(xiàn)，參與積極性也難以得到激發(fā)。協(xié)商理念指引下的評價充分吸取各方的意見，遵循以下原則。

1.全面性原則

學(xué)生的全面發(fā)展指的是德、智、體、美、勞等方面的共同發(fā)展。因此，評價量表的設(shè)計應(yīng)該在國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在校期間的一系列活動或行為，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)、時間觀念、集體意識、活動參與度、人際交往與協(xié)作情況及其他行為習(xí)慣，同時兼顧校本化評價要求。在這個基礎(chǔ)上，再確定評價量表的具體內(nèi)容、操作方法，以及評價的具體分工和形式等。

2.全員性原則

一個學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生、家庭和學(xué)校等方面共同作用的結(jié)果。其中，每一個成員都要承擔(dān)對整個評價過程進(jìn)行設(shè)計、執(zhí)行和監(jiān)督的責(zé)任。也就是說，評價設(shè)計應(yīng)該是多方協(xié)商、達(dá)成共識的結(jié)果。

3.主體性原則

協(xié)商評價充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生既是評價者，也是被評價者。也就是說，學(xué)生既是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容的制定者，又是整個評價活動的實施者、參與者。

4.發(fā)展性原則

評價量表能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生引領(lǐng)作用。因此，設(shè)計評價量表時，首先要關(guān)注價值取向是否正確。學(xué)校從激勵、反思、自我管理、批判與創(chuàng)造、自我認(rèn)識、合作能力和學(xué)會學(xué)習(xí)六個方面入手，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的發(fā)展。

（二）基于素養(yǎng)導(dǎo)向，確定評價內(nèi)容

評價量表作為踐行校本化評價的載體，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有效的評價應(yīng)同時注重過程性評價和結(jié)果性評價，由教師、學(xué)生和家長等協(xié)商確定評價內(nèi)容。

1.關(guān)注主體，明確評價領(lǐng)域

經(jīng)過前期調(diào)研，學(xué)校梳理和提煉了各方的意見，從不同角度出發(fā)，最終確定了“FISH 學(xué)童”發(fā)展目標(biāo)?！癋ISH學(xué)童”發(fā)展目標(biāo)是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的校本化實踐。其中，F(xiàn)指向健康（Fitness），因為擁有健康體魄是成長和發(fā)展的基礎(chǔ)；I指向興趣（Interest），旨在培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣；S指向?qū)W習(xí)（Study），旨在引導(dǎo)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；H指向習(xí)慣（Habit），旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.關(guān)注發(fā)展，聚焦成長維度

人的發(fā)展是一個長期的過程，同時也是多個方面協(xié)同成長的過程。協(xié)商評價關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、水平成績（效果）和進(jìn)步指數(shù)（創(chuàng)新成果）。其中，對情感態(tài)度的評價指向?qū)W生的基本表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)、校外活動中表現(xiàn)出來的情緒水平和態(tài)度變化。對水平成績的評價指的是根據(jù)具體情況整理相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。對進(jìn)步指數(shù)的評價指的是對學(xué)生個體不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我的情況進(jìn)行記錄和分析，促使其不斷進(jìn)步。

3.關(guān)注個性，劃定發(fā)展指標(biāo)

教育工作的重要內(nèi)容之一就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，并據(jù)此量體裁衣。根據(jù)被評價者的具體情況，可將評價分為開始、發(fā)展和掌握三個階段。同時允許學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，確定適合自己的指標(biāo)。這樣，每一個層次的學(xué)生都有可參照的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成長也有了方向。

（三）基于評價過程，構(gòu)建評價路徑

在具體的實踐中，學(xué)校構(gòu)建了“347”協(xié)商評價路徑。其中，“3”是指以學(xué)生、教師、家長為協(xié)商評價主體，注重多方共同參與；“4”是指4個階段，即準(zhǔn)備階段、期初階段、期中階段以及期末階段；“7”是指確定評估內(nèi)容、采集期初數(shù)據(jù)、協(xié)商制訂學(xué)生個體發(fā)展計劃、采集期中數(shù)據(jù)、調(diào)整目標(biāo)策略、采集期末數(shù)據(jù)以及調(diào)整評估內(nèi)容與指標(biāo)這7項內(nèi)容。具體如圖1所示。

二、關(guān)于評價量表的應(yīng)用

（一）立足協(xié)商理念，做好評價準(zhǔn)備

協(xié)商評價過程中，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，做到因材施教，激發(fā)其最大的潛能。

1.收集數(shù)據(jù)，做好協(xié)商評價的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

為了全面了解每一個學(xué)生的具體情況，一方面，學(xué)校利用評價軟件和各種技術(shù)手段，如人臉識別技術(shù)、監(jiān)控系統(tǒng)等記錄數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。另一方面，學(xué)校將每一個學(xué)生在每一個學(xué)科、每一個領(lǐng)域的表現(xiàn)都匯總在一起，為制定一份真正契合每個學(xué)生的評價量表打下基礎(chǔ)。

