［摘 要］文章分析了初中物理教學(xué)中融入思政教育的必要性，并提出具體的實(shí)踐策略：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思政元素、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政元素、在實(shí)踐作業(yè)中巧用思政元素，旨在促進(jìn)學(xué)生在扎實(shí)掌握物理知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的全面發(fā)展的人才。

［關(guān)鍵詞］思政教育；初中物理；教學(xué)融合

［中圖分類號(hào)］" " G633.7" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）03-0018-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)思政教育高度重視［1］。在這一背景下，初中物理教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、思維能力的重要陣地，其教學(xué)內(nèi)容、方法面臨新的挑戰(zhàn)。如何將思政教育與初中物理教學(xué)相融合，成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一。

一、初中物理教學(xué)中融入思政教育

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生初步具有運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。新時(shí)代，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的物理知識(shí)，還要具備正確的價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì)。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要正確的引導(dǎo)。物理作為一門自然學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析物理現(xiàn)象樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在初中物理教學(xué)中融入思政教育，不僅是新課改的要求，而且是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的需要。此外，在初中物理教學(xué)中融入思政教育，還可以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

二、初中物理教學(xué)中融入思政教育的實(shí)踐策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思政元素

課堂導(dǎo)入是學(xué)生接受知識(shí)的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思政元素，可以使學(xué)生感受物理知識(shí)與生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思政教育，樹立正確的價(jià)值觀。物理教學(xué)不僅要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以通過將思政元素融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生厘清科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷、集體榮譽(yù)感，在環(huán)環(huán)相扣的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、實(shí)驗(yàn)精神。

以教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理第三章“光的折射 透鏡”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以從歷史事件和名人事跡入手，引導(dǎo)學(xué)生思考光的傳播對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性［3］。比如，教師可以講述中國(guó)古代對(duì)光的研究歷程，從“小孔成像”實(shí)驗(yàn)到《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于光的記載，再到近現(xiàn)代中國(guó)科學(xué)家在光學(xué)研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，從古至今，由人思己，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師還可以結(jié)合光在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，展示光纖通信、激光技術(shù)等高科技成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講述光污染問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過分析城市夜間過度照明造成的光污染問題，學(xué)生不僅可以了解光的傳播原理，還能認(rèn)識(shí)到合理使用光資源的重要性，從而樹立正確的環(huán)保觀念。教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，在引導(dǎo)學(xué)生討論能源危機(jī)和可再生能源的利用時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源和發(fā)展綠色能源的重要性。比如，教師可以通過介紹太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)能熱水器、植物的光合作用等強(qiáng)調(diào)光能（太陽(yáng)能）在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，輔之以火力發(fā)電、化工廠等反例，將太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生能源與不可再生能源進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解光在能源利用中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的思政教育不是孤立于物理知識(shí)傳授之外的，而是與物理知識(shí)緊密結(jié)合的。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，自然而然地接受思政教育。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政元素

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)重要的位置，不僅是學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的重要手段［4］。教師可以通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育，利用具體的實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和愛國(guó)主義情懷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政元素，是實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展的有效途徑，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

比如，在進(jìn)行“探究摩擦力影響因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將思政元素融入其中。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師向?qū)W生講述摩擦力在日常生產(chǎn)生活中的重要作用，例如汽車的剎車系統(tǒng)、鞋底的防滑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的潤(rùn)滑等，這些例子不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力與實(shí)際生活聯(lián)系密切，還能引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)對(duì)提高生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率的重要性。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材：小車（帶輪子）、長(zhǎng)木板、木塊、毛巾、棉布、砝碼，讓學(xué)生以小組合作的形式，先通過討論制訂出實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。雖然教師沒有具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)器材的使用規(guī)則，但學(xué)生能自主思考，懂得將不同的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組合，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出差異性結(jié)論。這個(gè)過程培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)驗(yàn)精神和動(dòng)手能力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師可以展示生活實(shí)例的相關(guān)照片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過科學(xué)的方法減小摩擦力，達(dá)到節(jié)約能源和資源的目的，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這種從實(shí)驗(yàn)操作中獲得的知識(shí)更容易被學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在進(jìn)行“探究物體的浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過講述我國(guó)古代利用浮力原理制造的木船、竹筏等交通工具，讓學(xué)生了解浮力原理在歷史上的應(yīng)用。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)材料：水缸、橡皮泥、大頭針、蠟燭、木塊、雞蛋、鹽、燒杯。教師先讓學(xué)生猜想把橡皮泥、蠟燭、木塊、雞蛋放到水里會(huì)分別呈現(xiàn)什么狀態(tài)，之后拋出問題鏈：一定是這種狀態(tài)嗎？能否變成其他狀態(tài)？如果要變成其他狀態(tài)應(yīng)該怎么做？在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生先驗(yàn)證自己一開始的猜想，橡皮泥、雞蛋會(huì)下沉到水中，木塊、蠟燭會(huì)漂浮起來(lái)。接著學(xué)生以小組為單位，思考并探究如何改變這些物體的狀態(tài)，能否讓下沉的物體上??？能否讓漂浮的物體下沉？教師通過設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生觀察并記錄物體的浮沉現(xiàn)象和改變物體沉浮狀態(tài)的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和觀察能力。最后，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中輪船的設(shè)計(jì)、潛水艇的工作原理等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力的原理、浮沉條件在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。例如，教師可以講述潛水艇在海洋資源勘探和環(huán)境保護(hù)中的重要作用，并結(jié)合科學(xué)頻道的紀(jì)錄片讓學(xué)生思考科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)方面的積極作用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

