摘" 要：臨床醫(yī)學技術的不斷發(fā)展對護理人員的臨床實踐能力提出了更高的要求。在高職護理專業(yè)教育中，教師既要重視學生的護理專業(yè)基礎理論知識學習，還要關注學生的臨床護理實踐能力培養(yǎng)。文章從高職護理專業(yè)教育視角出發(fā)，針對高職護理專業(yè)教育中學生臨床實踐能力的培養(yǎng)進行了闡釋。

關鍵詞：護理專業(yè)教育；臨床實踐能力；培養(yǎng)；優(yōu)化

中圖分類號：G612" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0148-04

護理學是一門實踐性很強的學科，教學在開展臨床護理學專業(yè)教學時，既要重視對學生的理論教學，還要關注對學生的實踐教學。結(jié)合目前高職護理專業(yè)學生臨床實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，雖然高職院校對護理專業(yè)學生臨床實踐能力培養(yǎng)較為關注，但是依然存在較多問題。

一、臨床護理實踐能力概述

臨床護理實踐能力是指護理人員在臨床實踐中所表現(xiàn)出來的綜合能力，包括但不限于臨床實踐操作技能、溝通協(xié)調(diào)能力、應急處理能力等。

在高職護理專業(yè)教育中，臨床護理實踐能力培養(yǎng)是教育教學的一個重要目標。臨床護理實踐是提高護理人員專業(yè)知識和技能的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐，護理人員能夠更好地了解和掌握各種病例的處理方法和護理技巧，也能有效地提高護理工作的質(zhì)量和效率。

二、高職護理專業(yè)教育臨床實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

（一）課程設置和教學內(nèi)容有待優(yōu)化

當前，高職護理專業(yè)教育的課程設置和教學內(nèi)容未能與實際需求緊密結(jié)合，導致學生在校期間缺少實踐機會，難以掌握實際工作中的操作技能。體現(xiàn)在：第一，既有的課程設置過于偏重理論，未能充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢。［1］第二，教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，未能緊密結(jié)合臨床實踐。第三，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的指導和評估。部分高職學校在高職護理專業(yè)教育實踐教學中專業(yè)指導教師數(shù)量有限，或者指導教師的能力不足，無法給予學生有效的指導和幫助，難以滿足高職護理專業(yè)教育實踐教學需求。

（二）校企合作不到位，臨床教學實踐有限

校企合作是提高學生實踐能力的有效途徑之一。目前一些高職護理專業(yè)教育不重視校企合作，也無法為高職護理專業(yè)教育學生提供充足的臨床實踐機會。比如在高職院校和醫(yī)院合作的過程中，部分醫(yī)院僅能夠提供十分有限的實習崗位，無法滿足所有學生的需求。［2］也有高職院校在和醫(yī)院合作的過程中，學校和醫(yī)院之間的互動不緊密，學校無法掌握學生臨床實踐的具體情況，對高職護理專業(yè)學生在臨床實踐教育方面能夠提供的支持十分有限，難以真正滿足臨床實踐教學的要求。

（三）師資隊伍構(gòu)建難以契合實踐能力培養(yǎng)需求

當前高職護理專業(yè)師資隊伍構(gòu)建存在與臨床實踐能力培養(yǎng)需求不匹配的問題。一方面是高職護理專業(yè)教育教師缺乏充足的臨床經(jīng)驗支撐。目前，高職護理專業(yè)教育師資不乏優(yōu)秀的學術型教師，但其缺乏實踐經(jīng)驗，無法將理論知識和實踐有效結(jié)合，不利于學生實踐能力培養(yǎng)目標的達成。另一方面高職護理專業(yè)教師臨床實踐技能培訓和合作交流機會不足，導致教師缺乏出色的實踐教學能力，不利于高職護理專業(yè)教育中實踐教學水平的提升。

三、高職護理專業(yè)教育培養(yǎng)的臨床實踐能力對策

（一）課程設置與教學內(nèi)容優(yōu)化

1. 建設理論與實踐相結(jié)合的課程體系

在護理專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容上，高職院校應始終堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合素質(zhì)為目標，構(gòu)建完善的理論與實踐相結(jié)合的課程體系。