2.多方協(xié)商，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的共識

協(xié)商評價是朝著解決問題的目的而推進(jìn)的?；跀?shù)據(jù)收集與分析，學(xué)校在每個學(xué)期初，都會安排學(xué)生、家長和教師進(jìn)行研討，充分了解每個學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，而后明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

（二）立足全員參與，開展評價過程

協(xié)商評價既是學(xué)校層面的校本化評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行的全方位評價。因此，評價也應(yīng)由各方協(xié)作完成。

1.個體自評，讓學(xué)生在提升自我認(rèn)知的過程中獲得成長

自我認(rèn)知是指一個人對自身特點、能力、興趣、價值觀等方面的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，自我認(rèn)知可以幫助他們更好地了解自己，明確自己的目標(biāo)和前進(jìn)方向，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思自身的日常學(xué)習(xí)、生活，明確自身的優(yōu)勢、不足以及后續(xù)努力的方向。

2.小組協(xié)作，讓學(xué)生在合作競爭中獲得成長

為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師將全班學(xué)生分成4至5人的小組，以小組為單位開展評價。首先，學(xué)生通過自我推薦和互相推薦的方式，推選出組長。然后，由組長負(fù)責(zé)“招兵買馬”，在雙向選擇的基礎(chǔ)上完成小組成員的組合。接著，整個小組仔細(xì)分析討論，根據(jù)每個組員的具體情況提出整體性要求和個別化建議，形成小組發(fā)展計劃。這樣，學(xué)生由“單打獨斗”變?yōu)橄嗷f(xié)作，其思維從單向度向多向度發(fā)散。小組成員在合作的過程中不斷認(rèn)識自我、糾正自我、提升自我。為了提高整個小組的水平，學(xué)生之間相互幫助，小組之間形成良性競爭。

這樣的合作機(jī)制能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，使評價的激勵功能得到充分的體現(xiàn)。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也能起到積極作用。

3.家校協(xié)作，讓學(xué)生借助多方合力獲得成長

家長作為評價主體之一，要把孩子在家里的學(xué)習(xí)和生活情況反饋給學(xué)校、教師。這樣既能使評價更全面，也能更好地督促學(xué)生。家長評價的具體內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的各個方面有關(guān)，是在校評價的擴(kuò)展和延伸。

（三）立足持續(xù)發(fā)展，關(guān)注反思提升

評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，不斷調(diào)整評價方式。在此過程中，反思的作用不可忽視。

1.個體反思，針對自我有深度

在每天的“晨思暮省”中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行總結(jié)反思，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。下面是一個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時的自我反思。

時間過得真快，一眨眼一個學(xué)期過去了。對照學(xué)期初制定的發(fā)展目標(biāo)協(xié)商單，我有喜有憂：喜的是我圓滿地完成了自己制定的各項目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，一開始自己覺得達(dá)不到的目標(biāo)，通過努力竟然也可以達(dá)到。我真正體會到了一分耕耘一分收獲的道理。憂的是在“好趣味I”這個方面，因為練習(xí)時間不夠，所以鋼琴考級沒有成功。因此也就失去了“好趣味I”的評選資格。這也導(dǎo)致我在評選“FISH學(xué)童”的過程中落選了。我想好了，下個學(xué)期我一定要好好練習(xí)鋼琴，讓自己發(fā)展得更加全面。也請老師、同學(xué)、爸爸媽媽一起監(jiān)督我、幫助我！我相信自己一定會變得更好！

從這樣的反思中，不僅能看到學(xué)生取得的成績，也能看到學(xué)生存在的不足，還能看到學(xué)生對未來的期望，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

2.集體反思，考慮全面有廣度

在每個學(xué)期的小組評價總結(jié)會以及班級發(fā)展總結(jié)會上，學(xué)生能夠?qū)φ兆晕以u價結(jié)果，清楚地看到自己的優(yōu)勢和劣勢，并明確指出背后的原因以及改進(jìn)措施。

以協(xié)商為特征的評價量表的設(shè)計和應(yīng)用，一方面客觀地呈現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展過程和成果，激發(fā)了學(xué)生的積極性，另一方面有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為教育教學(xué)評價提供了借鑒和參考。借助評價量表，可以知道學(xué)生的個人發(fā)展情況。協(xié)商既是一種理念，又是一種激勵手段，其最本質(zhì)的特點是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。評價既是一種導(dǎo)向，又是一種激勵方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，在實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如評價方式較為復(fù)雜，評價的科學(xué)性需要進(jìn)一步提高。在后續(xù)的實踐中，將進(jìn)一步改進(jìn)評價的內(nèi)容和方式等，讓研究走向深入。

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