在進(jìn)行“測(cè)量物體密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子（如講解不同材料的密度差異對(duì)設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品的影響），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過讓學(xué)生分組測(cè)量不同物體的密度，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師還可以結(jié)合我國(guó)在材料科學(xué)領(lǐng)域的研究成果，介紹我國(guó)科學(xué)家在新材料開發(fā)和應(yīng)用方面取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（三）在實(shí)踐作業(yè)中巧用思政元素

實(shí)踐作業(yè)是物理教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，它能鞏固課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實(shí)踐作業(yè)中巧用思政元素能豐富教育教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提升思想道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)具有思政元素的實(shí)踐作業(yè)，通過實(shí)踐落實(shí)思政教育，可以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神與愛國(guó)主義情懷的優(yōu)秀青少年［5］。

以教學(xué)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理第一章“聲現(xiàn)象”為例，在實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)中，除常規(guī)的計(jì)算題、填空題和解答題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相結(jié)合的題目，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一道題目，讓學(xué)生研究如何利用音箱的共振現(xiàn)象來(lái)提高音質(zhì)，引導(dǎo)他們從實(shí)踐出發(fā)，了解掌握物理知識(shí)對(duì)改善生活的作用。此外，還可以講述我國(guó)在聲學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得的成就，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹立積極向上的人生觀。

在實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)兼顧思政教育的滲透。比如，教師可以組織一次關(guān)于探討聲音傳播相關(guān)知識(shí)的戶外活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在活動(dòng)中，學(xué)生需要分工協(xié)作，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高社交能力，樹立助人為樂的價(jià)值觀。

以教學(xué)蘇科版九年級(jí)下冊(cè)物理第十五章“電功和電熱”為例，教師可以給學(xué)生布置一道實(shí)踐作業(yè)：用家里的電能表測(cè)出某一電器的實(shí)際功率。這是初中階段學(xué)生第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生需要先自主學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式（實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡龋?。這個(gè)探索過程能很好地提升學(xué)生的自主探究意識(shí)。學(xué)生需要結(jié)合已學(xué)的電能表相關(guān)知識(shí)落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作中的各個(gè)步驟。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生不僅要記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，這樣才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)探索過程使學(xué)生受益良多，學(xué)生的各種能力也能得到潛移默化的提升。學(xué)生需要將探索得到的電器的實(shí)際功率，與電器銘牌上的額定功率進(jìn)行比較。通過比較很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，二者存在很大差異，這就啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)際生活中的電器功率普遍要比其銘牌上的額定功率小，為什么呢？有了前期電學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生會(huì)猜想：有可能是因?yàn)閷?dǎo)線消耗了能量，也有可能是因?yàn)橥涥P(guān)閉其他電器，等等。可見，實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和科學(xué)探索精神得到了提高。最后，教師可以展示一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生以后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告作鋪墊；教師也可以邀請(qǐng)學(xué)校的電工師傅給學(xué)生講授學(xué)校常見電路故障的處理方法，讓學(xué)生懂得處理實(shí)際生活中的問題，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代教育改革的大背景下，將思政教育融入初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要舉措。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入思政元素，通過歷史事件和現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政元素，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐作業(yè)中巧用思政元素，設(shè)計(jì)具有思政元素的實(shí)踐作業(yè)，能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 趙妍妮，陳晨.“課程思政”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐［J］.中學(xué)物理，2022（12）：41-43.

［2］" 屠鑫.人工智能支持下課程思政與中學(xué)物理教學(xué)的融合路徑探究［J］.教育科學(xué)，2023（3）：9-12.

［3］" 陳瓊玲.初中物理課堂融合思政教育的路徑探究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）：7-9.

［4］" 王盛艷，石燕南.課程思政背景下初中物理慣性教學(xué)的開展策略［J］.新課程研究，2022（5）：33-35.

［5］" 張鵬.在初中物理教學(xué)中滲透思政教育：以“聲音的產(chǎn)生和傳播”為例［J］.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2023（Z2）：48-50.

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