摘 要：新時代背景下，新質生產(chǎn)力與產(chǎn)教融合在推動職業(yè)教育高質量發(fā)展中有著重要作用。新質生產(chǎn)力與產(chǎn)教融合在目標、要素和本質上高度關聯(lián)。新質生產(chǎn)力以其高科技、高效能和高質量的特征，成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力，同時也對職業(yè)教育提出了新的要求。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質技能人才的重要陣地，必須與新質生產(chǎn)力的發(fā)展緊密結合，通過深入推進產(chǎn)教融合、科教融匯，提升對產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈深度融合的支撐力、貢獻力，為培育形成新質生產(chǎn)力賦能強基。促進新質生產(chǎn)力與產(chǎn)教融合雙向賦能，是提升職業(yè)教育質量的重要途徑。

關鍵詞：新質生產(chǎn)力；產(chǎn)教融合；職業(yè)教育

新質生產(chǎn)力代表了生產(chǎn)力的質變和巨大躍遷，是推動高質量發(fā)展的重要力量[1]。新質生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)教育提出了新要求。黨的二十屆三中全會和2024年全國教育大會指出，要加快構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才。產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)揮各自的資源稟賦和能力優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務上的協(xié)同創(chuàng)新和優(yōu)化配置，是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是推動新質生產(chǎn)力發(fā)展的重要機制。

發(fā)展新質生產(chǎn)力與深化產(chǎn)教融合具有內在契合性

第一，高質量發(fā)展是新質生產(chǎn)力和產(chǎn)教融合的共同目標。黨的二十大報告提出，中國式現(xiàn)代化必須建立在堅實的物質技術基礎之上，其戰(zhàn)略目標就是高質量發(fā)展。新質生產(chǎn)力不僅僅是量的增長，更重要的是質的提升，包括產(chǎn)品質量的提升、生產(chǎn)過程的優(yōu)化、資源的有效利用，成為與高質量發(fā)展相適應的生產(chǎn)力。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的基本辦學模式，其目標是通過與企業(yè)、行業(yè)等產(chǎn)業(yè)界的深度合作，更加精準地把握市場需求和人才培養(yǎng)方向。同時，促進教育資源的優(yōu)化配置和共享，提高教育資源的利用效率，實現(xiàn)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。

第二，科技創(chuàng)新是新質生產(chǎn)力和產(chǎn)教融合的共同要素。科技創(chuàng)新開辟經(jīng)濟增長新動能。企業(yè)借助科技創(chuàng)新，研發(fā)更加先進的產(chǎn)品和技術，在提高效率和質量的同時，降低成本和資源消耗，提升競爭實力和發(fā)展?jié)摿??？萍紕?chuàng)新也是促進產(chǎn)教融合發(fā)展的關鍵引擎，企業(yè)和職業(yè)學校共同開展技術研發(fā)和創(chuàng)新活動，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，有助于提升企業(yè)的技術水平和創(chuàng)新能力，帶來實實在在的利益，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和緊密度。科技創(chuàng)新的實踐和成果是產(chǎn)教融合的重要教學內容。職業(yè)學校根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，調整專業(yè)設置和課程內容，幫助學生掌握最新的科技知識和技術技能，促進教育教學改革的深化，提高學生的綜合素質和競爭力。

第三，人的全面發(fā)展是新質生產(chǎn)力和產(chǎn)教融合的共同本質。人的全面發(fā)展是指人的體力和智力、才能和志趣以及思想道德等各個方面的全面發(fā)展，自主地發(fā)揮和發(fā)展自己的才能，并按照自己的意愿從事各種社會活動[2]。新質生產(chǎn)力通過勞動者、勞動資料和勞動對象的優(yōu)化組合，促進全要素生產(chǎn)率的提高，從而使人們有更多的機會和精力發(fā)展他們的才智、體力、品格和人格。新質生產(chǎn)力注重資源的優(yōu)化配置，為滿足人的多樣化發(fā)展提供更豐富的物質和精神產(chǎn)品。產(chǎn)教融合打破了傳統(tǒng)教育理論與實踐之間的壁壘，既培養(yǎng)創(chuàng)新思維又鍛造實踐能力，為人們提供更好的教育資源和就業(yè)機會，推動人的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟自主，拓展人的全面發(fā)展的空間。

