從2021年4月至2024年4月，持續(xù)三年的中原名師培訓(xùn)，讓我受益良多。這三年，我忙碌著、思考著，度過(guò)了業(yè)務(wù)能力不斷提升、教學(xué)思想不斷明晰的三年?；赝麃?lái)時(shí)路，我對(duì)影響中原名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)關(guān)鍵因素，進(jìn)行了認(rèn)真思考和梳理，現(xiàn)不揣淺陋，分享給大家。

一、熱愛(ài)，是名師成長(zhǎng)的“永動(dòng)力”

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——這句話(huà)用在教師發(fā)展上同樣貼切。成為中原名師的一個(gè)重要因素，是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。參加中原名師培訓(xùn)的教師，教齡基本在20年至25年，職稱(chēng)在副高及以上。按照職稱(chēng)、教齡，他們足以勝任一線(xiàn)教學(xué)崗位，但大多數(shù)人都謙虛好學(xué)、樂(lè)于鉆研，執(zhí)著于教育教學(xué)工作，堅(jiān)定不移走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)上的癡迷乃至享受的狀態(tài)，感動(dòng)了我。熱愛(ài)就會(huì)樂(lè)此不疲、不計(jì)得失，熱愛(ài)，是名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“永動(dòng)力”。好老師不一定能成為教育家，但完全可以擁有教育家精神。而熱愛(ài)，是邁向教育家的第一步。

二、明晰方向，是名師成長(zhǎng)的“捷徑”

名師之“名”，首先在“明”。有明白的教育理念，有明晰的發(fā)展方向，有明確的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑。我在培訓(xùn)中的一個(gè)重要收獲，明晰了名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的正確途徑，即閱讀、思考（反思）、實(shí)踐研究、寫(xiě)作。培訓(xùn)單位精心為各位學(xué)員分學(xué)科分小組安排有理論導(dǎo)師、學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師。理論導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、課題研究；學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)員提煉教學(xué)主張、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)框架，指導(dǎo)課題研究和論文寫(xiě)作；實(shí)踐導(dǎo)師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)主張?zhí)釤?，名師工作室建設(shè)與運(yùn)行等。

閱讀，是教師終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，也是一線(xiàn)教師快速提升理論水平的有效途徑。導(dǎo)師經(jīng)常以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式督促學(xué)員深入閱讀、廣泛閱讀。比如，為了提交5000字的讀書(shū)心得，我反復(fù)閱讀何小亞教授的《數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》；為了撰寫(xiě)課題“指向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的文獻(xiàn)綜述，我閱讀了《高中數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)指導(dǎo)綱要》等書(shū)和十幾篇相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文；為了進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)，我細(xì)讀了《教育的目的》《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》；為了提煉個(gè)人教學(xué)主張，我拜讀了林偉教授的《“思意數(shù)學(xué)”教學(xué)論》、曹一鳴教授的《數(shù)學(xué)教學(xué)論》、劉徽教授的《大概念教學(xué)》。如此或精讀或?yàn)g覽，加上穿插進(jìn)行的讀書(shū)匯報(bào)、課題研究匯報(bào)、教學(xué)主張?zhí)釤捛闆r匯報(bào)等，讓我不間斷充電，在成長(zhǎng)路上不停地奔跑。

三、深入鉆研，是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

名師之“名”，在于業(yè)務(wù)過(guò)硬，在同行中有“名氣”。師德高尚、教學(xué)藝術(shù)精湛、教學(xué)業(yè)績(jī)突出，是名師的“標(biāo)配”。所以，要成為名師，就要不斷在業(yè)務(wù)上精進(jìn)，主動(dòng)提升自己的教學(xué)水平。

怎樣的教學(xué)才是體現(xiàn)新課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)？項(xiàng)目化、結(jié)構(gòu)化、大單元、教育數(shù)字化是什么意思？教師應(yīng)該怎么做？三年來(lái)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的華南師范大學(xué)為學(xué)員量身定制了學(xué)習(xí)“套餐”。三年培訓(xùn)，又細(xì)化為多個(gè)階段，每一階段有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，如第七次培訓(xùn)的主題是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教學(xué)評(píng)價(jià)和名校跟崗實(shí)踐，第八次培訓(xùn)的主題是人工智能賦能教育、名師工作室建設(shè)……這些主題明確的階段性培訓(xùn)，促進(jìn)了名師業(yè)務(wù)能力的梯次提升。