在具體的實踐方面，高職院校要從高職護理專業(yè)教育的現(xiàn)狀，在既有課程設置基礎上，盡可能增加實踐課程的占比。［3］通過合理地規(guī)劃理論課程與實踐課程的比例，讓學生通過理論教學掌握扎實理論知識的同時，通過實踐教學夯實實踐基礎。在進行實踐課程內(nèi)容的規(guī)劃上應包括基礎護理技能訓練、?？谱o理技能訓練、臨床實習等，盡可能涵蓋學生在護理工作中所需的各種實踐技能教學。

在完善理論與實踐相結(jié)合課程體系構(gòu)建的同時，高職院校還要結(jié)合當前臨床護理人才培養(yǎng)的具體目標不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，以確保在高職護理專業(yè)教育過程中，能夠真正立足臨床護理實踐需求培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足醫(yī)院對臨床護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

2. 強化高職護理專業(yè)教育學生臨床實踐技能培訓與考核

為了使學生能夠更好地掌握臨床操作技能，護理高職院校在完善課程體系，還要重視學生的臨床實踐技能培訓和考核。在臨床實踐技能培訓上，要基于既有的課程體系視角，確保學生在掌握扎實理論基礎知識之后，為其進行針對性的實踐技能培訓，并在經(jīng)過一段時間的培訓后，考核學生的培訓成果。

高職護理專業(yè)學生臨床實踐能力培訓，要基于護理實踐能力培養(yǎng)的目標出發(fā)，制訂詳細的實踐技能培訓計劃。該計劃包括培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓時間、培訓方法等。培訓計劃要盡可能貼合醫(yī)院對護理人才的需求，并對每部分內(nèi)容進行細化，確保學生能夠通過科學的臨床實踐技能培訓，掌握扎實的臨床實踐技能，提升高職護理專業(yè)教育學生的護理實踐能力培養(yǎng)效果。

為了對高職護理專業(yè)教育學生臨床實踐技能培訓效果進行評估，還要建立與之契合的臨床實踐技能培訓考核制度。高職院?？梢越Y(jié)合高職護理專業(yè)教育學生臨床實踐技能考核要求，制訂明確的考核目標、考核標準，并利用考核結(jié)果反思高職護理專業(yè)教育學生臨床實踐技能培訓中存在的問題，不斷改進，以提升高職護理專業(yè)教育學生的臨床實踐能力培養(yǎng)效果。

（二）強化校企合作，臨床實踐教學改革

1. 與醫(yī)院建立密切的合作關系

高職院校應該結(jié)合學生培養(yǎng)目標，重視和醫(yī)院構(gòu)建密切的合作關系，并與醫(yī)院聯(lián)動共同制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃。雙方的深度合作，一方面有助于學生更全面地了解當前醫(yī)院對臨床護理人才的需求，并從醫(yī)院的臨床實踐需求出發(fā)，針對高職護理專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法進行針對性的調(diào)整。另一方面，雙方的合作能夠為醫(yī)院提供更豐富的人才支撐，為醫(yī)院提供更多的科研合作機會。

例如，在進行高職護理專業(yè)學生培養(yǎng)的過程中，高職院校可以結(jié)合醫(yī)院不同科室對高素質(zhì)護理人員臨床實踐能力的要求，有針對性地進行教學內(nèi)容的調(diào)整，同時邀請具有豐富臨床經(jīng)驗和專業(yè)知識的醫(yī)院專家和醫(yī)生擔任客座教授參與教學，幫助學校調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以確保學生能夠獲得最實用、最前沿的醫(yī)學知識和技能。通過與醫(yī)院的密切合作，也可以為高職護理專業(yè)教育教師提供更多豐富的臨床護理實踐教學案例，豐富教學素材和教學內(nèi)容。

2. 共建實踐教學基地和實習基地

護理高職院校應當積極與各大醫(yī)院進行深度合作，基于高職護理專業(yè)教育的特定需求，共同建立實踐教學基地和實習基地。實踐教學基地和實習基地的建設，可以為高職護理專業(yè)的學生提供更多、更豐富的臨床實踐機會。這樣不僅讓學生能夠在實踐中夯實理論基礎，獲取更豐富的臨床實踐經(jīng)驗，還能有效地將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，提升學生的綜合能力和素質(zhì)。