新質生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教融合具有重要的價值意蘊

第一，加速產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，引領產(chǎn)教融合發(fā)展。新質生產(chǎn)力通過技術創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)從低端制造向智能制造轉變，從資源供給向要素供給轉變，推動產(chǎn)業(yè)向高附加值領域轉型，從而有力推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合通過校企合作、產(chǎn)學研一體化的方式，將學校的教學資源、科研實力與企業(yè)的生產(chǎn)實踐、市場需求緊密結合，共同推動產(chǎn)業(yè)轉型升級。新質生產(chǎn)力的高效能、高質量、數(shù)字化、綠色化等特征也為產(chǎn)教融合提出了更明確的人才培養(yǎng)方向。同時，新質生產(chǎn)力的發(fā)展促使各產(chǎn)業(yè)間的融合度不斷提升，這要求人才具備跨學科的知識和技能，以便能夠更好地應對復雜的生產(chǎn)系統(tǒng)。產(chǎn)教融合將前沿領域知識與技能融入實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新與應用能力兼具的人才，使人才輸出與新質生產(chǎn)力發(fā)展協(xié)同共進。這種人才培養(yǎng)模式不僅滿足了新質生產(chǎn)力對人才的需求，也推動了產(chǎn)教融合向更高層次發(fā)展。

第二，推動產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈融合，構建協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。新質生產(chǎn)力的發(fā)展需要政府、企業(yè)、高校、科研機構等多方主體的協(xié)同合作。產(chǎn)教融合作為一種協(xié)同創(chuàng)新模式，能夠將各方主體緊密聯(lián)系在一起。在新質生產(chǎn)力的推動下，進一步夯實產(chǎn)教融合的技術基礎。例如：智能技術發(fā)展能加深行業(yè)間、校企間的融合，促使企業(yè)、行業(yè)發(fā)展壯大，并吸引更多人才加入，為技術革新提供源源不斷的動能，從而促成產(chǎn)教進一步融合。產(chǎn)教融合在新質生產(chǎn)力的加速作用下，能夠形成行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、企業(yè)產(chǎn)教融合生態(tài)等新型人才整合、技術創(chuàng)新與聚集的方式，為行業(yè)企業(yè)技術革新提供良好的生態(tài)系統(tǒng)。新質生產(chǎn)力提升產(chǎn)教融合的政策導向。隨著新質生產(chǎn)力“政策之窗”的開啟，政府和社會加大政策供給，鼓勵和支持產(chǎn)教融合的發(fā)展，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，為產(chǎn)教融合提供了更堅實的法律保障和政策支持，使得產(chǎn)教融合可以更加深入地構建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)，推動各方主體在技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果轉化等方面的深度合作和資源共享。

第三，依托數(shù)字化技術賦能，提高人才培養(yǎng)質量。數(shù)字化技術，特別是大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術，是新質生產(chǎn)力的關鍵組成部分和主要驅動力。這些技術的廣泛應用，極大地提高了生產(chǎn)效率，優(yōu)化了產(chǎn)品和服務的質量，并催生了全新的商業(yè)模式。在新質生產(chǎn)力數(shù)字化技術賦能下，將重新定位產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標，逐步向創(chuàng)新型、數(shù)智型、復合型、生態(tài)型人才轉變。在教育內容上，也將由面向特定職業(yè)領域的實踐技能和工作能力，逐步向培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新思維、數(shù)智素養(yǎng)、生態(tài)意識、系統(tǒng)理解力等綜合性內容轉變。在教學方式上，以多元育人、自主學習和智能化教學工具（如虛擬仿真實訓教學軟件等）為主的新形態(tài)將成為主流。在教育治理方面，隨著未來數(shù)字化治理體系和管理機制的建立健全以及智慧教學、智慧管理、智慧服務、智慧學習一體化的校企綜合服務平臺的打造，將實現(xiàn)產(chǎn)教融合由粗放式管理向精準化服務轉型。

產(chǎn)教融合賦能新質生產(chǎn)力具有充分的實現(xiàn)路徑

第一，瞄準新質生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地，加快構建產(chǎn)教融合共同體。新質生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地主要包括戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，如人工智能、生物制造、量子信息技術、新能源等支柱產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)將在國民經(jīng)濟中發(fā)揮越來越重要的作用，是發(fā)展新質生產(chǎn)力的關鍵領域。在這些產(chǎn)業(yè)中引入產(chǎn)教融合，能夠優(yōu)化資源配置，提升整體經(jīng)濟效益，推動經(jīng)濟高質量發(fā)展。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，提出職業(yè)教育“一體兩翼”重大部署，強調穩(wěn)步推進省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設[3]。各省級政府應發(fā)揮引導作用，制定相關政策措施，鼓勵和支持教育界與產(chǎn)業(yè)界在新質生產(chǎn)力重點領域的合作與交流。落實“教育、科技、人才”一體化發(fā)展，形成教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。加快構建產(chǎn)教融合協(xié)同機制，加強政府與市場協(xié)同，政府與市場相互配合，形成良性互動，共同推動新質生產(chǎn)力的快速發(fā)展；加強教育與科技協(xié)同，優(yōu)化學科設置和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應新質生產(chǎn)力發(fā)展需要的創(chuàng)新人才；加強產(chǎn)學研用協(xié)同，推動產(chǎn)學研用深度融合，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化；促進區(qū)域協(xié)同，通過區(qū)域合作和資源共享，推動新質生產(chǎn)力的跨區(qū)域發(fā)展。