知之愈明，則行之愈篤。在集中學(xué)習(xí)“輸入”之后，就需要自己實(shí)踐“輸出”了。我結(jié)合所學(xué)，帶領(lǐng)備課組教師開(kāi)展了單元教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合何小亞教授《追求數(shù)學(xué)素養(yǎng)達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與案例》和陳小波老師《高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例與解析》介紹的單元教學(xué)設(shè)計(jì)要素，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)上采用單元設(shè)計(jì)的框架，針對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行單元要素、課時(shí)要素分析與設(shè)計(jì)，并開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)按照我自己總結(jié)的“共鳴數(shù)學(xué)”教學(xué)流程，分6個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。經(jīng)過(guò)兩年多實(shí)驗(yàn)，本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理解更加深入，對(duì)于課標(biāo)、教材的閱讀思考更加透徹，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用也更加靈活自如。個(gè)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，也帶動(dòng)了一批骨干教師、青年教師共同成長(zhǎng)，形成了一個(gè)有實(shí)力的團(tuán)隊(duì)。

四、提煉出自己的教學(xué)主張，是名師成長(zhǎng)的標(biāo)志

文以載道。名師之“名”，還在于有可傳之“道”，即在學(xué)科教育教學(xué)方面有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有可供借鑒的主張和做法。作為經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的名師，要總結(jié)教育教學(xué)方法，構(gòu)建特色學(xué)科體系，提煉自己的教學(xué)主張，形成教育思想，可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳、推廣、復(fù)制，產(chǎn)生更大的效益。在何小亞教授、童宏保教授和林偉教授的指導(dǎo)下，我結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)特點(diǎn)和本校課堂教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)踐，總結(jié)出了個(gè)人教學(xué)主張的雛形——“共鳴數(shù)學(xué)”?！肮缠Q數(shù)學(xué)”以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，指向?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從“共情、共思、共長(zhǎng)、共鳴”四個(gè)方面著手，按照“情境引學(xué)—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)—多向助學(xué)—辯學(xué)用學(xué)—即測(cè)評(píng)學(xué)—構(gòu)建數(shù)學(xué)”6個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生思維共振、思想共鳴?！肮缠Q數(shù)學(xué)”課堂中，教師和學(xué)生雙向交流、動(dòng)態(tài)互動(dòng)，結(jié)果指向促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的高效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，師生雙方均能獲得良好體驗(yàn)。

五、引領(lǐng)輻射，是名師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。名師還要利用多種途徑進(jìn)行幫帶培養(yǎng)，引領(lǐng)更多教師走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，帶動(dòng)更多學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在三年培訓(xùn)中，我以中原名師工作室為依托，在校內(nèi)外進(jìn)行示范引領(lǐng)，帶動(dòng)更多年輕老師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我參與河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等院校承辦的省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作；受市教體局委托開(kāi)展每年一批次的市級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)；作為平頂山學(xué)院的外聘行業(yè)教師，參與師范生職前培養(yǎng)工作；作為工作室主持人參與本校數(shù)學(xué)教師和工作室成員的培養(yǎng)工作；作為教育“春風(fēng)行動(dòng)”的一員，參與送教下鄉(xiāng)工作；等等。幾年來(lái)，我的工作室培養(yǎng)出省級(jí)名師4人、省級(jí)骨干教師28人、市級(jí)骨干教師164人。

三年中原名師培訓(xùn)結(jié)束了，但這意味著新的奮斗歷程的開(kāi)啟。回望來(lái)時(shí)路，我感恩諸多遇見(jiàn)與教誨；展望未來(lái)，我愿繼續(xù)堅(jiān)定地弘揚(yáng)教育家精神，走好、走穩(wěn)、走實(shí)自己的名師之路。

（責(zé) 編 佳 琪）