在實踐教學基地和實習基地的建設過程中，學校和醫(yī)院應密切合作，共同制訂實踐教學計劃和實習計劃，以確保實踐教學內(nèi)容與實際工作需求相吻合，避免理論教學與實際臨床工作脫節(jié)。學校和醫(yī)院還應共同制訂評價標準，對學生的實踐能力和實習效果進行及時、有效的評估。通過評估了解學生在實踐學習中存在的問題和不足，采取相應的措施及時改進不足，確保學生的實踐教學效果。

3. 基于醫(yī)院實踐案例，引入案例教學

基于醫(yī)院實踐案例引入案例教學，是高職護理專業(yè)教育中一種非常有效的教學方法。通過校企合作，高職院?？梢耘c醫(yī)院建立緊密的聯(lián)系，從醫(yī)院獲取更豐富的臨床實踐案例，為開展高職護理專業(yè)案例教學提供有力的支持。這些案例不僅具有真實性和實用性，還能夠幫助學生更好地掌握護理專業(yè)的知識和技能，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。

在案例教學過程中，學?？梢匝堘t(yī)院專家參與案例的選擇和編寫，確保案例與實際需求相符。［4］專家可以提供經(jīng)驗和意見，使案例更加具有代表性和針對性。學?？梢越M織學生進行案例分析和討論，提高學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。通過這種教學方式，學生不僅能夠掌握護理專業(yè)的知識和技能，還能夠培養(yǎng)良好的溝通能力和解決問題的能力。

（三）教師隊伍建設與培訓

1. 基于高職護理專業(yè)教育需求引入更多擁有豐富臨床實踐能力的優(yōu)秀教師

為了滿足高職護理專業(yè)教育的需求，高職護理教學還需要引入更多擁有豐富臨床實踐能力。為了提升教育質(zhì)量，學校不僅需要增加教師的數(shù)量，更要注重教師教學的質(zhì)量。通過與醫(yī)療機構(gòu)建立緊密的合作關系，學校可以引入更多具備精湛的臨床實踐技能的教師。這些教師不僅具備扎實的理論基礎，而且能夠?qū)⒗碚撝R與臨床實踐經(jīng)驗相結(jié)合，有效地指導學生，并提高學生的實際操作能力。

通過合作，學?？梢砸M一批優(yōu)秀的教師資源，為護理專業(yè)的學生提供更全面、更實用的教育。同時，這些教師也可以通過與醫(yī)療機構(gòu)的合作，不斷提升自己的臨床實踐能力，實現(xiàn)自我價值的提升。這種合作模式對于學校和醫(yī)療機構(gòu)來說是一種雙贏的選擇，對于學生來說則是一種更為實用、更具針對性的教育方式。因此，學校應當積極與醫(yī)療機構(gòu)合作，共同打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，為高職護理專業(yè)教育的發(fā)展貢獻力量。

2. 為高職護理專業(yè)教師提供多元化的培訓和交流機會

護理高職院校還要從教師專業(yè)能力提升視角出發(fā)，加強教師教學技能培訓，并為教師提供更多交流合作的機會。

一是定期組織教師參加教學技能培訓。教學技能是教師必備的基本素質(zhì)之一，提高教師的教學技能對于提高教育質(zhì)量至關重要。因此，學校應該定期組織教師參加教學技能培訓，包括教學設計、教學方法、課堂管理等方面的培訓。還可以邀請優(yōu)秀的教育專家或同行來給教師進行專題講座或培訓，讓教師了解最新的教學方法和手段。

二是提供機會，加強教師之間的經(jīng)驗分享和技能交流。教師之間的經(jīng)驗分享和技能交流是提高教師教學水平的重要途徑之一。學?？梢越M織相關的研討會、觀摩課等活動，讓教師相互學習和交流經(jīng)驗。比如，可以組織同專業(yè)或同課程的教師一起探討教學方法、教學內(nèi)容等方面的經(jīng)驗和問題，促進教師之間的合作和共同進步。

三是鼓勵教師參加國內(nèi)外學術會議和研討會。參加國內(nèi)外學術會議和研討會可以幫助教師拓寬視野、了解行業(yè)最新動態(tài)和趨勢。學校應該鼓勵教師積極參加相關的學術會議和研討會，并提供必要的支持和幫助。［5］比如，可以安排專門的經(jīng)費支持教師參加學術會議或研討會，提供相關的學習資料等。