第二，適應新質生產(chǎn)力的多樣化需求，促進人才鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。一方面，通過深化產(chǎn)教融合，進一步加強多主體的合作和溝通，搭建“新質人才”培養(yǎng)成長的“立交橋”。職業(yè)院校與產(chǎn)教融合型行業(yè)、園區(qū)、企業(yè)作為協(xié)同發(fā)展共同體，共建產(chǎn)業(yè)學院、工匠學院、企業(yè)學院或實訓基地，通過學徒制、訂單式等委托培養(yǎng)模式聯(lián)合招生；同時，開展現(xiàn)場工程師培養(yǎng)和員工技能再造培訓，形成多層次架構、多主體分擔的技能養(yǎng)成系統(tǒng)，整合優(yōu)質師資和科研教學條件，形成校企協(xié)同育人模式。把新質生產(chǎn)力技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的前沿內容及時充實到教學內容中，共同研制開發(fā)面向行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程資源。優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，設計全面的培養(yǎng)計劃，建立多元化的培養(yǎng)渠道。例如：借助先進的虛擬仿真手段，模擬真實場景進行實踐操作訓練，將產(chǎn)業(yè)最新的工藝、技術融入教學實踐，提升學生的實際操作能力，加強人才培養(yǎng)的針對性和實效性。另一方面，要聚焦新質生產(chǎn)力的技能需求，制定人才協(xié)同發(fā)展規(guī)劃。目前，人才培養(yǎng)中缺少產(chǎn)業(yè)界的常態(tài)化參與，勞動力市場技能需求與職業(yè)教育的反饋機制尚未建立。要建立人才互認機制，推動學校與企業(yè)之間的人才流動。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)專家到職業(yè)院校授課或擔任導師。實現(xiàn)學歷、職稱、技能等方面的互認與銜接，為新質生產(chǎn)力的培育和發(fā)展提供有力的人才支撐。

第三，強化科教融匯理念，提升技術服務與成果轉化水平。產(chǎn)教融合主要是產(chǎn)業(yè)和教育深度合作，如學校和企業(yè)聯(lián)合辦學，企業(yè)為學校提供實踐場地、設備等，學校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。科教融匯側重于科學研究與教育教學的融合，將科學研究成果應用于教育過程中并推動科研向實用化方向發(fā)展。它有助于將科研成果轉化為真正有益于社會發(fā)展和人民福祉的創(chuàng)新成果，提高學生的創(chuàng)新意識和科學精神。它們相互關聯(lián)，一方面，產(chǎn)教融合能為科教融匯提供實踐場景和現(xiàn)實問題，產(chǎn)業(yè)界的實際需求可以啟發(fā)科研方向，推動科研成果的產(chǎn)出，這些成果又可以融入教學過程，促進科教融匯；另一方面，科教融匯為產(chǎn)教融合提供知識創(chuàng)新和技術支撐，教育中的科研成果可以幫助產(chǎn)業(yè)升級，使產(chǎn)教融合向更高層次發(fā)展。職業(yè)教育的產(chǎn)教融合共同體應搭建科研創(chuàng)新協(xié)同體，吸納科技領軍企業(yè)和掌握行業(yè)關鍵技術的高水平研究型大學、科研機構深度參與，實現(xiàn)“教育、科研、人才、產(chǎn)業(yè)”四位一體。通過共同設立實驗室、共同開展項目研究、實習基地建設等方式，專注于新質生產(chǎn)力相關技術的研發(fā)和創(chuàng)新[4]。此外，加強信息共享和交流平臺建設。通過組織行業(yè)論壇、學術交流會議等方式，促進產(chǎn)業(yè)界、學界和政府之間的跨部門協(xié)同合作，政府應加大對科教融匯的政策支持力度，制定相關政策和法規(guī)，引導和支持教育機構與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，共同推動新質生產(chǎn)力的發(fā)展。

本文系全國教育科學規(guī)劃國家重點課題“市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設調查研究”（項目編號：AJA240023）階段性研究成果

參考文獻：

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[2]秦在東，文大稷.《德意志意識形態(tài)》與人的全面發(fā)展思想探析[J].江漢論壇，2008（2）：72-74.

[3]周詳，王小梅，劉植萌.中國職業(yè)教育的研究進展與熱點分析——2023年全國高校職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析[J].中國高教研究，2024（7）：95-108.

[4]徐亞玲.推進產(chǎn)教融合共同體建設 助力新質生產(chǎn)力發(fā)展[N].重慶日報，2024-05-20（7）.

（作者單位：北京教育科學研究院職業(yè)教育研究所）

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