四是拓寬視野，加強校際合作與交流，為護理專業(yè)教師提供更多參與國際合作和交流的機會。校際合作與交流可以幫助教師了解不同學校的教學方法和教育理念，促進共同進步和提高教學質(zhì)量。學校可以與其他學校建立合作關系，開展互訪、學術交流等活動，讓教師們相互學習和分享經(jīng)驗。

3. 加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力外，還要注重教師的師德師風建設。學?？梢越M織教師參加師德師風培訓，通過學習先進的教育理念和教學方法，引導教師樹立正確的職業(yè)觀念，增強教師的責任感和使命感。學校還可以邀請教育專家和優(yōu)秀教師來校舉辦講座，分享他們的成功經(jīng)驗和教育心得，激勵教師積極投身教育事業(yè)。學校要經(jīng)常性激勵教師不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。學?？梢栽O立獎勵機制，對在教育教學工作中表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵。同時，學校還可以提供更多的機會和平臺，讓教師參加各種培訓和學習活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。通過這些措施，教師可以更加積極地投入教育事業(yè)中，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

4. 加強團隊協(xié)作，提升教育教學效果

高職護理專業(yè)的教育教學工作是非常重要且復雜的，需要教師之間的密切合作。學校應當采取積極的措施來鼓勵教師之間開展合作研究、集體備課等活動，以加強團隊協(xié)作，提升教學效果。

在合作研究方面，學?？梢越M織教師共同探討護理專業(yè)教育的最新理論和實踐，共同開展課題研究，解決教育教學中的難題。通過合作研究，教師可以更好地理解彼此的教學理念和方法，互相學習、互相借鑒，從而提升自身教育教學水平。在集體備課方面，學?？梢越M織教師共同制訂教學計劃、研討教學內(nèi)容和方法，共同設計課程模塊等。通過集體備課，教師可以更好地整合教學資源，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。教師也可以在集體備課中互相啟發(fā)、互相補充，不斷完善自身教學思路和方法。學校還可以組織教師參加教育科研項目、開展社會服務，促進教師之間的交流與合作。教育科研項目可以為教師提供更多的學習和發(fā)展機會，讓教師接觸到前沿的教育理念和方法。社會服務則可以讓教師將理論知識應用到實踐中，更好地理解實際工作的需求和問題。這些措施可以推動高職護理專業(yè)教育不斷發(fā)展，提高教師的教育教學水平，從而更好地服務于學生和社會。

四、結(jié)語

高職護理專業(yè)教育的臨床實踐能力培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。當前，高職護理專業(yè)教育臨床實踐能力培養(yǎng)還存在一些問題，如課程設置和教學內(nèi)容有待優(yōu)化、校企合作不到位、師資隊伍構(gòu)建難以契合實踐能力培養(yǎng)需求等。需要采取一系列對策來優(yōu)化臨床實踐能力培養(yǎng)，包括課程設置與教學內(nèi)容優(yōu)化、強化校企合作、教師隊伍建設與培訓等。這些措施的實施有望提高學生的臨床實踐技能和綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］ 謝小鳳，李卡，孫克金，等. 卓越護理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索［J］. 四川大學學報（醫(yī)學版），2023，54（04）：848-854.

［2］ 許榕. 工匠精神視域下護理教學路徑分析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（20）：117-120.

［3］ 凌冬蘭，何家欣，潘靖達，等. 反思教育在護理實習生實踐能力培養(yǎng)中的應用進展［J］. 現(xiàn)代醫(yī)院，2023，23（06）：960-963.

［4］ 張雯慶. 敘事護理學實踐教學體系的構(gòu)建研究［D］. 上海：中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學，2023.

［5］ 張玻薛. 基于CBE理論的高職院校護理教師臨床實踐能力培訓課程體系的構(gòu)建［D］. 長沙：中南大學，2023.

（薦稿人：王亞蘭，平?jīng)雎殬I(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：楊毅恒）

作者簡介：高之翀（1992—），女，學士，平?jīng)雎殬I(yè)技術學院講師，研究方向為護理專業(yè)高職教學。